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数学是一门基础学科，数学学习对学生思维的发展起着极其重要的作用。新课标指出，数学课程必须面向全体学生，要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。可见，数学学习在学生的学习过程中起若相当重要的作用。那么我们每位数学教师，作为学生学习活动的引领者，该用什么方法，或是采取什么手段，为学生提供更多学好数学的充分条件和必要条件呢?
随着信息化时代的到来，多媒体课件这一辅助教学手段如雨后春笋般悄悄地出现在我们的课堂。作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段，它带着传统教学手段无法比拟的诸多优势，将静止的书本知识，转化为一种直观形象的，图文并茂的，有声有色的，情景交融的动态画面呈现给学生。在教师的教和学生的学之间架起了一座桥梁。同时，它也从根本上影响着我们每位教师的教育思想和教育观念；它让我们对数学教学更有信心，也让我们有更多的时间去思考，如何成为一名信息时代的合格教师。所以说，多媒体课件这一辅助教学手段的出现，在我们数学教学领域具有极其重要的意义。下面，我主要谈谈多媒体技术在数学教学应用中的一些优势。
应用多媒体技术，创设情境，激发学生学习数学的兴趣
众所周知，兴趣是一个人最好的老师，它是驱使人们主动学习的发动机。而对于学生们来说，他们对一切新奇的，动态的，新鲜的，充满变化的东西都感兴趣，而多媒体课件的运用正好符合了这一点。例如，在教学周长一课时，我是这样设计的：一开始播放蚂蚁爬树叶的动画，并配以欢快的音乐，学生们像看动画片一样全神贯注地欣赏完了蚂蚁爬树叶的全过程。在这个愉快轻松的氛围中，学生既初步感知了周长的概念，同时教师也抓住了每位学生的注意力，为下面教学的顺利进行做好了铺垫。再比如，在教学三角形内角和一课，我在教学完内角和的概念后，出示了两个会说的，会动的，一大一小两个三角形在大屏幕上跳舞，它们边跳边嚷嚷：我的内角和大，我的内角和大。孩子们都被这有趣的情境吸引了，这时候问题出现了：它们的内角和到底谁大，谁小?学生自己也迫切想知道最后的答案，所以，他们都积极地投入到学习活动中去，和同伴讨论，动手，动脑去寻找答案。这样，就真正地将“乐学”落到了实处。整个的课堂气氛，最后的学习效果大家都可想而知。
应用多媒体技术变抽象为具体，帮助突破教学难点
数学具有抽象性，而小学生的思维却以形象思维为主，这也是教和学之间的一组矛盾。在教学中运用多媒体课件却可以缓解或者是恰当地解决这一矛盾。例如：在教学平行四边形的面积时，可以运用多媒体课件，将平行四边形转化成长方形的过程动态地呈现在学生面前，再运用“闪烁”的方式，将转化后的边进行比较，因为在课件上可以让原平行四边形和转化后的长方形重叠出现，所以，比较的过程就很清晰，原平行四边形的底就是转化后长方形的长，原平行四边形的高就是转化后长方形的宽。由这个关系，我们就根据长方形的面积公式推导出了平行四边形的面积公式。在课堂上，教师只需要按动鼠标，学生一看就明白，教师省去了很多口舌，学生也省去了费力的、抽象的思考。再比如，在教学三角形内角和时，学生利用撕拼，折叠这些方法将三角形的三个角拼在一起，因为纸张的问题，折叠方法的问题，总是很难达到预想效果，也就很难看到三角形的内角和等于180度这一结论。可是，运用了多媒体课件就不存在这些问题了，学生只看到通过撕拼，折叠，三个角拼在一起就是一个平角，平角就是180度，所以顺利地证明了三角形的内角和就是180度。
应用多媒体技术模拟生活情境，培养学生问题意识
数学来源于生活，生活中处处有数学。为了让学生体会到数学与生活的这一辩证关系，在教材中很多数学知识都是从学生熟悉的生活情境引入的。可是，这许许多多的情境却是靠我们教师的一张嘴，靠课本静止的图画无法创设的。而有了多媒体技术，就弥补了这一不足。例如，在教学旅游中的数学一课时，教师就是利用多媒体课件这样创设情境的：首先是欣赏风景如画的赢湖风光，有美丽的风景，有抒情的音乐，在这中间，学生先受到了美的熏陶；接着，导人新课，今天老师就要带着同学们去游览美丽的赢湖。去旅游，当然就会涉及租车、买门票、就餐等等问题，于是，再次利用课件创设这些情境，在模拟的这些生活情境中，学生会不由自主地发现很多数学问题，再去积极地解决这些问题。整个过程，学生感受到数学在生活中的重要地位，也不断体会到成功的乐趣，增强了他们的自信心。这样的例子很多。再比如，角的认识一课，利用课件创设学生课间活动的场景，在这个场景中学生去寻找角，初步感知角，在教学6和7的认识一课，利用课间创设学生劳动时情境，在这个情境中去寻找用6和7表示的数量，同时对学生进行热爱劳动的教育，久而久之，学生学会了在生活中去发现数学问题，也会利用自己学到的知识解决这些问题。他们慢慢地养成了提问题的习惯，也不断提高了解决实际问题的能力。
应用多媒体技术，提高课堂的教学效率
在数学课堂上应用多媒体技术，可以节省出很多时间，从而增大课堂容量，让学生有更多的机会去动脑思考，动手操作，反复练习，从而提高学生各方面综合能力。传统教学要靠一支粉笔在黑板上费力地书写，还要靠老师的语言，一遍遍地讲解，可是有了多媒体技术，在课堂上教师只要按动鼠标，要写的东西即刻就出现在屏幕上；要用很多语言费力讲解的内容，可能就是几个画面，学生就可以一目了然。可以说，在很多时候多媒体技术的运用可以帮助我们的教学起到事半功倍的效果。
多媒体运用需要思考的问题
尽管多媒体技术的运用在教学中有很多的优势，但如何合理地运用，依然是值得我们思考的问题。
首先，我们应清楚一点，它再先进，再现代化，依然只是教学的一种辅助手段，它绝对不是万能的。所以，它不能代替课堂上教师必要的讲解，不能代替师生之间的交流，学生之间的交流，不能代替学生的操作活动，不能代替学生的动脑思考，也不能代替学生必要的练习和教师必要的辅导。它应该和我们传统的教学手段合理地结合，才能让我们的课堂更精彩。
其次，我们不能为制课件而教学，这其实就是本末倒置。有的老师，常常因为一个现成的课件而修改自己的教学思路；有的老师甚至认为，不用多媒体课件的课就是失败的课，这些都是片面的做法。真正好的课件绝对不是可有可无的，它所起到的应该是画龙点睛的作用。所以我们在使用时一定要物尽其用。最后，在我看来，摆在我们面前的还有一个很现实的问题：教师也是正常的人，他的精力也是有限的。我们已经花了很多的时间和精力在学生的教育上、管理上、教研上，还有作业的批改以及和家长的沟通上等等，我们还有多少精力能花在多媒体技术的掌握和研究上?这个矛盾如何处理?除了教师自身再吃苦，校方是否可以让这方面的专业人才和第一线教师有机结合，让教师可以在短时间内掌握一些基本的专业知识；同时，能否尽量做到资源共享，对于教学有用的，好的东西，大家可以拿来公用，这样也节省了时间和精力。
总之，任何一个新生事物的出现，总是有利有弊的，我们作为使用者，一定要合理运用，让它发挥出自身的优势，为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，让我们的学生更好地学习数学，成为学习的主人。
随着信息化时代的到来，多媒体课件这一辅助教学手段如雨后春笋般悄悄地出现在我们的课堂。作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段，它带着传统教学手段无法比拟的诸多优势，将静止的书本知识，转化为一种直观形象的，图文并茂的，有声有色的，情景交融的动态画面呈现给学生。在教师的教和学生的学之间架起了一座桥梁。同时，它也从根本上影响着我们每位教师的教育思想和教育观念；它让我们对数学教学更有信心，也让我们有更多的时间去思考，如何成为一名信息时代的合格教师。所以说，多媒体课件这一辅助教学手段的出现，在我们数学教学领域具有极其重要的意义。下面，我主要谈谈多媒体技术在数学教学应用中的一些优势。
应用多媒体技术，创设情境，激发学生学习数学的兴趣
众所周知，兴趣是一个人最好的老师，它是驱使人们主动学习的发动机。而对于学生们来说，他们对一切新奇的，动态的，新鲜的，充满变化的东西都感兴趣，而多媒体课件的运用正好符合了这一点。例如，在教学周长一课时，我是这样设计的：一开始播放蚂蚁爬树叶的动画，并配以欢快的音乐，学生们像看动画片一样全神贯注地欣赏完了蚂蚁爬树叶的全过程。在这个愉快轻松的氛围中，学生既初步感知了周长的概念，同时教师也抓住了每位学生的注意力，为下面教学的顺利进行做好了铺垫。再比如，在教学三角形内角和一课，我在教学完内角和的概念后，出示了两个会说的，会动的，一大一小两个三角形在大屏幕上跳舞，它们边跳边嚷嚷：我的内角和大，我的内角和大。孩子们都被这有趣的情境吸引了，这时候问题出现了：它们的内角和到底谁大，谁小?学生自己也迫切想知道最后的答案，所以，他们都积极地投入到学习活动中去，和同伴讨论，动手，动脑去寻找答案。这样，就真正地将“乐学”落到了实处。整个的课堂气氛，最后的学习效果大家都可想而知。
应用多媒体技术变抽象为具体，帮助突破教学难点
数学具有抽象性，而小学生的思维却以形象思维为主，这也是教和学之间的一组矛盾。在教学中运用多媒体课件却可以缓解或者是恰当地解决这一矛盾。例如：在教学平行四边形的面积时，可以运用多媒体课件，将平行四边形转化成长方形的过程动态地呈现在学生面前，再运用“闪烁”的方式，将转化后的边进行比较，因为在课件上可以让原平行四边形和转化后的长方形重叠出现，所以，比较的过程就很清晰，原平行四边形的底就是转化后长方形的长，原平行四边形的高就是转化后长方形的宽。由这个关系，我们就根据长方形的面积公式推导出了平行四边形的面积公式。在课堂上，教师只需要按动鼠标，学生一看就明白，教师省去了很多口舌，学生也省去了费力的、抽象的思考。再比如，在教学三角形内角和时，学生利用撕拼，折叠这些方法将三角形的三个角拼在一起，因为纸张的问题，折叠方法的问题，总是很难达到预想效果，也就很难看到三角形的内角和等于180度这一结论。可是，运用了多媒体课件就不存在这些问题了，学生只看到通过撕拼，折叠，三个角拼在一起就是一个平角，平角就是180度，所以顺利地证明了三角形的内角和就是180度。
应用多媒体技术模拟生活情境，培养学生问题意识
数学来源于生活，生活中处处有数学。为了让学生体会到数学与生活的这一辩证关系，在教材中很多数学知识都是从学生熟悉的生活情境引入的。可是，这许许多多的情境却是靠我们教师的一张嘴，靠课本静止的图画无法创设的。而有了多媒体技术，就弥补了这一不足。例如，在教学旅游中的数学一课时，教师就是利用多媒体课件这样创设情境的：首先是欣赏风景如画的赢湖风光，有美丽的风景，有抒情的音乐，在这中间，学生先受到了美的熏陶；接着，导人新课，今天老师就要带着同学们去游览美丽的赢湖。去旅游，当然就会涉及租车、买门票、就餐等等问题，于是，再次利用课件创设这些情境，在模拟的这些生活情境中，学生会不由自主地发现很多数学问题，再去积极地解决这些问题。整个过程，学生感受到数学在生活中的重要地位，也不断体会到成功的乐趣，增强了他们的自信心。这样的例子很多。再比如，角的认识一课，利用课件创设学生课间活动的场景，在这个场景中学生去寻找角，初步感知角，在教学6和7的认识一课，利用课间创设学生劳动时情境，在这个情境中去寻找用6和7表示的数量，同时对学生进行热爱劳动的教育，久而久之，学生学会了在生活中去发现数学问题，也会利用自己学到的知识解决这些问题。他们慢慢地养成了提问题的习惯，也不断提高了解决实际问题的能力。
应用多媒体技术，提高课堂的教学效率
在数学课堂上应用多媒体技术，可以节省出很多时间，从而增大课堂容量，让学生有更多的机会去动脑思考，动手操作，反复练习，从而提高学生各方面综合能力。传统教学要靠一支粉笔在黑板上费力地书写，还要靠老师的语言，一遍遍地讲解，可是有了多媒体技术，在课堂上教师只要按动鼠标，要写的东西即刻就出现在屏幕上；要用很多语言费力讲解的内容，可能就是几个画面，学生就可以一目了然。可以说，在很多时候多媒体技术的运用可以帮助我们的教学起到事半功倍的效果。
多媒体运用需要思考的问题
尽管多媒体技术的运用在教学中有很多的优势，但如何合理地运用，依然是值得我们思考的问题。
首先，我们应清楚一点，它再先进，再现代化，依然只是教学的一种辅助手段，它绝对不是万能的。所以，它不能代替课堂上教师必要的讲解，不能代替师生之间的交流，学生之间的交流，不能代替学生的操作活动，不能代替学生的动脑思考，也不能代替学生必要的练习和教师必要的辅导。它应该和我们传统的教学手段合理地结合，才能让我们的课堂更精彩。
其次，我们不能为制课件而教学，这其实就是本末倒置。有的老师，常常因为一个现成的课件而修改自己的教学思路；有的老师甚至认为，不用多媒体课件的课就是失败的课，这些都是片面的做法。真正好的课件绝对不是可有可无的，它所起到的应该是画龙点睛的作用。所以我们在使用时一定要物尽其用。最后，在我看来，摆在我们面前的还有一个很现实的问题：教师也是正常的人，他的精力也是有限的。我们已经花了很多的时间和精力在学生的教育上、管理上、教研上，还有作业的批改以及和家长的沟通上等等，我们还有多少精力能花在多媒体技术的掌握和研究上?这个矛盾如何处理?除了教师自身再吃苦，校方是否可以让这方面的专业人才和第一线教师有机结合，让教师可以在短时间内掌握一些基本的专业知识；同时，能否尽量做到资源共享，对于教学有用的，好的东西，大家可以拿来公用，这样也节省了时间和精力。
总之，任何一个新生事物的出现，总是有利有弊的，我们作为使用者，一定要合理运用，让它发挥出自身的优势，为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，让我们的学生更好地学习数学，成为学习的主人。