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如何运用先进的现代信息技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台，进而提高教学质量，是每一个小学数学教师所面临的崭新课题。因此，充分发挥现代信息技术在小学数学教学中的作用，对于转变教育思想，改革数学课堂教学，更新数学教学方法，促进教育观念的深刻变革，具有重大的意义。
一、信息技术与数学教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。比如我在教学小学数学第十册《简单的统计》时，事先拍下了一段反映210国道路口（洛川解放路段）交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题。还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”等情况做了一些调查，经过加工制作成了多媒体资料提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
二、信息技术与数学课堂教学形式的整合
随着信息技术的发展，使课堂教学向课外延伸成为现实。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。比如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，让学生自己画一个好看的角，效果较好。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，又提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术与数学教学方法的整合
在应试教育体制下，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
四、信息技术在数学课堂教学中的整合策略
1.动态显示，掌握图形变化规律。数学中找规律这类题目比较抽象，学生难以理解。如果运用多媒体，就可以将静态的知识动态化，抽象的知识形象化。如教学三年级找规律一课时，课件显示：摆1个三角形要3根小棒，摆2个三角形要5根小棒，摆3个三角形要7根小棒，摆4个三角形要9根小棒。第一个三角形的小棒是黑色的，从第二个三角形开始，闪烁的小棒是红色的。教师提问：摆10个这样的三角形要几根小棒？怎样列算式？这样摆三角形有什么规律？让学生列算式：3 9×2＝21（根），总结出摆小棒的规律是：以第一个三角形的3根小棒为基数，每摆一个三角形要2根小棒。比如摆100个三角形，以第一个三角形的三根为基数，剩下的99个三角形每摆一个要2根小棒，所以算式是：3 99×2＝201（根）。这样，本来很难理解的找规律的题目找到了一条简捷的解题思路，学生发现了图形变化的规律，培养了思维的独创性。
2.创设情境激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只要让小学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，他们便会对学习产生强烈的求知欲望，积极主动地投入学习。运用多媒体教学，可以创设一定的生活情境，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。如在教学“分数的意义”时，我设计了兔子妈妈分月饼的画面：兔子妈妈先是将4块月饼平均分给2只小兔子，提问每人几块？吃完之后，兔妈妈又将2块月饼平均分给2只小兔子，提问每人几块？这时，我又说：小兔子非常喜欢吃月饼，现在仅有一块月饼，兔妈媽怎样分才能将这一块月饼平均分给2只小兔子呢？在兔妈妈一筹莫展之时，画面定格，教师揭题，今天我们学习一种新的数来帮兔妈妈分月饼，这个新的数叫分数。这样导入，能激起学生强烈的求知欲，诱发学生的内驱力，让学生全身心地投入到学习中来。
3.突破教学难点提高课堂效率。如果在数学课上灵活、合理地运用课件，一些教学重点、难点就能迎刃而解。比如，在教学《圆的面积》一课时，教学重点是运用转化的方法，“化圆为方”，把圆拼成一个近似的长方形。教学难点是运用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。动画显示：把圆分成16等份、32等份、64等份……拼成一个近似的长方形来推导圆的面积计算公式。长方形的长不是直的，动画闪烁，让学生体会到分得越小，拼成的图形越接近长方形。这样，很快就推导出圆的面积公式。既让学生体会了无限逼近的数学思想，又让学生理解了教学难点。
一、信息技术与数学教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。比如我在教学小学数学第十册《简单的统计》时，事先拍下了一段反映210国道路口（洛川解放路段）交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题。还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”等情况做了一些调查，经过加工制作成了多媒体资料提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
二、信息技术与数学课堂教学形式的整合
随着信息技术的发展，使课堂教学向课外延伸成为现实。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。比如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，让学生自己画一个好看的角，效果较好。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，又提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术与数学教学方法的整合
在应试教育体制下，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
四、信息技术在数学课堂教学中的整合策略
1.动态显示，掌握图形变化规律。数学中找规律这类题目比较抽象，学生难以理解。如果运用多媒体，就可以将静态的知识动态化，抽象的知识形象化。如教学三年级找规律一课时，课件显示：摆1个三角形要3根小棒，摆2个三角形要5根小棒，摆3个三角形要7根小棒，摆4个三角形要9根小棒。第一个三角形的小棒是黑色的，从第二个三角形开始，闪烁的小棒是红色的。教师提问：摆10个这样的三角形要几根小棒？怎样列算式？这样摆三角形有什么规律？让学生列算式：3 9×2＝21（根），总结出摆小棒的规律是：以第一个三角形的3根小棒为基数，每摆一个三角形要2根小棒。比如摆100个三角形，以第一个三角形的三根为基数，剩下的99个三角形每摆一个要2根小棒，所以算式是：3 99×2＝201（根）。这样，本来很难理解的找规律的题目找到了一条简捷的解题思路，学生发现了图形变化的规律，培养了思维的独创性。
2.创设情境激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只要让小学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，他们便会对学习产生强烈的求知欲望，积极主动地投入学习。运用多媒体教学，可以创设一定的生活情境，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。如在教学“分数的意义”时，我设计了兔子妈妈分月饼的画面：兔子妈妈先是将4块月饼平均分给2只小兔子，提问每人几块？吃完之后，兔妈妈又将2块月饼平均分给2只小兔子，提问每人几块？这时，我又说：小兔子非常喜欢吃月饼，现在仅有一块月饼，兔妈媽怎样分才能将这一块月饼平均分给2只小兔子呢？在兔妈妈一筹莫展之时，画面定格，教师揭题，今天我们学习一种新的数来帮兔妈妈分月饼，这个新的数叫分数。这样导入，能激起学生强烈的求知欲，诱发学生的内驱力，让学生全身心地投入到学习中来。
3.突破教学难点提高课堂效率。如果在数学课上灵活、合理地运用课件，一些教学重点、难点就能迎刃而解。比如，在教学《圆的面积》一课时，教学重点是运用转化的方法，“化圆为方”，把圆拼成一个近似的长方形。教学难点是运用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。动画显示：把圆分成16等份、32等份、64等份……拼成一个近似的长方形来推导圆的面积计算公式。长方形的长不是直的，动画闪烁，让学生体会到分得越小，拼成的图形越接近长方形。这样，很快就推导出圆的面积公式。既让学生体会了无限逼近的数学思想，又让学生理解了教学难点。