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【摘要】 进入初中数学的学习难度加大，学生存在畏难情绪，要想让学生能够学习好数学，就要培养好学生主动学习的意识和能力. 因此我们在教学中要让学生通过预习展示，培养学生的学习积极性，开展丰富多彩的课堂活动，培养学生主动学习的意识，让学生学会总结解题方法和经验，培养主动学习的能力. 这样学生才会有主动学习的兴趣，才能更好的学习好数学.
【关键词】 主动；预习展示；积极性；课堂活动；意识；方法；能力
许多学生认为初中数学比小学数学难学，因为在小学里大部分学生都能考九十分以上，甚至考一百分也是经常的事，可进入初中连考八十分都很困难. 其实初中数学并没有学生们想象的那么难，所谓会者不难，难者不会，这就说明只要我们的学生会学习，那么初中数学就会很容易. 那么什么样才叫会学习呢？个人认为主动学习才叫会学习，因为你只有主动的去探究问题的产生，问题的结论，问题的应用，这样才能明白知识形成过程，最后才会把知识掌握好. 因此作为长期在教学一线的工作人员，一定要在平时教学过程中，注意培养学生学习数学的主动性.
一、充分的进行预习展示，培养学生主动学习的积极性
课前的预习可以说是培养学生主动学习的一种非常好的方式，曾经有位专家就对学生的预习提出了这样的要求：“没有预习不上课，预习不好不上课”. 对于这样的要求我觉得一点也不过分，预习就是让学生主动研究下一节课所要学习的内容，就是让学生主动去探究问题的产生和发展的过程，如果这样的过程还是我们老师去讲，那学生就形成了被动的接受，这样不但学生不了解知识产生的原因，对知识的应用和发展也不会留下什么印象. 长期下去学生只能感到越学越困难，因此我们一定要让学生学会预习，让他们主动的参加到学习中来. 而要想知道学生主动学习的情况，那么课堂上预习展示这一环节不可缺少，也不能马虎了事. 预习展示一定要当成一个课堂教学的重要环节来抓，每堂课要让每位学生都能展示出自己课后主动预习的成果，让每位学生都能通过课后预习对新知识有一定的了解. 那么在预习展示过程中，一定会有产生与老师预先设计的教学过程不一样的东西，这时我们教师一定要采取多鼓励，少否定的方式，充分的认可学生预习的成果，这样才能提升学生主动预习的积极性. 例如在研究线段垂直平分线的性质时，你让学生展示“已知直线l垂直平分线段AB，垂足为O，点P是直线l上一点，那么你能得出什么结论”这个预习问题时. 那么学生总是展示出l⊥AB，OA = OB，就是展示不出PA = PB这一结论. 这时我们要对学生的预习情况给予表扬，只有对学生主动学习成果认可了，学生在今后的学习过程中才有兴趣主动的去预习，才会提升学生主动学习的积极性.
二、开展丰富多彩的课堂活动，培养学生主动学习的意识性
课堂教学过程中，我们通常会通过创设问题情境让学生了解问题的产生，而对问题的研究，不同的教师会有不同的研究方式，但数学课堂活动是研究问题的绝好方式，也是进一步培养学生主动学习的好机会. 因此我们在课堂教学过程中，一定要开展丰富多彩的课堂教学活动，让学生主动的参与到知识的探讨过程中来. 在课堂教学活动过程中，要让学生有主动参加讨论的意识，也就是说要让学生真正参加讨论. 例如在讲《平面直角坐标系》这节课时，我们创设问题情境：怎样让小丽准确快速的找到音乐喷泉，这个问题可以让学生分组讨论交流. 通过分组交流可以让学生主动的参加到学习中来，而且小组内每一名同学都要发表自己的看法，这样就不会有学生不去思考了. 当然我们还可以进一步的使用：假设要开家长会，你怎样描述你自己的座位，这个问题也可以让学生主动的思考从而回答. 当然只进行分组讨论，并不能完全培养学生自主学习的能力，我们还可以把班级的学生分成几个小组，采用组内合作，组外竞争的方式开展形式多样的课堂教学活动，让学生动起来，让学生成为数学课堂的真正主人，这样才能更好的培养学生主动学习的意识，才能让学生意识到如果有了数学问题可以通过自主探索，合作交流等方式来研究.
三、让学生学会方法总结，培养学生主动学习的能力
在平时教学过程中，我们教师不能只注重知识的传授，而是要多传授一些解题的方法和经验. 因为知识是课本上有的，学生随时可以查到，翻阅到，而方法才是学生今后自主学习，自主探讨的重要法宝. 当然在教学的过程中，我们一定要让学生学会方法的总结. 教师讲过的方法，学生会遗忘，学生自己总结出来的方法，则记忆应该比较深刻. 而我们讲授的方法有时在描述时必须要考虑到是否严密，而学生只要记住方法，而不需要记忆那些繁琐的语言. 例如我在讲用配方法解一元二次方程x2 - 6x - 16 = 0时，我们总是教给同学们，第一步把常数项从方程的左边移到方程的右边去，而能进行主动学习的学生只要记住移项就行了. 特别是第二步，在方程两边同时加上一次项系数一半的平方，这样的语言叙述也只有数学教师才记得住，而我们的学生是用这样的方法记忆的，两边同时加上一次项系数除以2再平方. 这就是老师的方法和学生的方法的不同，教师的方法要严密，要符合逻辑，而学生需要的是好操作，只有好操作他才会去做，只有掌握了方法他才乐意主动的去学习，因此我们要让学生学会解题方法和解题经验的总结，这样才能更好的让学生拥有主动学习的能力.
当然要想让学生拥有主动参与学习的意识，方法很多，但无论采用什么方法，最关键的就是要让学生爱数学，只有爱数学，喜欢数学，他才会主动的学习数学. 因此我们要多总结教学过程中成功的经验，让这些成功的经验来帮助学生进行主动学习.
【参考文献】
[1]王业志.如何培养学生学习数学的主动性[J].黑龙江科技信息，2013（23）.
[2]杨启宏.数学教学中培养学生学习的主动性[J].中学生数理化（教与学），2012（2）.
【关键词】 主动；预习展示；积极性；课堂活动；意识；方法；能力
许多学生认为初中数学比小学数学难学，因为在小学里大部分学生都能考九十分以上，甚至考一百分也是经常的事，可进入初中连考八十分都很困难. 其实初中数学并没有学生们想象的那么难，所谓会者不难，难者不会，这就说明只要我们的学生会学习，那么初中数学就会很容易. 那么什么样才叫会学习呢？个人认为主动学习才叫会学习，因为你只有主动的去探究问题的产生，问题的结论，问题的应用，这样才能明白知识形成过程，最后才会把知识掌握好. 因此作为长期在教学一线的工作人员，一定要在平时教学过程中，注意培养学生学习数学的主动性.
一、充分的进行预习展示，培养学生主动学习的积极性
课前的预习可以说是培养学生主动学习的一种非常好的方式，曾经有位专家就对学生的预习提出了这样的要求：“没有预习不上课，预习不好不上课”. 对于这样的要求我觉得一点也不过分，预习就是让学生主动研究下一节课所要学习的内容，就是让学生主动去探究问题的产生和发展的过程，如果这样的过程还是我们老师去讲，那学生就形成了被动的接受，这样不但学生不了解知识产生的原因，对知识的应用和发展也不会留下什么印象. 长期下去学生只能感到越学越困难，因此我们一定要让学生学会预习，让他们主动的参加到学习中来. 而要想知道学生主动学习的情况，那么课堂上预习展示这一环节不可缺少，也不能马虎了事. 预习展示一定要当成一个课堂教学的重要环节来抓，每堂课要让每位学生都能展示出自己课后主动预习的成果，让每位学生都能通过课后预习对新知识有一定的了解. 那么在预习展示过程中，一定会有产生与老师预先设计的教学过程不一样的东西，这时我们教师一定要采取多鼓励，少否定的方式，充分的认可学生预习的成果，这样才能提升学生主动预习的积极性. 例如在研究线段垂直平分线的性质时，你让学生展示“已知直线l垂直平分线段AB，垂足为O，点P是直线l上一点，那么你能得出什么结论”这个预习问题时. 那么学生总是展示出l⊥AB，OA = OB，就是展示不出PA = PB这一结论. 这时我们要对学生的预习情况给予表扬，只有对学生主动学习成果认可了，学生在今后的学习过程中才有兴趣主动的去预习，才会提升学生主动学习的积极性.
二、开展丰富多彩的课堂活动，培养学生主动学习的意识性
课堂教学过程中，我们通常会通过创设问题情境让学生了解问题的产生，而对问题的研究，不同的教师会有不同的研究方式，但数学课堂活动是研究问题的绝好方式，也是进一步培养学生主动学习的好机会. 因此我们在课堂教学过程中，一定要开展丰富多彩的课堂教学活动，让学生主动的参与到知识的探讨过程中来. 在课堂教学活动过程中，要让学生有主动参加讨论的意识，也就是说要让学生真正参加讨论. 例如在讲《平面直角坐标系》这节课时，我们创设问题情境：怎样让小丽准确快速的找到音乐喷泉，这个问题可以让学生分组讨论交流. 通过分组交流可以让学生主动的参加到学习中来，而且小组内每一名同学都要发表自己的看法，这样就不会有学生不去思考了. 当然我们还可以进一步的使用：假设要开家长会，你怎样描述你自己的座位，这个问题也可以让学生主动的思考从而回答. 当然只进行分组讨论，并不能完全培养学生自主学习的能力，我们还可以把班级的学生分成几个小组，采用组内合作，组外竞争的方式开展形式多样的课堂教学活动，让学生动起来，让学生成为数学课堂的真正主人，这样才能更好的培养学生主动学习的意识，才能让学生意识到如果有了数学问题可以通过自主探索，合作交流等方式来研究.
三、让学生学会方法总结，培养学生主动学习的能力
在平时教学过程中，我们教师不能只注重知识的传授，而是要多传授一些解题的方法和经验. 因为知识是课本上有的，学生随时可以查到，翻阅到，而方法才是学生今后自主学习，自主探讨的重要法宝. 当然在教学的过程中，我们一定要让学生学会方法的总结. 教师讲过的方法，学生会遗忘，学生自己总结出来的方法，则记忆应该比较深刻. 而我们讲授的方法有时在描述时必须要考虑到是否严密，而学生只要记住方法，而不需要记忆那些繁琐的语言. 例如我在讲用配方法解一元二次方程x2 - 6x - 16 = 0时，我们总是教给同学们，第一步把常数项从方程的左边移到方程的右边去，而能进行主动学习的学生只要记住移项就行了. 特别是第二步，在方程两边同时加上一次项系数一半的平方，这样的语言叙述也只有数学教师才记得住，而我们的学生是用这样的方法记忆的，两边同时加上一次项系数除以2再平方. 这就是老师的方法和学生的方法的不同，教师的方法要严密，要符合逻辑，而学生需要的是好操作，只有好操作他才会去做，只有掌握了方法他才乐意主动的去学习，因此我们要让学生学会解题方法和解题经验的总结，这样才能更好的让学生拥有主动学习的能力.
当然要想让学生拥有主动参与学习的意识，方法很多，但无论采用什么方法，最关键的就是要让学生爱数学，只有爱数学，喜欢数学，他才会主动的学习数学. 因此我们要多总结教学过程中成功的经验，让这些成功的经验来帮助学生进行主动学习.
【参考文献】
[1]王业志.如何培养学生学习数学的主动性[J].黑龙江科技信息，2013（23）.
[2]杨启宏.数学教学中培养学生学习的主动性[J].中学生数理化（教与学），2012（2）.