论文部分内容阅读
【摘要】德育是各个阶段的学生发展的必要条件，特别是对于处在小学阶段的少年儿童来说，其刚接触社会、融入社会，良好的德育是其健康成长的关键因素，也是提高课堂教学的重要保证。而英语学科是一门复杂的语言学科，其本身具有一定的技巧性。小学英语教师在教学过程中要进行德育价值的探讨，形成德育渗透的实践教学，注重学生课堂的实际学习效果，从而提高教学质量，全面推进小学英语德育教学的发展，为学生在未来的学习道路上打下坚定的基础。
【关键词】小学英语；德育价值；实践策略
在新课程教育改革下，小学英语也有了新的教学要求，其要求小學英语教师舍弃传统的教学方式，结合小学阶段学生的年龄特点，融入德育的教学，德育实践在小学英语课堂教学过程中。德育对于教育本身来说，是其组成的一部分，并且占有极其重要的位置。但德育渗透在我国小学英语教学中仍存在着很多的不足，例如，德育渗透认知不足、渗透形式单一、方式老套等问题，从而对小学英语教学德育的价值与实践策略的探讨。
一、小学英语学科的德育价值
1.我国小学英语学科的德育现状
从学生的培养层次上说，在小学英语学科中融入德育的教学，是我国教育制度的进步，是对教育事业的重视，体现出循序渐进的教育原则。强调德育的培养是对学生的个人品质、责任感与道德的能力培养方式，其具有阶段性与层次性的特点，是小学阶段学生的重要教学模式。但是我国现阶段对于小学英语学科的德育渗透在很大的程度上达不到课堂的教学要求，在进行德育渗透过程中过于注重讲道理式的灌输教育模式，加上教师的德育渗透意识不足，没有将其实践到课堂的真正教学当中去，学生失去了从理论到实践的教育，往往达不到新课程改革的教学要求。
2.小学英语学科实践德育的重要性
小学阶段的学生是处于义务教育的开蒙阶段，对于此阶段的学生而言，教师扮演的作用非常大，是他们对知识的认知启蒙者，是他们良好品质的形成者。为了更好地发挥出教师在学业上对他们的帮助，在教学过程中实现自我的价值。在此情况下，小学英语学科的教师要抛弃传统的教学方法，在课堂教学过程中渗透德育，这对学生的学习与品质养成具有重要的价值。首先是小学英语学科在教学过程中渗透德育是新课改的一个课堂教学要求，也符合小学阶段学生的自身能力的发展规律。再次在课堂上融入德育，可以调动学生的积极性与主动性，引导学生更好地养成良好的思想品质，成长为一个更加优秀的人。最后是因为小学英语学科是学生接触不同文化的起源，对其在课堂教学中融入德育的教学，可以提升课堂教学质量，使学生更加全面的掌握英语知识，为接下来的学习英语打下良好的基础。
二、小学英语学科德育渗透的实践策略
1.以身作则，带头表率
小学阶段的学生是最需要正确的引导的时期，教师在教学过程中，不仅仅是要传授课本上的知识，也要起到以自身作则，言传身教的作用。小学英语学科的教师要想在教学过程中做好德育的实践教学，除了要对教材知识的充分掌握，还要将教材中的英语知识以合理科学的方法进行教学。以身作则，带头表率就是一种很好的德育渗透方式，以此来引领学生形成正确的德育价值观。教师在小学英语学科的日常教学过程中，要始终以德育的教学方式为其教学目标，并以此作为小学英语学科教学的指导思想。在课堂教学过程上，教师要充分发挥自己的渊博知识，不断将多教材的知识点进行不同方式的解读，形成灵活的课堂教学方式，多学生的课堂纪律氛围要严格要求，督促学生对教材知识的掌握，并且要在教学上进行德育的培养。正确的表率与引导会让学生对教师形成一种敬佩和认可的感觉，从而对教师的德育教学目标认可，使教师带头表率起到真正的作用，正确的引导学生形成正确的德育观。例如，教师在讲解2013部编人教版PEP7 Unit 2《Where is the Science Museum？》中，主要教学目标是掌握有关公共场所词汇并培养学生乐于助人的良好品质，设计一段问路的问答活动，首先由教师带头做示范，教师扮演小交警，学生扮演问路的小朋友，教师鼓励、引导学生使用课上所学的“Where is...？”“Haw can we get to...？”等问句。教师耐心回答，一方面提高学生对于所学知识的掌握，一方面以身作则，将乐于助人的良好品质向学生传达，从而培养学生的良好生活品质，体现德育教育的作用。
2.创设表演式教学
处于小学阶段的学生其人生观、社会观、价值观都还没有正确的形成，对于刚刚接触到教育的学生来说，其对任何事物都是充满着好奇的，在教师教学的过程中，学生的注意力不会那么集中，会被其他新奇的事物所吸引。因此，教师在课堂教学的过程中，要根据此阶段学生的特点，加固课本上的内容通过表演的形式表现出来。表演式的教学法是除了传授式的给学生讲解课本知识以外的另一种表现方式，其通过真正的实践方式来将课本上的知识变得活灵活现的。另外，英语是写读说现结合的一个学科，不仅仅只是会写了、会读了就说明真正地掌握了这一门学科，其还要学会口语表达，说在英语中占有很重大的一部分，表演式的教学符合英语说的部分，通过表演锻炼学生的英语口语表达能力，也能更好地形成学生的德育观。以表演式的教学来实践德育的渗透，是开阔了学生的视野，加大知识的接收能力，丰富课堂教学模式，从而提高了学生对知识的掌握和建立起良好的德育品质。例如，在设计PEP 7 Unit 4《I have a pen pal》时，为了更好地渲染教学气氛，设计讨论式的表演形式教学，首先学生之间互相了解对方的爱好，并组织语言，采取第三人称向班级同学介绍自己的小伙伴。这样不仅加强了同学之间的交流，培养了学生乐于交往的性格，更通过表演式的口语表达，锻炼学生的表达能力。
3.创设情境式教学
在小学英语学科的课堂教学过程中，教师要结合学生的年龄特点、对社会的认知程度、情感观的发展特点来进行德育渗透。在小学英语学科的德育渗透上教师可以进行情境式教学，所谓的情境式教学就是指教师在课堂教学时利用多媒体、实物、教具等辅助工具进行教学，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，给学生制造一个真实的英语氛围，让学生仿佛身临其境一般的一种教学方法。这种方法可以利用真实情景的设立，不仅仅是将学生对学习英语的热情调动起来，还可以让学生因景生情，由境入情，营造出真实的德育教学氛围，激发学生的情感形成。例如，在讲解PEP7 Unit 3《My Weekend Plan》时，主要提高学生在实际情景中的运用，所以仅仅是记住相应的单词或词句是不够的，教师可以创设较为真实的情境，让学生用所学的知识，汇报周末的活动安排，在情境式教学环境下，使得教学氛围轻松活跃，学生敢于用英语发言，并且调动学生的热情，更好地引导学生进入教学活动中来，提高了教学的效率。
4.结合课堂活动进行德育实践
德育必须与课堂活动进行相结合，才能切实发挥有效的作用。英语教师在进行备课时，应将德育渗透于教材中的每一个环节。如在设计PEP7 Unit 5《What does he do》时，主要培养学生能够用英语表达自己喜欢的职业，但其中要渗透出对于生活的期望，要努力为理想奋斗的精神；如PEP7 Unit 3《My Weekend Plan》课程设计时，要培养学生能够合理安排周末学习与生活的能力，培养学生健康生活的方式；如对PEP7 Unit 2《Where is the Science Museum？》进行课程设计时，在每一个环节中要不断渗入助人为乐的精神，鼓励学生运用自己所学知识，帮助身边需要帮助的人。
三、结论
英语是小学课程必修的三大学科之一，是学生接触不同文化的重要课程，其在不同的方面对学生的身心健康发展有着潜移默化的影响，其独特风格也决定了在德育渗透上不同的方式与作用。学生要拥有正确的引导和真正的亲身体验和实践才能获得德育的正确理解，体验正确的人生观、价值观和世界观给学生带来的积极影响。在实践中开展小学生的德育教学，要能够重视德育的作用，强调德育的情景性和创造性，抓住课堂的教学契机，实现学生的良好德育形成。
参考文献：
[1]梁叔金.小学英语学科的德育价值及实践策略分析[J].名师在线，2019（08）：54-55.
[2]袁婧. 小学英语学科的德育价值及实践策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]吴小艳，潘丽，陈宣任.如何在学科教学中渗透德育教育的策略研究[C]. 教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）.
【关键词】小学英语；德育价值；实践策略
在新课程教育改革下，小学英语也有了新的教学要求，其要求小學英语教师舍弃传统的教学方式，结合小学阶段学生的年龄特点，融入德育的教学，德育实践在小学英语课堂教学过程中。德育对于教育本身来说，是其组成的一部分，并且占有极其重要的位置。但德育渗透在我国小学英语教学中仍存在着很多的不足，例如，德育渗透认知不足、渗透形式单一、方式老套等问题，从而对小学英语教学德育的价值与实践策略的探讨。
一、小学英语学科的德育价值
1.我国小学英语学科的德育现状
从学生的培养层次上说，在小学英语学科中融入德育的教学，是我国教育制度的进步，是对教育事业的重视，体现出循序渐进的教育原则。强调德育的培养是对学生的个人品质、责任感与道德的能力培养方式，其具有阶段性与层次性的特点，是小学阶段学生的重要教学模式。但是我国现阶段对于小学英语学科的德育渗透在很大的程度上达不到课堂的教学要求，在进行德育渗透过程中过于注重讲道理式的灌输教育模式，加上教师的德育渗透意识不足，没有将其实践到课堂的真正教学当中去，学生失去了从理论到实践的教育，往往达不到新课程改革的教学要求。
2.小学英语学科实践德育的重要性
小学阶段的学生是处于义务教育的开蒙阶段，对于此阶段的学生而言，教师扮演的作用非常大，是他们对知识的认知启蒙者，是他们良好品质的形成者。为了更好地发挥出教师在学业上对他们的帮助，在教学过程中实现自我的价值。在此情况下，小学英语学科的教师要抛弃传统的教学方法，在课堂教学过程中渗透德育，这对学生的学习与品质养成具有重要的价值。首先是小学英语学科在教学过程中渗透德育是新课改的一个课堂教学要求，也符合小学阶段学生的自身能力的发展规律。再次在课堂上融入德育，可以调动学生的积极性与主动性，引导学生更好地养成良好的思想品质，成长为一个更加优秀的人。最后是因为小学英语学科是学生接触不同文化的起源，对其在课堂教学中融入德育的教学，可以提升课堂教学质量，使学生更加全面的掌握英语知识，为接下来的学习英语打下良好的基础。
二、小学英语学科德育渗透的实践策略
1.以身作则，带头表率
小学阶段的学生是最需要正确的引导的时期，教师在教学过程中，不仅仅是要传授课本上的知识，也要起到以自身作则，言传身教的作用。小学英语学科的教师要想在教学过程中做好德育的实践教学，除了要对教材知识的充分掌握，还要将教材中的英语知识以合理科学的方法进行教学。以身作则，带头表率就是一种很好的德育渗透方式，以此来引领学生形成正确的德育价值观。教师在小学英语学科的日常教学过程中，要始终以德育的教学方式为其教学目标，并以此作为小学英语学科教学的指导思想。在课堂教学过程上，教师要充分发挥自己的渊博知识，不断将多教材的知识点进行不同方式的解读，形成灵活的课堂教学方式，多学生的课堂纪律氛围要严格要求，督促学生对教材知识的掌握，并且要在教学上进行德育的培养。正确的表率与引导会让学生对教师形成一种敬佩和认可的感觉，从而对教师的德育教学目标认可，使教师带头表率起到真正的作用，正确的引导学生形成正确的德育观。例如，教师在讲解2013部编人教版PEP7 Unit 2《Where is the Science Museum？》中，主要教学目标是掌握有关公共场所词汇并培养学生乐于助人的良好品质，设计一段问路的问答活动，首先由教师带头做示范，教师扮演小交警，学生扮演问路的小朋友，教师鼓励、引导学生使用课上所学的“Where is...？”“Haw can we get to...？”等问句。教师耐心回答，一方面提高学生对于所学知识的掌握，一方面以身作则，将乐于助人的良好品质向学生传达，从而培养学生的良好生活品质，体现德育教育的作用。
2.创设表演式教学
处于小学阶段的学生其人生观、社会观、价值观都还没有正确的形成，对于刚刚接触到教育的学生来说，其对任何事物都是充满着好奇的，在教师教学的过程中，学生的注意力不会那么集中，会被其他新奇的事物所吸引。因此，教师在课堂教学的过程中，要根据此阶段学生的特点，加固课本上的内容通过表演的形式表现出来。表演式的教学法是除了传授式的给学生讲解课本知识以外的另一种表现方式，其通过真正的实践方式来将课本上的知识变得活灵活现的。另外，英语是写读说现结合的一个学科，不仅仅只是会写了、会读了就说明真正地掌握了这一门学科，其还要学会口语表达，说在英语中占有很重大的一部分，表演式的教学符合英语说的部分，通过表演锻炼学生的英语口语表达能力，也能更好地形成学生的德育观。以表演式的教学来实践德育的渗透，是开阔了学生的视野，加大知识的接收能力，丰富课堂教学模式，从而提高了学生对知识的掌握和建立起良好的德育品质。例如，在设计PEP 7 Unit 4《I have a pen pal》时，为了更好地渲染教学气氛，设计讨论式的表演形式教学，首先学生之间互相了解对方的爱好，并组织语言，采取第三人称向班级同学介绍自己的小伙伴。这样不仅加强了同学之间的交流，培养了学生乐于交往的性格，更通过表演式的口语表达，锻炼学生的表达能力。
3.创设情境式教学
在小学英语学科的课堂教学过程中，教师要结合学生的年龄特点、对社会的认知程度、情感观的发展特点来进行德育渗透。在小学英语学科的德育渗透上教师可以进行情境式教学，所谓的情境式教学就是指教师在课堂教学时利用多媒体、实物、教具等辅助工具进行教学，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，给学生制造一个真实的英语氛围，让学生仿佛身临其境一般的一种教学方法。这种方法可以利用真实情景的设立，不仅仅是将学生对学习英语的热情调动起来，还可以让学生因景生情，由境入情，营造出真实的德育教学氛围，激发学生的情感形成。例如，在讲解PEP7 Unit 3《My Weekend Plan》时，主要提高学生在实际情景中的运用，所以仅仅是记住相应的单词或词句是不够的，教师可以创设较为真实的情境，让学生用所学的知识，汇报周末的活动安排，在情境式教学环境下，使得教学氛围轻松活跃，学生敢于用英语发言，并且调动学生的热情，更好地引导学生进入教学活动中来，提高了教学的效率。
4.结合课堂活动进行德育实践
德育必须与课堂活动进行相结合，才能切实发挥有效的作用。英语教师在进行备课时，应将德育渗透于教材中的每一个环节。如在设计PEP7 Unit 5《What does he do》时，主要培养学生能够用英语表达自己喜欢的职业，但其中要渗透出对于生活的期望，要努力为理想奋斗的精神；如PEP7 Unit 3《My Weekend Plan》课程设计时，要培养学生能够合理安排周末学习与生活的能力，培养学生健康生活的方式；如对PEP7 Unit 2《Where is the Science Museum？》进行课程设计时，在每一个环节中要不断渗入助人为乐的精神，鼓励学生运用自己所学知识，帮助身边需要帮助的人。
三、结论
英语是小学课程必修的三大学科之一，是学生接触不同文化的重要课程，其在不同的方面对学生的身心健康发展有着潜移默化的影响，其独特风格也决定了在德育渗透上不同的方式与作用。学生要拥有正确的引导和真正的亲身体验和实践才能获得德育的正确理解，体验正确的人生观、价值观和世界观给学生带来的积极影响。在实践中开展小学生的德育教学，要能够重视德育的作用，强调德育的情景性和创造性，抓住课堂的教学契机，实现学生的良好德育形成。
参考文献：
[1]梁叔金.小学英语学科的德育价值及实践策略分析[J].名师在线，2019（08）：54-55.
[2]袁婧. 小学英语学科的德育价值及实践策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]吴小艳，潘丽，陈宣任.如何在学科教学中渗透德育教育的策略研究[C]. 教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）.