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[摘要]课堂教学中，教师要创设口语交际的情境，引导学生进行有效的训练，培养农村学生的口语表达能力。
[关键词]口语表达能力；现状；原因；策略
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12001601
一、农村学生口语表达能力的现状
曾对我县4个村委小学近200名学生进行了问卷调查，调查结果表明，有56%的学生表示不愿说、不敢说、不会说；66%的学生表示在课堂上没有发言的习惯；38%的学生表示一对人说话就脸红；42%的学生表示缺乏表达训练。经调查研究发现，导致大部分学生不愿说、不敢说、不会说有多种原因，主要有以下几方面。
二、农村学生口语表达欠佳的原因
1.语言环境杂乱
由于家里的爷爷奶奶所说的普通话带有太重的乡土语音，不利于培养学生的口语表达能力。
2.视野狭窄，缺乏口语训练
农村小学生见识少，阅读量少，导致无话可说。另外，由于同村的孩子在一起大多用本地方言进行交流，所以长期缺少口语表达训练的机会。
3.应试教育，忽视口语训练
语文教学为了应对考试，导致教学重读写、轻听说，缺乏对学生口语表达能力的培养和训练，教师没有把口语作为一项技能来训练学生，平时检测学生也不涉及口语表达。由此可见，长期缺少口语训练，使学生产生了思维上的误区，忽视口语训练，不利于表达能力的培养。
三、培养口语表达能力的策略
为了改变这种现状，教师应从以下几个方面进行加强训练，有效培养学生的口语表达能力。
1.消除怯懦的心理
害羞怯懦的心理是当前很多学生的心理障碍，因此教师要走入学生的心灵，与学生建立一种平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。
（1）营造融洽的课堂氛围。
教师与学生真诚相待时，学生才有可能向教师敞开心扉。因此，教师要以和蔼可亲的态度、温和的语气、充满鼓励性的语言来组织教学，营造愉悦的课堂氛围，让学生愿意表达自己的想法。
（2）建立和谐的师生关系。
教师经常与学生聊共同感兴趣的事情，并把自己知道的一些新鲜事与学生一起分享，使学生的口语交际有“源”而发。在我看来，教师与学生谈论动画片、童话故事、游戏等，更能激发学生的表达欲望，促使学生产生共鸣，丰富口语交际的内容，扩大口语交际面。
2.创设表达的情境
激发学生的表达欲望要有良好的氛围，这就需要教师创设情境，带领学生去讨论、去感受。例如，设计“瞎子击鼓”“水果蹲”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，学生会很感兴趣。结束后教师指导表达训练，并作提示：“游戏有哪些规则？如何开始？过程有什么？结果怎样？你最喜欢哪个环节？为什么喜欢……”这样不仅激发学生的表达兴趣，而且使每个学生都有话可说。同时，教师要提醒学生关注说话的条理、词语的运用、语言表达等是否恰当。通过这样的训练，学生的口语表达能力就会慢慢得到培养。
3.指导学生说话
教材具有很多口语表达训练的素材，教师应充分挖掘。
（1）利用课文中的插图。
教师可以运用课文插图，指导学生仔细观察，并有效培养学生的口语表达能力。例教学“ a”时，教师提问：“图上画的是谁？在做什么？”学生回答：“医生在给小学生看病。”这样教学，学生既能认识拼音，又能得口语训练。
（2）利用课文中的词句。
教学中，教师可以运用词语、句子指导学生练习说话，如用“……像……”“好像……又好像……”“不论……都……”每个句式说一句话，让学生先做准备，然后全班进行交流。在这样的口语交际中，有效锻炼了学生的口语表达能力。
（3）利用阅读教学。
阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。例如，教学《小山羊》一课时，教师提出问题：“小山羊和小熊貓是朋友，猜猜他们见面会说些什么？”小熊猫对小山羊说：“你吃我的竹子好吗？”小山羊说：“竹子不是我喜欢的食物，我喜欢……”这样的训练，既能激发学生丰富的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
4.因材施教
让每位学生都能有效表达自己的想法，需要教师帮助他们克服说话的困难。首先，让优秀的学生充当小老师；其次，耐心倾听学生的发言；再次，点拨学生说话的技巧。另外，教师还要及时指出学生的不足，提出改进的方法。
总之，教师要给学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生消除害羞、怯懦的心理，增强学生的信心，鼓励学生多进行表达，不断培养学生的口语表达能力。
（责编蓝祝丹）
[关键词]口语表达能力；现状；原因；策略
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12001601
一、农村学生口语表达能力的现状
曾对我县4个村委小学近200名学生进行了问卷调查，调查结果表明，有56%的学生表示不愿说、不敢说、不会说；66%的学生表示在课堂上没有发言的习惯；38%的学生表示一对人说话就脸红；42%的学生表示缺乏表达训练。经调查研究发现，导致大部分学生不愿说、不敢说、不会说有多种原因，主要有以下几方面。
二、农村学生口语表达欠佳的原因
1.语言环境杂乱
由于家里的爷爷奶奶所说的普通话带有太重的乡土语音，不利于培养学生的口语表达能力。
2.视野狭窄，缺乏口语训练
农村小学生见识少，阅读量少，导致无话可说。另外，由于同村的孩子在一起大多用本地方言进行交流，所以长期缺少口语表达训练的机会。
3.应试教育，忽视口语训练
语文教学为了应对考试，导致教学重读写、轻听说，缺乏对学生口语表达能力的培养和训练，教师没有把口语作为一项技能来训练学生，平时检测学生也不涉及口语表达。由此可见，长期缺少口语训练，使学生产生了思维上的误区，忽视口语训练，不利于表达能力的培养。
三、培养口语表达能力的策略
为了改变这种现状，教师应从以下几个方面进行加强训练，有效培养学生的口语表达能力。
1.消除怯懦的心理
害羞怯懦的心理是当前很多学生的心理障碍，因此教师要走入学生的心灵，与学生建立一种平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。
（1）营造融洽的课堂氛围。
教师与学生真诚相待时，学生才有可能向教师敞开心扉。因此，教师要以和蔼可亲的态度、温和的语气、充满鼓励性的语言来组织教学，营造愉悦的课堂氛围，让学生愿意表达自己的想法。
（2）建立和谐的师生关系。
教师经常与学生聊共同感兴趣的事情，并把自己知道的一些新鲜事与学生一起分享，使学生的口语交际有“源”而发。在我看来，教师与学生谈论动画片、童话故事、游戏等，更能激发学生的表达欲望，促使学生产生共鸣，丰富口语交际的内容，扩大口语交际面。
2.创设表达的情境
激发学生的表达欲望要有良好的氛围，这就需要教师创设情境，带领学生去讨论、去感受。例如，设计“瞎子击鼓”“水果蹲”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，学生会很感兴趣。结束后教师指导表达训练，并作提示：“游戏有哪些规则？如何开始？过程有什么？结果怎样？你最喜欢哪个环节？为什么喜欢……”这样不仅激发学生的表达兴趣，而且使每个学生都有话可说。同时，教师要提醒学生关注说话的条理、词语的运用、语言表达等是否恰当。通过这样的训练，学生的口语表达能力就会慢慢得到培养。
3.指导学生说话
教材具有很多口语表达训练的素材，教师应充分挖掘。
（1）利用课文中的插图。
教师可以运用课文插图，指导学生仔细观察，并有效培养学生的口语表达能力。例教学“ a”时，教师提问：“图上画的是谁？在做什么？”学生回答：“医生在给小学生看病。”这样教学，学生既能认识拼音，又能得口语训练。
（2）利用课文中的词句。
教学中，教师可以运用词语、句子指导学生练习说话，如用“……像……”“好像……又好像……”“不论……都……”每个句式说一句话，让学生先做准备，然后全班进行交流。在这样的口语交际中，有效锻炼了学生的口语表达能力。
（3）利用阅读教学。
阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。例如，教学《小山羊》一课时，教师提出问题：“小山羊和小熊貓是朋友，猜猜他们见面会说些什么？”小熊猫对小山羊说：“你吃我的竹子好吗？”小山羊说：“竹子不是我喜欢的食物，我喜欢……”这样的训练，既能激发学生丰富的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
4.因材施教
让每位学生都能有效表达自己的想法，需要教师帮助他们克服说话的困难。首先，让优秀的学生充当小老师；其次，耐心倾听学生的发言；再次，点拨学生说话的技巧。另外，教师还要及时指出学生的不足，提出改进的方法。
总之，教师要给学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生消除害羞、怯懦的心理，增强学生的信心，鼓励学生多进行表达，不断培养学生的口语表达能力。
（责编蓝祝丹）