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摘要：语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦，从而陶冶人们的情感操守，涵养人们的精神世界。新课程改革实施后，编入教材的课文，大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦，从而陶冶人们的情感操守，涵养人们的精神世界。新课程改革实施后，编入教材的课文，大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。在初中语文教学中，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须要把思想教育贯穿于教学的全过程，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养。
关键词：语文；教学；德育；教育；渗透
中图分类号：G633.3
初中语文教材蕴涵着极其丰富的德育内容，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
一、挖掘教材，激发学生的爱国爱家乡的情感
初中语文教材中有着丰富爱国爱家乡为主题的课文，因此教师在语文教学中，应挖掘其内容对学生进行思想渗透，从而激发学生强烈的爱国爱家乡的情感。例如：学习艾青的诗《假如我是一只小鸟》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》、戴望舒《我用残损的手掌》等这些相同题材的诗歌，可以让学生认识到祖国的过去、现在，让学生了解我们贫穷、落后、任人宰割的祖国终于迎来了改革开放的春天。在这些诗歌中我们能够感受到诗人强烈的爱国情怀。教师在因势利导，必会感染学生，使学生认识到生活在幸福安康的社会，更应该热爱我们伟大的祖国，更应该承担起建设美好家乡的重任。在教学中教师先让学生体会到诗人们的爱国情感，再让学生结合自己的亲身体会谈一谈如何做才是爱国爱家乡呢？学生自由发言的同时学生的爱国爱家乡的情感也得到了激发。学习《邓稼先》这一课，让学生感受到邓稼先对祖国的这份爱。为了报效祖国，他放弃了在国外留学当博士的机会，放弃了别人梦寐以求的生活，回到祖国。为了研究出属于中国自己的原子武器、核武器。他离开家人，在条件艰苦的荒漠上从事研究，一呆就是十几年啊，这是多么难能可贵的爱国精神啊！邓稼先对振兴中华有着是不可磨灭的功劳，他的爱国之心更是值得我们每一位学生学习的。我们应该热爱自己的祖国，永远把自己的祖国放在第一位，为了祖国而努力奋斗。因为我们的祖国母亲，给予了我们美好生活。我们要从现在开始努力把精力和智慧用在不断的学习当中来，有一天为祖国尽自己微薄的一份力。
二、利用教材引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度
如今的孩子在家中深受父辈的宠爱、意志力薄弱、叛逆心强、承受不了挫折，我们教师要有目的有针对性的对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等方面的教育，让他们的人格逐渐完善、成熟起来，明白怎样做人，做什么样的人。《爱莲说》通过这篇文章的学习，让学生知道做人的道理，要向莲花一样“出泥而不染”，做一个正直的人，有爱心，乐于帮助别人，在同学有困难的时候主动帮助他们，在学校里认真学习、团结同学、做一个品学兼优的好学生，做一个对社会有用的人。
三、在语文教学中渗透团结协作的意识
由于现在的孩子个性强，突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重，在教学中怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？
在学习《伟大的悲剧》这一课是，例如奥次不幸生病了，他认为自己已经不在是大家的帮手，而是大家负担，为了团队可以继续走下去，他希望尽快结束自己的生命，以减轻同伴的负担。尽管这样可以走的快一些，但他的同伴们坚决反对这样做，他们不会丢下任何一个伙伴，在一个暴风雪的日子里，所有人敬畏地看着奥次正像一个英雄似的向死神走去。借此，教师启发学生，在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确上不了团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
四、诵读经典感受人物的人格魅力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣
教材中有许多古代诗文，教师可以通过读诗文，了解作者的内心世界来陶冶学生的情操，达到沐浴学生的心灵。这篇不足百字的《陋室铭》，表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格，作者的乐观心情是宝贵的财富。它向人们揭示了这样一个道理：尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇精神力量。他的思想深度是一般人难以理解的，他是用乐观的态度看待社会，用冷静的思维对待人生，乐观对待现实的态度，留给后人的是深深的思考、是无穷的财富。
初中语文教学中，我们语文教师就应该充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，寓教于情，寓教于理，找准德育切入点，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生，达到良好的育人效果。
参考文献：
1寿永明；课外阅读：促进学生发展的有效途径——论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想[J]；教育研究；2007年05期
2黄水珍；尊重学生个体激活语文兴趣[J]；安徽文学（下半月）；2009年04期
3乔长青；从课堂教学入手，提高中学生的现代文阅读能力[J]；安徽文学（下半月）；2010年06期
关键词：语文；教学；德育；教育；渗透
中图分类号：G633.3
初中语文教材蕴涵着极其丰富的德育内容，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
一、挖掘教材，激发学生的爱国爱家乡的情感
初中语文教材中有着丰富爱国爱家乡为主题的课文，因此教师在语文教学中，应挖掘其内容对学生进行思想渗透，从而激发学生强烈的爱国爱家乡的情感。例如：学习艾青的诗《假如我是一只小鸟》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》、戴望舒《我用残损的手掌》等这些相同题材的诗歌，可以让学生认识到祖国的过去、现在，让学生了解我们贫穷、落后、任人宰割的祖国终于迎来了改革开放的春天。在这些诗歌中我们能够感受到诗人强烈的爱国情怀。教师在因势利导，必会感染学生，使学生认识到生活在幸福安康的社会，更应该热爱我们伟大的祖国，更应该承担起建设美好家乡的重任。在教学中教师先让学生体会到诗人们的爱国情感，再让学生结合自己的亲身体会谈一谈如何做才是爱国爱家乡呢？学生自由发言的同时学生的爱国爱家乡的情感也得到了激发。学习《邓稼先》这一课，让学生感受到邓稼先对祖国的这份爱。为了报效祖国，他放弃了在国外留学当博士的机会，放弃了别人梦寐以求的生活，回到祖国。为了研究出属于中国自己的原子武器、核武器。他离开家人，在条件艰苦的荒漠上从事研究，一呆就是十几年啊，这是多么难能可贵的爱国精神啊！邓稼先对振兴中华有着是不可磨灭的功劳，他的爱国之心更是值得我们每一位学生学习的。我们应该热爱自己的祖国，永远把自己的祖国放在第一位，为了祖国而努力奋斗。因为我们的祖国母亲，给予了我们美好生活。我们要从现在开始努力把精力和智慧用在不断的学习当中来，有一天为祖国尽自己微薄的一份力。
二、利用教材引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度
如今的孩子在家中深受父辈的宠爱、意志力薄弱、叛逆心强、承受不了挫折，我们教师要有目的有针对性的对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等方面的教育，让他们的人格逐渐完善、成熟起来，明白怎样做人，做什么样的人。《爱莲说》通过这篇文章的学习，让学生知道做人的道理，要向莲花一样“出泥而不染”，做一个正直的人，有爱心，乐于帮助别人，在同学有困难的时候主动帮助他们，在学校里认真学习、团结同学、做一个品学兼优的好学生，做一个对社会有用的人。
三、在语文教学中渗透团结协作的意识
由于现在的孩子个性强，突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重，在教学中怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？
在学习《伟大的悲剧》这一课是，例如奥次不幸生病了，他认为自己已经不在是大家的帮手，而是大家负担，为了团队可以继续走下去，他希望尽快结束自己的生命，以减轻同伴的负担。尽管这样可以走的快一些，但他的同伴们坚决反对这样做，他们不会丢下任何一个伙伴，在一个暴风雪的日子里，所有人敬畏地看着奥次正像一个英雄似的向死神走去。借此，教师启发学生，在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确上不了团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
四、诵读经典感受人物的人格魅力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣
教材中有许多古代诗文，教师可以通过读诗文，了解作者的内心世界来陶冶学生的情操，达到沐浴学生的心灵。这篇不足百字的《陋室铭》，表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格，作者的乐观心情是宝贵的财富。它向人们揭示了这样一个道理：尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇精神力量。他的思想深度是一般人难以理解的，他是用乐观的态度看待社会，用冷静的思维对待人生，乐观对待现实的态度，留给后人的是深深的思考、是无穷的财富。
初中语文教学中，我们语文教师就应该充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，寓教于情，寓教于理，找准德育切入点，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生，达到良好的育人效果。
参考文献：
1寿永明；课外阅读：促进学生发展的有效途径——论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想[J]；教育研究；2007年05期
2黄水珍；尊重学生个体激活语文兴趣[J]；安徽文学（下半月）；2009年04期
3乔长青；从课堂教学入手，提高中学生的现代文阅读能力[J]；安徽文学（下半月）；2010年06期