【摘 要】
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前些天下校调研，听了一节名为“创意合成”的Photoshop课，看着学生们忙碌地找素材表达自己的创意，突然想起王竹立教授的设问——创新思维能教吗？ 创新思维能教吗？近两年多来，我和参与我主持的课题研究的教师们一直在用实践回答这个问题。我们优选载体，利用思维导图、数字故事、电脑绘画、创意编程等载体培养学生的创新思维；我们开拓途径，通过教学、课外活动、比赛等途径促发学生的创新思维；我们重视评价，利用
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前些天下校调研，听了一节名为“创意合成”的Photoshop课，看着学生们忙碌地找素材表达自己的创意，突然想起王竹立教授的设问——创新思维能教吗？
创新思维能教吗？近两年多来，我和参与我主持的课题研究的教师们一直在用实践回答这个问题。我们优选载体，利用思维导图、数字故事、电脑绘画、创意编程等载体培养学生的创新思维；我们开拓途径，通过教学、课外活动、比赛等途径促发学生的创新思维；我们重视评价，利用以创造性个性为指标的创造力测试题在学年初和学年末对学生的创造力进行考评，观察学生创造力的变化，利用作品创作评价表来观察、记录学生的创意和创新能力的变化；我们创设活动，通过数字故事比赛、班级名片设计比赛、电脑绘画比赛、机器人活动、程序设计比赛展示学生的创新思维成果……在教师们的努力下，学生学会了发散思维，学会了个性化地表达，学会了标新立异，学会了审美和创造美，学会了做有情怀的作品。
就是在这节短短的“创意合成”课里，学生围绕教师布置的以魔方为主题的任务，做出了各自闪亮的作品，有位男生的作品命名为“父爱的伟大”，他用四张图合成作品，表达出了生活如魔方般变幻莫测，而父亲用智慧和爱撑起了生活的创意。
也就是相隔一天，我在另一所学校听到了一节沉闷无味的信息技术课，教师的教学理念与学生观让信息技术课堂暗淡无光。在这样的课堂，学生毫无好奇心，思维停滞，创新无从谈起。
对比这样的课堂，我突然觉得这两年多来为培养学生的创新思维所付出的时光和心血是值得的。创新思维的培养如同水的载舞，终将让学生的生命臻于完美。
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