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【摘要】营造温馨和谐的班级文化氛围能使师幼心情愉快，积极、轻松、热情地投入生活学习中，更能激励幼儿不断进取，主动、健康地成长；营造温馨和谐的班级环境，建立健全良好的班级制度，开展丰富多彩的班级活动，能促进幼儿个性健康发展。
【关键词】班级文化 环境 制度 活动
中图分类号：G610
幼儿园班级文化建设具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。俗话说：“环境造就人”。一个班级所营造的文化环境氛围对于幼儿的熏陶是潜移默化的，它对幼儿的成长起到举足轻重的作用。2012年我园省级课题《幼儿园班级文化建设的策略研究》立项以来，我园以“办园有特色，班级有特点，幼儿有发展”为抓手，围绕“营造温馨和谐班级文化，促进幼儿个性健康发展”这一实施策略，努力把班级文化建设作为我园文化建设的重点，精心打造温馨向上的校园班级文化，为幼儿营造和谐进取的班级成长氛围。
一、营造温馨和谐的班级环境
《纲要》明确指出“促使幼儿在与环境积极主动的相互作用中，积累与环境作用的必要体验和经验。支持幼儿创设自己的环境，展示生活经验、交流信息、表达情感”。由此可见，幼儿园环境的创设是班级文化的一个重要组成部分，良好的环境建设能让人心情放松、精神愉快、心理健康，对幼儿的发展有着特殊的重要作用。
1、物质环境
创设环境就是为了促进幼儿全面和谐地发展，为了让幼儿在环境中主动联想、积极创造、求异表现，能与同伴共享成功的快乐。因此，我们精心构思，努力为幼儿创设自由、民主、平等发展的空间。以“幼儿是环境的创设者”观念为指导，创设环境集中体现幼儿的主体性。我们经常会问孩子：“你们觉得这个游戏应该放在哪个位置？你们喜欢玩什么？”等等，与幼儿一起商量室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置。如：主题活动“我自己”开展后，我们的主题墙就布满了孩子们的相关作品，以及孩子和父母、老师、幼儿间互动时的留影；操作区、表演区里有孩子自制的服饰、道具。主题墙下会看到孩子们在整个主题过程中留下痕迹；“唱吧舞吧”里台下的长绸舞，台上的时装走秀、PK主持交相辉映。孩子们是这里的主人，他们可以随意表现自我、展示自我。创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”，按本年龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，又要考虑幼儿进一步向高层次的发展，还要考虑幼儿个体发展的不同方向、不同水平层次。这种“水平层次”的划分，是根据幼儿自主选择材料的难易程度而定；幼儿自主选择游戏、区角，自主地与环境相互作用。
2、精神环境
和谐的环境氛围还包括教师应尊重、接受幼儿的情感、态度和行为。这是建立教师与幼儿间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。例如：我们会对发脾气的幼儿给他一个发泄的场所和发泄方法；对爱哭闹的、不招喜欢的和有攻击行为的幼儿多一些关注和理解；对善于表现的幼儿给他一个点头表示承认；善于对幼儿的积极行为及时予以肯定和做出反应等等。在建立良好师幼关系的同时，还要帮助幼儿营造同伴间相互关心、友爱的氛围。例如，在小班刚入园，陌生的孩子聚在一起，刚融入集体生活，同伴间经常会出现争抢玩具，甚至打闹现象，这时我们就要帮助孩子学会说“对不起”“谢谢你”，不小心碰倒别人时赶紧把他（她）扶起来，并帮着掸掸土，说“对不起”；而当自己被人撞时，要知道原谅别人。这样的教育应贯穿在幼儿一日生活中，当幼儿习惯这种包容与被包容的氛围，无形中既增进了孩子们的友爱、关心还会在孩子一生中打下与人为善的良好烙印。
二、建立健全良好的班级制度
制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。新《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。是的，一个班级没有好的制度常规，幼儿就无法形成好的习惯，教师的正常教育活动也不能顺利开展。因此我们在实施课题研究中，从以下几方面帮助幼儿形成良好的班级常规：
1、一日生活辨琴声
过去，在班级一日生活常规管理中最为头疼就是一日生活中的转换环节，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？当早晨刚入园与亲人告别时，有些孩子会出现分离焦虑时，可以播放一些欢快、活泼的音乐；活动结束后，情绪比较亢奋时，播放一些舒缓、轻松的音乐；午睡时因睡不着，而产生孤独无聊情绪时，播放一些优美、宁静的摇篮曲……正像部队的各种号声一样，我通过弹奏几首幼儿喜欢的歌曲，分别提醒幼儿一日生活的时间进程，逐步强化常规，形成规律的活动。如用《小手拍拍》提醒幼儿活动前迅速回到座位；弹《蝴蝶找花》提醒幼儿去喝水、小便；《洗洗小手讲卫生》是提醒幼儿洗手；《摇篮曲》是短暂休息等等。将近一年的时间，孩子们都成了“训练有素”的小士兵，无论在做着什么，只要听到琴声就会立即去做相应的事情，有效地缓解了老师反复叮咛、不停催促的局面，能够轻轻松松地带领幼儿步入一日活动的下一环节。
2、坚持原则的教育
古人说：“玉不琢，不成器”。孩子也一样，不加引导教育，就会走弯路。幼儿因为年龄较小所以辨别能力和自制能力较差，因此教师要密切关注孩子的行为倾向，当孩子出现错误行为时，教师就要及时加以阻止教育。在班级有一段时间经常会发现有这样的小朋友：当前排或邻桌的小朋友站起来回答问题时，故意把椅子拖到了后面，致使这个孩子摔了个大跟头，引起大家哄堂大笑。遇到这样情况，我们会严厉批评并告诉他这样做是不对的，让他在全体幼儿面前承认错误，让其他孩子来想办法怎样做。可过几天，班级有个调皮幼儿林乐乐，又犯同样的错了，于是，我就采用了冷处理隔离法来对待，终止了他的游戏，让他暂时离开集体活动或单独坐在安静的地方，让他反思反思。等他冷静下来再和他交谈，让他明白自己错在哪里，该如何来做，就这样一步步逐渐改掉他身上的不良行为。在班级管理中，所以运用的教育方法，一定要坚持原则，任何孩子犯了错误都要一视同仁。 3、健全奖励性机制
奖励和表扬适用于任何孩子，他们期待被认可，那我们也决不吝啬。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对幼儿良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使幼儿看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他幼儿的思想行为起导向作用。比如在活动中发现哪个小朋友有所进步，或表现突出，就要给予及时表扬，我们可以竖起大拇指、眼神鼓励、拥抱一下等等。另外，如果一时孩子没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，当孩子今天换了新衣服，剪了头发，我们可以表扬：“你今天真好看！”。当孩子再大一点时，竞争意识也就有所发展，我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。如在我们班的正前方有五座不同城堡，我们有效地将其利用，变成了孩子们班级五个小组的“红旗展示台”。日常活动时的纪律情况、吃饭前的安静状况、团结友爱等互助表现等等，都会以得到“红旗”为标准。经过一段时间，我们会讲评一下哪一组小朋友得的红旗最多。
三、开展丰富多彩的班级活动
一个充满温馨和谐氛围的班级，他们一定少不了开展丰富多彩的活动。有健康积极的活动才有良好的集体，班级老师要善于组织幼儿开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现幼儿的主体地位，尊重幼儿的意愿，让幼儿在活动中体验、感悟。
1、组织幼儿参加社会实践活动
引导幼儿走出校门，走近大自然、社区，参加社会实践活动，可以培养幼儿的实践能力和社会责任感。在开展“我是环保小卫士”“安全周、安全月教育活动”主题活动中，开展了一系列的环保、安全宣传活动，组织幼儿走向社区，向社区人们分发倡议书，这样的活动不仅增强了幼儿自身的的环保、安全意识，也培养了幼儿热爱自然、保护环境的情感和能力。每个年龄段的幼儿都会开展不同的主题活动，如小班“鸡的一家”主题活动，老师们带着她们班的孩子参观了附近养殖园；中班“大马路”主题活动，老师会带孩子们到马路上参观；大班“特殊交通工具”，我们会带孩子到社区消防、交通等单位参观。
2、利用节日开展多种主题活动
各种节日文化活动的开展是连接教师、家长、幼儿的纽带，具有重要的精神感染和引领作用，是幼儿园班级精神文化建设的突出标志。在三八节到来之际，我们开展了“给奶奶洗脚”“帮妈妈擦皮鞋”的活动课程，通过一封信、一句话、一个视频、一个亲子活动培养了孩子的尊老敬老之心，加强了家园之间的亲密联系；又如：清明节以“怀念先人”，教师节以“最好的礼物送老师”，中秋节以“团圆的快乐”，重阳节以“关爱老人”为主题活动等等，通过这样的系列活动，不仅陶冶幼儿的情操，丰富班级活动内容，而且也增进师幼、师与家长之间的情感。
实践证明，营造温馨和谐的班级文化氛围能使师幼心情愉快，能激励幼儿不断进取，主动、健康地成长，能使幼儿更加积极、轻松、热情地投入学习、生活中。因此，作为幼儿教师要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使幼儿在良好班级文化氛围的熏陶下富有个性健康地成长。
【参考文献】
1、符红艳：《班级文化建设修炼》，江苏美术出版社，2011.6
2、郑三元：《幼儿园班级制度化生活》，北京师范大学出版社，2011.8
【关键词】班级文化 环境 制度 活动
中图分类号：G610
幼儿园班级文化建设具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。俗话说：“环境造就人”。一个班级所营造的文化环境氛围对于幼儿的熏陶是潜移默化的，它对幼儿的成长起到举足轻重的作用。2012年我园省级课题《幼儿园班级文化建设的策略研究》立项以来，我园以“办园有特色，班级有特点，幼儿有发展”为抓手，围绕“营造温馨和谐班级文化，促进幼儿个性健康发展”这一实施策略，努力把班级文化建设作为我园文化建设的重点，精心打造温馨向上的校园班级文化，为幼儿营造和谐进取的班级成长氛围。
一、营造温馨和谐的班级环境
《纲要》明确指出“促使幼儿在与环境积极主动的相互作用中，积累与环境作用的必要体验和经验。支持幼儿创设自己的环境，展示生活经验、交流信息、表达情感”。由此可见，幼儿园环境的创设是班级文化的一个重要组成部分，良好的环境建设能让人心情放松、精神愉快、心理健康，对幼儿的发展有着特殊的重要作用。
1、物质环境
创设环境就是为了促进幼儿全面和谐地发展，为了让幼儿在环境中主动联想、积极创造、求异表现，能与同伴共享成功的快乐。因此，我们精心构思，努力为幼儿创设自由、民主、平等发展的空间。以“幼儿是环境的创设者”观念为指导，创设环境集中体现幼儿的主体性。我们经常会问孩子：“你们觉得这个游戏应该放在哪个位置？你们喜欢玩什么？”等等，与幼儿一起商量室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置。如：主题活动“我自己”开展后，我们的主题墙就布满了孩子们的相关作品，以及孩子和父母、老师、幼儿间互动时的留影；操作区、表演区里有孩子自制的服饰、道具。主题墙下会看到孩子们在整个主题过程中留下痕迹；“唱吧舞吧”里台下的长绸舞，台上的时装走秀、PK主持交相辉映。孩子们是这里的主人，他们可以随意表现自我、展示自我。创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”，按本年龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，又要考虑幼儿进一步向高层次的发展，还要考虑幼儿个体发展的不同方向、不同水平层次。这种“水平层次”的划分，是根据幼儿自主选择材料的难易程度而定；幼儿自主选择游戏、区角，自主地与环境相互作用。
2、精神环境
和谐的环境氛围还包括教师应尊重、接受幼儿的情感、态度和行为。这是建立教师与幼儿间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。例如：我们会对发脾气的幼儿给他一个发泄的场所和发泄方法；对爱哭闹的、不招喜欢的和有攻击行为的幼儿多一些关注和理解；对善于表现的幼儿给他一个点头表示承认；善于对幼儿的积极行为及时予以肯定和做出反应等等。在建立良好师幼关系的同时，还要帮助幼儿营造同伴间相互关心、友爱的氛围。例如，在小班刚入园，陌生的孩子聚在一起，刚融入集体生活，同伴间经常会出现争抢玩具，甚至打闹现象，这时我们就要帮助孩子学会说“对不起”“谢谢你”，不小心碰倒别人时赶紧把他（她）扶起来，并帮着掸掸土，说“对不起”；而当自己被人撞时，要知道原谅别人。这样的教育应贯穿在幼儿一日生活中，当幼儿习惯这种包容与被包容的氛围，无形中既增进了孩子们的友爱、关心还会在孩子一生中打下与人为善的良好烙印。
二、建立健全良好的班级制度
制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。新《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。是的，一个班级没有好的制度常规，幼儿就无法形成好的习惯，教师的正常教育活动也不能顺利开展。因此我们在实施课题研究中，从以下几方面帮助幼儿形成良好的班级常规：
1、一日生活辨琴声
过去，在班级一日生活常规管理中最为头疼就是一日生活中的转换环节，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？当早晨刚入园与亲人告别时，有些孩子会出现分离焦虑时，可以播放一些欢快、活泼的音乐；活动结束后，情绪比较亢奋时，播放一些舒缓、轻松的音乐；午睡时因睡不着，而产生孤独无聊情绪时，播放一些优美、宁静的摇篮曲……正像部队的各种号声一样，我通过弹奏几首幼儿喜欢的歌曲，分别提醒幼儿一日生活的时间进程，逐步强化常规，形成规律的活动。如用《小手拍拍》提醒幼儿活动前迅速回到座位；弹《蝴蝶找花》提醒幼儿去喝水、小便；《洗洗小手讲卫生》是提醒幼儿洗手；《摇篮曲》是短暂休息等等。将近一年的时间，孩子们都成了“训练有素”的小士兵，无论在做着什么，只要听到琴声就会立即去做相应的事情，有效地缓解了老师反复叮咛、不停催促的局面，能够轻轻松松地带领幼儿步入一日活动的下一环节。
2、坚持原则的教育
古人说：“玉不琢，不成器”。孩子也一样，不加引导教育，就会走弯路。幼儿因为年龄较小所以辨别能力和自制能力较差，因此教师要密切关注孩子的行为倾向，当孩子出现错误行为时，教师就要及时加以阻止教育。在班级有一段时间经常会发现有这样的小朋友：当前排或邻桌的小朋友站起来回答问题时，故意把椅子拖到了后面，致使这个孩子摔了个大跟头，引起大家哄堂大笑。遇到这样情况，我们会严厉批评并告诉他这样做是不对的，让他在全体幼儿面前承认错误，让其他孩子来想办法怎样做。可过几天，班级有个调皮幼儿林乐乐，又犯同样的错了，于是，我就采用了冷处理隔离法来对待，终止了他的游戏，让他暂时离开集体活动或单独坐在安静的地方，让他反思反思。等他冷静下来再和他交谈，让他明白自己错在哪里，该如何来做，就这样一步步逐渐改掉他身上的不良行为。在班级管理中，所以运用的教育方法，一定要坚持原则，任何孩子犯了错误都要一视同仁。 3、健全奖励性机制
奖励和表扬适用于任何孩子，他们期待被认可，那我们也决不吝啬。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对幼儿良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使幼儿看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他幼儿的思想行为起导向作用。比如在活动中发现哪个小朋友有所进步，或表现突出，就要给予及时表扬，我们可以竖起大拇指、眼神鼓励、拥抱一下等等。另外，如果一时孩子没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，当孩子今天换了新衣服，剪了头发，我们可以表扬：“你今天真好看！”。当孩子再大一点时，竞争意识也就有所发展，我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。如在我们班的正前方有五座不同城堡，我们有效地将其利用，变成了孩子们班级五个小组的“红旗展示台”。日常活动时的纪律情况、吃饭前的安静状况、团结友爱等互助表现等等，都会以得到“红旗”为标准。经过一段时间，我们会讲评一下哪一组小朋友得的红旗最多。
三、开展丰富多彩的班级活动
一个充满温馨和谐氛围的班级，他们一定少不了开展丰富多彩的活动。有健康积极的活动才有良好的集体，班级老师要善于组织幼儿开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现幼儿的主体地位，尊重幼儿的意愿，让幼儿在活动中体验、感悟。
1、组织幼儿参加社会实践活动
引导幼儿走出校门，走近大自然、社区，参加社会实践活动，可以培养幼儿的实践能力和社会责任感。在开展“我是环保小卫士”“安全周、安全月教育活动”主题活动中，开展了一系列的环保、安全宣传活动，组织幼儿走向社区，向社区人们分发倡议书，这样的活动不仅增强了幼儿自身的的环保、安全意识，也培养了幼儿热爱自然、保护环境的情感和能力。每个年龄段的幼儿都会开展不同的主题活动，如小班“鸡的一家”主题活动，老师们带着她们班的孩子参观了附近养殖园；中班“大马路”主题活动，老师会带孩子们到马路上参观；大班“特殊交通工具”，我们会带孩子到社区消防、交通等单位参观。
2、利用节日开展多种主题活动
各种节日文化活动的开展是连接教师、家长、幼儿的纽带，具有重要的精神感染和引领作用，是幼儿园班级精神文化建设的突出标志。在三八节到来之际，我们开展了“给奶奶洗脚”“帮妈妈擦皮鞋”的活动课程，通过一封信、一句话、一个视频、一个亲子活动培养了孩子的尊老敬老之心，加强了家园之间的亲密联系；又如：清明节以“怀念先人”，教师节以“最好的礼物送老师”，中秋节以“团圆的快乐”，重阳节以“关爱老人”为主题活动等等，通过这样的系列活动，不仅陶冶幼儿的情操，丰富班级活动内容，而且也增进师幼、师与家长之间的情感。
实践证明，营造温馨和谐的班级文化氛围能使师幼心情愉快，能激励幼儿不断进取，主动、健康地成长，能使幼儿更加积极、轻松、热情地投入学习、生活中。因此，作为幼儿教师要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使幼儿在良好班级文化氛围的熏陶下富有个性健康地成长。
【参考文献】
1、符红艳：《班级文化建设修炼》，江苏美术出版社，2011.6
2、郑三元：《幼儿园班级制度化生活》，北京师范大学出版社，2011.8