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生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的泉源。只要我们热爱生活，留心生活，用心感受生活的点点滴滴，在生活中捕捉灵感的“火花”，就能给笔端插上自由灵动的翅膀。
一、亲近自然，情有所依
学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴积累。十三四岁的少年，童心未泯，极具自然形态，如果把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。由于处在农村的缘故，学生接触新鲜事物的机会不多，但农村也有农村生活特有的风采，因此我时常会鼓励学生用自己的方式去观察农村特有的风光和风俗，以及这几年来的新变化。为了使学生有一份轻松的心情，我预先给学生说定，不写作文。但有些学生还是写来了内容翔实、文笔优美的作文。可见他们是有话可说、不吐不足以为快了。
例：两年前早春时节，笔者上了一堂作文课，让学生描写大自然。接着我写了描写的要求：(1)色彩(2)层次(3)时令(4)当日气候对其影响。随即带着学生来到一个高坡上，远眺了铺展在脚下的田野、村落、河水、一排排的绿树……然后我们回到教室，发给学生人手一张白纸，要求他们在半小时内以“初春的——”为题写一则写景的短文。临下课时，我随即抽查了三篇，意外的发现平时作文平平的学生，这次却写得比作文高手还要好，这是耐人寻味的。可见，同学们的作文水平的高低只是相对的。做教师的不应该把学生看死，而应想方设法为他们创造条件、提供材料，鼓起他们的创作热情和自信心。
走进春天，学生就会发现：小草，摇着尖尖的脑袋东张西望；燕子，用它俏丽的尾巴剪开薄冰……大自然撩起了学生感情的波澜，勾起了学生的遐思妙想。这样，手跟不上心，心又指挥手快写，写作冲动就出现了，作文就成了一种快意的自我表达，笔端所流动的“色彩”才格外的丰富多彩。
二、品味生活，感悟人生
作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
在平时作文教学中，我们不难发现，学生作文困难主要体现在两个方面：一是不知写什么，即无事可写，无话可说；二是不知怎么写，即无从下笔，无能为力。解决这两个问题的根本方法就是组织学生开展丰富多彩的活动，而要经常性地走出教室，走出校园开展活动的确是一件不可能也不科学的事，所以我们必须用变通的方法来寻求出路，新教材中的综合性活动这一块填补和完善了它。这样，我们可以通过持续不间断的、适合学生身心发展的综合性语文活动开展，开创生动活泼的作文写作新局面，让学生在身心投入的写作活动中不断提高作文水平；让学生跳出被动学习的怪圈，指导他们在活动中去积累素材，体验生活，感悟人生。从而达到作文兴趣提高、表达能力增强、综合素质提升的目的，更重要的是使学生把写作当作一件愉快的事。
为了让学生体会亲情、友情的可贵，我设计了以下三组语文活动：第一组活动为童心永驻，爱心长存。第二组活动为架起心灵桥梁，亲情回归。第三组活动为过集体生日，友情体验。
三组活动结束后，我们要求学生写出一份小结，可侧重谈对本序列活动的认识和感受，也可提出设想和建议。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也大大强化了学生对自我的认识、对父母的感激、对生活的观察、对人生的感悟。
三、表现自我，张扬个性
作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。在思想积极健康的前提下，写什么，怎样写，表达什么，怎样表达都是自己的事，纯属个人的喜好，教师无须干涉。
初中生正处于青少年期，身心发展处于特殊时期。这一时期他们特别需要一个平等交流情感的空间和时间，愿意与同伴交流，却不愿与家长老师沟通，甚至出现叛逆情绪，这时他们特别渴望有一个属于自己的小天地，哪怕是一个加锁的抽屉，一本得到别人承诺而不随意翻阅的日记本，都会使他们感受到自己独立地位的确认，因人格受到尊重而产生满意之情，而不希望成人的管教约束，在这样的条件下，假如在作文教学中能够建立一种和谐融洽平等的师生关系，毫无疑问会让学生感受到作文的无限乐趣，而不是痛苦，从而大大提高教学的实效，起到事半功倍的效果。
因此，笔者在作文教学中，常提倡学生写心理笔记，以此为他们提供“我手写我心”的场所。在自愿保密的前提下，让他们写想写而又不愿示人的东西，在师生之间作交流。试想，学生拥有了一份自由的心灵，一方灵动的空间，又怎么不会在文中摆脱思想束缚，放飞个性呢?日积月累，“我手写我心”又怎么会可望而不可即?
学生应把现实生活中的假恶丑、真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，作文也有了情感的载体。
四、大量阅读，有益写作
多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提，古人在这方面有很多经验之谈。联系实际来看，中学生中的写作尖子从阅读开始走上写作道路，以至成名成家的可谓不少，像韩寒、金今、张天天等。许多作家也有类似的经历，他们开始只是对阅读感兴趣，读多了，积累了语感，自然就产生了不吐不快的感觉，于是开始写了。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快，因为在他们那里，作文不再是一种苦差使，不再是搜索枯肠的挤牙膏，也不再是可有可无的装饰品；而是抒写心灵的园地，联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。近几年来，学校订购了大量的报纸、期刊等，开设了含金量极高的阅览课，还打算建电子阅览室，给学生提供较为完美的“读书屋”，目的是让学生能在读书屋中尽情地读书，在写作园地全方位地展现自己的精彩!
综上所述，要让作文闪烁自由灵动的生活色彩，让笔尖插上丰满有力的翅膀，而不再成为学生沉重的负担，需要我们教师冲破传统的枷锁，因为生活是写作之源，教师必须引导学生走向大自然，走向社会，走向自我，走向书本……这样才能使作文教学的路越走越顺，越走越宽。
一、亲近自然，情有所依
学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴积累。十三四岁的少年，童心未泯，极具自然形态，如果把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。由于处在农村的缘故，学生接触新鲜事物的机会不多，但农村也有农村生活特有的风采，因此我时常会鼓励学生用自己的方式去观察农村特有的风光和风俗，以及这几年来的新变化。为了使学生有一份轻松的心情，我预先给学生说定，不写作文。但有些学生还是写来了内容翔实、文笔优美的作文。可见他们是有话可说、不吐不足以为快了。
例：两年前早春时节，笔者上了一堂作文课，让学生描写大自然。接着我写了描写的要求：(1)色彩(2)层次(3)时令(4)当日气候对其影响。随即带着学生来到一个高坡上，远眺了铺展在脚下的田野、村落、河水、一排排的绿树……然后我们回到教室，发给学生人手一张白纸，要求他们在半小时内以“初春的——”为题写一则写景的短文。临下课时，我随即抽查了三篇，意外的发现平时作文平平的学生，这次却写得比作文高手还要好，这是耐人寻味的。可见，同学们的作文水平的高低只是相对的。做教师的不应该把学生看死，而应想方设法为他们创造条件、提供材料，鼓起他们的创作热情和自信心。
走进春天，学生就会发现：小草，摇着尖尖的脑袋东张西望；燕子，用它俏丽的尾巴剪开薄冰……大自然撩起了学生感情的波澜，勾起了学生的遐思妙想。这样，手跟不上心，心又指挥手快写，写作冲动就出现了，作文就成了一种快意的自我表达，笔端所流动的“色彩”才格外的丰富多彩。
二、品味生活，感悟人生
作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
在平时作文教学中，我们不难发现，学生作文困难主要体现在两个方面：一是不知写什么，即无事可写，无话可说；二是不知怎么写，即无从下笔，无能为力。解决这两个问题的根本方法就是组织学生开展丰富多彩的活动，而要经常性地走出教室，走出校园开展活动的确是一件不可能也不科学的事，所以我们必须用变通的方法来寻求出路，新教材中的综合性活动这一块填补和完善了它。这样，我们可以通过持续不间断的、适合学生身心发展的综合性语文活动开展，开创生动活泼的作文写作新局面，让学生在身心投入的写作活动中不断提高作文水平；让学生跳出被动学习的怪圈，指导他们在活动中去积累素材，体验生活，感悟人生。从而达到作文兴趣提高、表达能力增强、综合素质提升的目的，更重要的是使学生把写作当作一件愉快的事。
为了让学生体会亲情、友情的可贵，我设计了以下三组语文活动：第一组活动为童心永驻，爱心长存。第二组活动为架起心灵桥梁，亲情回归。第三组活动为过集体生日，友情体验。
三组活动结束后，我们要求学生写出一份小结，可侧重谈对本序列活动的认识和感受，也可提出设想和建议。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也大大强化了学生对自我的认识、对父母的感激、对生活的观察、对人生的感悟。
三、表现自我，张扬个性
作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。在思想积极健康的前提下，写什么，怎样写，表达什么，怎样表达都是自己的事，纯属个人的喜好，教师无须干涉。
初中生正处于青少年期，身心发展处于特殊时期。这一时期他们特别需要一个平等交流情感的空间和时间，愿意与同伴交流，却不愿与家长老师沟通，甚至出现叛逆情绪，这时他们特别渴望有一个属于自己的小天地，哪怕是一个加锁的抽屉，一本得到别人承诺而不随意翻阅的日记本，都会使他们感受到自己独立地位的确认，因人格受到尊重而产生满意之情，而不希望成人的管教约束，在这样的条件下，假如在作文教学中能够建立一种和谐融洽平等的师生关系，毫无疑问会让学生感受到作文的无限乐趣，而不是痛苦，从而大大提高教学的实效，起到事半功倍的效果。
因此，笔者在作文教学中，常提倡学生写心理笔记，以此为他们提供“我手写我心”的场所。在自愿保密的前提下，让他们写想写而又不愿示人的东西，在师生之间作交流。试想，学生拥有了一份自由的心灵，一方灵动的空间，又怎么不会在文中摆脱思想束缚，放飞个性呢?日积月累，“我手写我心”又怎么会可望而不可即?
学生应把现实生活中的假恶丑、真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，作文也有了情感的载体。
四、大量阅读，有益写作
多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提，古人在这方面有很多经验之谈。联系实际来看，中学生中的写作尖子从阅读开始走上写作道路，以至成名成家的可谓不少，像韩寒、金今、张天天等。许多作家也有类似的经历，他们开始只是对阅读感兴趣，读多了，积累了语感，自然就产生了不吐不快的感觉，于是开始写了。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快，因为在他们那里，作文不再是一种苦差使，不再是搜索枯肠的挤牙膏，也不再是可有可无的装饰品；而是抒写心灵的园地，联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。近几年来，学校订购了大量的报纸、期刊等，开设了含金量极高的阅览课，还打算建电子阅览室，给学生提供较为完美的“读书屋”，目的是让学生能在读书屋中尽情地读书，在写作园地全方位地展现自己的精彩!
综上所述，要让作文闪烁自由灵动的生活色彩，让笔尖插上丰满有力的翅膀，而不再成为学生沉重的负担，需要我们教师冲破传统的枷锁，因为生活是写作之源，教师必须引导学生走向大自然，走向社会，走向自我，走向书本……这样才能使作文教学的路越走越顺，越走越宽。