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摘 要 随着新课改的不断推动，地理的学习方法和学习内容也在不断发生着改变，新课标提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理核心素养，这也就意味着老师的教学内容和教学方法都应该发生转变，同时学生的学习方式也要随之改变，在这种改变下，微专题复习的学习方式优点突出势在必行。
关键词 地理高考；新课标；微专题复习；地质构造；岩层状态
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0184-01
核心素养指的是学生在地理学习过程中形成的、解决实际问题所需的最有用的地理知识、最关键的地理能力以及满足其终生发展所必备的地理思维，这是新课标对学生提出的最新要求，在这种背景下，高三的学生和老师都要转变地理学习的方式方法，而微专题的学习方法经过多次研究证明是现在背景下最有效的学习方法，本文就以地质构造与岩层状态专题为例，介绍微专题复习策略。
一、高三地理微专题复习现状与不足
（一）教师课前准备工作不到位
很多教师没有充分的掌握新课标改革的核心精神，在备课中忽视了教改中提到的地理核心素养和关键能力的要求，仍然按照旧模式、老传统，以至于无法适应新的课程要求。由于新课程改变了以往一纲一本的老格局形成了一标多本的新局面，这对老师的知识储备和学习能力都提出了较高的要求，老师首先要精通多个版本的地理教材以及当前的热点地理问题才能对学生恰当的指导，一些熟悉单一版本的老教师没能尽快的掌握多本教材的内容以及新式的更合适的教学方法，在教学中不免出现准备工作不足等多种问题。
（二）仅着眼于某个问题，缺乏方法的教学
在地理教学中，老师不能拘泥于单一的具体问题而应该是通过题目传授解答这一类问题的分析方法和隐藏的知识点，这就要求一方面老师要对课本中的知识统筹规划，将每个题目中蕴含的知识点联系到具体的章节，将题目蕴含的知识系统的分析清楚，并着重于分析方法的教导，比如在地质构造和岩层状态专题中，要把岩层状态的水平、弯曲、错位等状况通过系统的分析归因于地壳运动、岩浆活动、地质作用等地质构造中去，让学生形成一种地理思维模式；另一方面，老师也要将题目和时代热点相结合，培养学生独立分析新问题的能力，将课堂中学习到的知识运用到具体的生活实例中去，不仅能够让课堂灵动鲜活起来，也能提高学生的积极性。
（三）对复习成果缺乏及时验收和巩固
“学而时习之，不亦说乎”学习完新的知识之后，一定要经常复习才能不断巩固。不过老师要及时对学生的复习成果就行检测，定期、不定期的进行课堂小测和随堂提问，不仅能够督促学生及时巩固复习知识，老师也能对自己的教学情况有个大概的了解，从而调整下一步的教学计划提高教学质量。除此之外，老师也可以再课堂上讲一些典型的强化题型和创新题型，帮助同学对知识进行巩固。
二、高三地理地质构造与岩层状态微专题复习策略
（一）教师要做好微专题的体系构建，做好备课
为了帮助学生做好高三地理的整体复习，老师首先要做好微专题的体系构建，以地质构造和岩层状态为例，老师首先要帮助学生构建完整的思维体系，重点突破地质构造形成过程和岩层新老关系，通过六个步骤看沉积岩、看断层、看岩浆岩、看变质岩、看侵蚀面、看板块边界来判别岩层的新老关系。讲解完理论知识后，老师还要收集一定数量的同类题型设计出一些新型的创新试题，让学生在学习理论之余进行大量的实战训练，通过题目再发现理论学习的不足，从而查漏补缺。
（二）带领学生举一反三，培养高考思维
老师在讲解题目的时候，首先要避免学生形成定式思维，碰到题目不能让学生一味按照老思维、老套路去解题，如果按照单一思路机械化解题固然是省力但对提升自己没有帮助甚至会让人思维僵硬，应该鼓励学生去探讨新的解题思路，形成创新精神和独立解题的能力，这样遇到新题型时才会冷静从容；其次呢，老师应该让学生多做高考题，少做模拟题，高考题不仅设计的更加严谨而且题目中的逻辑关系和隐含的知识更加符合考纲，最重要的，高考题目能帮助学生养成高考思维，使学生在解决高考题上更加得心应手。
（三）利用重复和小组学习来进行复习成果巩固
人的大脑需要不断的重复加深记忆才能对熟悉和了解，老师在课堂上应该对重点知识多多提及，然后在同学之间成立學习小组，让学生们在相互交流的同时加深记忆，在地质构造和岩层状态的学习过程中，让学生们在组内分析各种岩层作用，判断岩层的新老关系，互帮互助激发彼此的好奇心和创造力，这样既可以使基础好的同学加深记忆巩固知识，也可以使基础差的同学查缺补漏，在班级内形成一种积极向上的学习氛围。
三、结论
综上所述，新课标以后的地理学习对学生和老师都提出了更高的要求，学生们要养成地理核心素养和关键能力，将知识活学活用，老师们也要注意整合教材内容、考点信息、知识原理和试题作业，尤其是突出内在原理在教学中的重要作用，精准定位重点和考点将主要精力放在核心考点上，少走弯路，带领学生将地理学通学透，在复习的过程中，将整体知识划分成一个个的微专题重点突破，将知识化整为零，提升复习效率，希望各位老师和同学在地理的学习中找到适合自己的方法和道路，最终在高考上取得一个好成绩。
参考文献：
[1]许德勇.主题式教学在高三地理复习中的应用——以农业专题为例[J].中学地理教学参考，2018（22）：53-55.
[2]郑霞霞.基于地理学科核心素养的高三微专题复习研究[N].发展导报，2018-05-22（020）.
作者简介：吴美榕（1987-），女，福建省福州市闽清县人，学历：硕士研究生，毕业于福建师范大学，现有职称：中学二级，研究方向：高中地理。
关键词 地理高考；新课标；微专题复习；地质构造；岩层状态
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0184-01
核心素养指的是学生在地理学习过程中形成的、解决实际问题所需的最有用的地理知识、最关键的地理能力以及满足其终生发展所必备的地理思维，这是新课标对学生提出的最新要求，在这种背景下，高三的学生和老师都要转变地理学习的方式方法，而微专题的学习方法经过多次研究证明是现在背景下最有效的学习方法，本文就以地质构造与岩层状态专题为例，介绍微专题复习策略。
一、高三地理微专题复习现状与不足
（一）教师课前准备工作不到位
很多教师没有充分的掌握新课标改革的核心精神，在备课中忽视了教改中提到的地理核心素养和关键能力的要求，仍然按照旧模式、老传统，以至于无法适应新的课程要求。由于新课程改变了以往一纲一本的老格局形成了一标多本的新局面，这对老师的知识储备和学习能力都提出了较高的要求，老师首先要精通多个版本的地理教材以及当前的热点地理问题才能对学生恰当的指导，一些熟悉单一版本的老教师没能尽快的掌握多本教材的内容以及新式的更合适的教学方法，在教学中不免出现准备工作不足等多种问题。
（二）仅着眼于某个问题，缺乏方法的教学
在地理教学中，老师不能拘泥于单一的具体问题而应该是通过题目传授解答这一类问题的分析方法和隐藏的知识点，这就要求一方面老师要对课本中的知识统筹规划，将每个题目中蕴含的知识点联系到具体的章节，将题目蕴含的知识系统的分析清楚，并着重于分析方法的教导，比如在地质构造和岩层状态专题中，要把岩层状态的水平、弯曲、错位等状况通过系统的分析归因于地壳运动、岩浆活动、地质作用等地质构造中去，让学生形成一种地理思维模式；另一方面，老师也要将题目和时代热点相结合，培养学生独立分析新问题的能力，将课堂中学习到的知识运用到具体的生活实例中去，不仅能够让课堂灵动鲜活起来，也能提高学生的积极性。
（三）对复习成果缺乏及时验收和巩固
“学而时习之，不亦说乎”学习完新的知识之后，一定要经常复习才能不断巩固。不过老师要及时对学生的复习成果就行检测，定期、不定期的进行课堂小测和随堂提问，不仅能够督促学生及时巩固复习知识，老师也能对自己的教学情况有个大概的了解，从而调整下一步的教学计划提高教学质量。除此之外，老师也可以再课堂上讲一些典型的强化题型和创新题型，帮助同学对知识进行巩固。
二、高三地理地质构造与岩层状态微专题复习策略
（一）教师要做好微专题的体系构建，做好备课
为了帮助学生做好高三地理的整体复习，老师首先要做好微专题的体系构建，以地质构造和岩层状态为例，老师首先要帮助学生构建完整的思维体系，重点突破地质构造形成过程和岩层新老关系，通过六个步骤看沉积岩、看断层、看岩浆岩、看变质岩、看侵蚀面、看板块边界来判别岩层的新老关系。讲解完理论知识后，老师还要收集一定数量的同类题型设计出一些新型的创新试题，让学生在学习理论之余进行大量的实战训练，通过题目再发现理论学习的不足，从而查漏补缺。
（二）带领学生举一反三，培养高考思维
老师在讲解题目的时候，首先要避免学生形成定式思维，碰到题目不能让学生一味按照老思维、老套路去解题，如果按照单一思路机械化解题固然是省力但对提升自己没有帮助甚至会让人思维僵硬，应该鼓励学生去探讨新的解题思路，形成创新精神和独立解题的能力，这样遇到新题型时才会冷静从容；其次呢，老师应该让学生多做高考题，少做模拟题，高考题不仅设计的更加严谨而且题目中的逻辑关系和隐含的知识更加符合考纲，最重要的，高考题目能帮助学生养成高考思维，使学生在解决高考题上更加得心应手。
（三）利用重复和小组学习来进行复习成果巩固
人的大脑需要不断的重复加深记忆才能对熟悉和了解，老师在课堂上应该对重点知识多多提及，然后在同学之间成立學习小组，让学生们在相互交流的同时加深记忆，在地质构造和岩层状态的学习过程中，让学生们在组内分析各种岩层作用，判断岩层的新老关系，互帮互助激发彼此的好奇心和创造力，这样既可以使基础好的同学加深记忆巩固知识，也可以使基础差的同学查缺补漏，在班级内形成一种积极向上的学习氛围。
三、结论
综上所述，新课标以后的地理学习对学生和老师都提出了更高的要求，学生们要养成地理核心素养和关键能力，将知识活学活用，老师们也要注意整合教材内容、考点信息、知识原理和试题作业，尤其是突出内在原理在教学中的重要作用，精准定位重点和考点将主要精力放在核心考点上，少走弯路，带领学生将地理学通学透，在复习的过程中，将整体知识划分成一个个的微专题重点突破，将知识化整为零，提升复习效率，希望各位老师和同学在地理的学习中找到适合自己的方法和道路，最终在高考上取得一个好成绩。
参考文献：
[1]许德勇.主题式教学在高三地理复习中的应用——以农业专题为例[J].中学地理教学参考，2018（22）：53-55.
[2]郑霞霞.基于地理学科核心素养的高三微专题复习研究[N].发展导报，2018-05-22（020）.
作者简介：吴美榕（1987-），女，福建省福州市闽清县人，学历：硕士研究生，毕业于福建师范大学，现有职称：中学二级，研究方向：高中地理。