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● 创新整合点
创设学生喜欢的英语学习情境，充分发挥学生的主动性和创造性，保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准，以学生为主体，鼓励学生大胆地编和说，培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用，加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式，增强学生的合作意识。布置网上作业，提高学生认识网络、利用网络的能力。
● 教材分析
Unit 7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元（牛津上海版）的内容。本单元的主题是四季，是学生非常喜欢的话题，与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中，学生已经学过了spring、summer、warm、hot，本单元是对已学知识的复习、升华和拓展，学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold，对形似单词cool和cold的辨认以及句型It is…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。
● 学情分析
我们班的学生对英语兴趣非常浓，英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话，能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季，对本课的话题很感兴趣。因而，创设一个真实且有趣的情境非常重要。
● 教学目标
知识与技能目标：能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。
过程与方法目标：能在具体的情境中使用It is…；能灵活运用新单词和句型来介绍四季。
情感态度与价值观目标：通过小组合作交流的方式培养合作意识；通过学习四季感受每个季节独特的美。
● 教学环境和准备
自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。
● 教学过程
1.儿歌激趣，引入四季
教师利用歌曲Season song引出本课新单词，将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式，巩固旧知识，促进良好的师生关系，营造良好的英语学习氛围。
2.设境导入，走进四季
师：今天的天气非常好，Kitty想邀请我们和她一起去动物园玩。
随后，教师呈现一张动物园的图片，让学生运用以前学过的句型What’s this？It’s a…/What can you see？I can see…/What color are they？They’re…/Can you see the…？等进行表述。
教师先出示蜜蜂的图片，问学生蜜蜂喜欢什么季节？为什么？通过所学单词spring来呈现新句型It is…并让学生用所学句型I can…/I like…来谈论蜜蜂喜欢春天的原因，对本课新知识进行拓展。然后呈现一张春天的图片，让学生用自己的话来描述春天。鼓励学生尽可能多说一些句子，培养学生的口头表达能力。
教师呈现一张夏天的图片，让学生说一说在夏天我们能做什么？吃什么？
教师先出示猴子的图片，问问学生猴子喜欢什么季节？为什么？引出新单词autumn，跟读并模仿。然后让学生根据提示说一说猴子喜欢秋天的原因，引出新单词cool，播放录音并让学生跟读，强调字母组合oo的发音。接着出示秋天的图片，让学生用自己所学过的句型谈论秋天。
教师先出示图片，引出新单词winter。提问：“Winter is cool？”引出新单词cold，并引导学生区分形似单词cool和cold。播放录音，跟读并模仿。然后进行语音教学。接着出示生活中的图片，让学生说一说cool or cold，进一步巩固形似单词cold和cool。
教师让学生根据之前创设情境中动物和Kitty的对话，编一段Kitty和蛇之间的对话。这能发散学生的思维，让学生有话可说，培养学生的口语表达能力。
3.联系生活，感受四季
教师先呈现四个季节里主要节日的图片，使教学内容生活化。然后出示四季的图片和小动物的图片，让学生根据所学知识分别说一说这些小动物喜欢什么季节。这旨在对本课所创设情境的一个归纳和总结。接着播放课本视频，回归课本，让学生模仿并跟读。最后让学生两两一组，讨论一下自己最喜欢的季节，并请部分学生上台展示。
4.拓展升华，聆听四季
教师播放四季的声音，让学生聆听大自然独特的声音并感受四季的美。学生跟随着美妙的音乐朗读一首小诗。
教师出示两句Motto，对学生进行情感教育，这也是对本节课内容的升华。
5.作业设计
学生完成网上的作业，和爸爸妈妈或者朋友谈论最喜欢的季节，并跟读光盘第7单元的内容3遍。
● 教学反思
1.巧设情境，再构文本
本节课我创设了一个去动物园的情境，贴近生活，符合低年级学生的特点。通过Kitty和小动物们的对话来学习新单词和句型。低年级的学生很喜欢在情境中学习新知识，更喜欢角色扮演。在学生扮演Kitty和小动物操练句型时，大部分学生都能开口并大胆表达。本课课文中的句型只有一个It is…我在本课教学过程中用以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本，既复习了旧句型，又操练了新句型，有效培养了学生的口语表达能力。
2.学习任务由简到繁，由易到难，拓展学生的思维能力
我在教授春天时直接给出句型，让学生先听，然后模仿跟读；在教授夏天时，不是直接给出句型，而是在句型中留出几个空，让学生填上所缺单词；在教授秋天时，让学生根据提示来编对话；在学习冬天时，只给出图片让学生根据前面的句型发挥自己的想象，鼓励其创新对话内容，培养其创新精神，使教学阶梯式层层递进。 3.注重语音，渗透自然拼读教学
在教授新单词cold时，不是直接告诉学生这个单词的发音，而是先教学生old这个字母组合的发音。让学生根据自然拼读规律拼出自己没有学过的单词，从而正确地拼读出本课新单词cold。这样的教学方式能有效帮助学生更好地识记单词，扩充学生的单词量。在形似单词cold和cool的教学中，教师先通过Winter is cool？这一问题引出这一组形似单词，然后联系生活实际，出示图片，让学生说出cool or cold，这不仅突出了重点，也有效地帮助学生识记了这一组形似单词。
4.运用多媒体营造良好的课境，从而优化英语课堂
教师通过多媒体视听结合、声像并茂、动静结合的表现形式，生动、形象地展示了本节课的教学内容，扩大了学生的视野，调动了学生的学习积极性，将课堂教学引入了一个新的境界。并使本节课的教学活动情理交融，增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，完善了学生的语音和语调。教师投入地教，学生投入地学，让课堂更加生动有趣。
5.联系生活实际，拓展知识，提高学生的英语运用能力
我联系实际生活对本节课的知识进行了有效拓展，让学生说一说在四个季节里分别有些什么节日。在操练本课重点内容时，让学生说一说在春、夏、秋、冬四个季节里分别能做些什么。这样既有效地拓展了学生的知识面，也培养了他们在实际生活中运用英语的能力。在本节课的最后，出示两句格言，施以情感教学，能培养学生对美的感受，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
6.充分利用网络资源，让学生的作业多元化
作业的设置旨在课后的巩固与拓展，充分利用网络资源，尊重学生的选择性学习。除了让学生跟读课本视频、运用本节课所学知识和爸爸妈妈谈论最喜欢的季节外，还利用网络资源布置了网上作业，让学生跟读并模仿本课重点词汇，以及通过小游戏来巩固和复习本节课所学的新单词。
点评
在新教育技术与学科整合的过程中，很多的小学英语教师出现了使用上的误区：对新教育技术过于热衷，往往是“为用而用”。其实，新教育技术与学科的良性整合，必须是“该用才用”。
周倩如老师的教学设计很好地体现了从“为用而用”到“该用才用”的转变。她首先巧妙设置了一个去动物园的情境，贴近低年级学生的生活，然后进行角色表演，让学生扮演Kitty和小动物们操练句型It is…接着温习以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本，让学生有话可说，鼓励学生多说、多练。周老师还采用“词不离句、句不离境”的教学方式教学生学习本课的四个新单词“autumn、winter、cool、cold”。在教学过程中她注重对学生听、说、读、模仿综合能力的培养，鼓励他们大胆地说并运用到实际中。在教授新知识时，不是让学生模仿教师读，而是让其模仿录音并跟读，这样能培养学生听的能力和良好的语音语调。
周倩如老师在课堂上还成功地扮演了几个角色。首先，她是出色的介绍人，通过好朋友Kitty、动物园照片、小蜜蜂图片等的设置，很好地介绍了需要学习的内容，使学生对学习内容产生了兴趣；其次，她是“打火机”，始终紧扣学生的年龄特点和生活，让学生编一段Kitty和蛇之间的对话以及说一说它们最喜欢的季节，激发了学生的学习热情；再次，她还是“味精”，把平淡的课堂变成活色生香的饭馆，让学生的学习变成大餐。
当然，周倩如老师的课堂也有一些缺陷，一堂课安排了很多个教学环节，尤其是作业环节设置了三项作业，这样的教学活动显得有些匆忙，让学生作业负担有些过大。希望在以后的教学中加以注意和改进。
创设学生喜欢的英语学习情境，充分发挥学生的主动性和创造性，保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准，以学生为主体，鼓励学生大胆地编和说，培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用，加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式，增强学生的合作意识。布置网上作业，提高学生认识网络、利用网络的能力。
● 教材分析
Unit 7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元（牛津上海版）的内容。本单元的主题是四季，是学生非常喜欢的话题，与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中，学生已经学过了spring、summer、warm、hot，本单元是对已学知识的复习、升华和拓展，学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold，对形似单词cool和cold的辨认以及句型It is…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。
● 学情分析
我们班的学生对英语兴趣非常浓，英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话，能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季，对本课的话题很感兴趣。因而，创设一个真实且有趣的情境非常重要。
● 教学目标
知识与技能目标：能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。
过程与方法目标：能在具体的情境中使用It is…；能灵活运用新单词和句型来介绍四季。
情感态度与价值观目标：通过小组合作交流的方式培养合作意识；通过学习四季感受每个季节独特的美。
● 教学环境和准备
自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。
● 教学过程
1.儿歌激趣，引入四季
教师利用歌曲Season song引出本课新单词，将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式，巩固旧知识，促进良好的师生关系，营造良好的英语学习氛围。
2.设境导入，走进四季
师：今天的天气非常好，Kitty想邀请我们和她一起去动物园玩。
随后，教师呈现一张动物园的图片，让学生运用以前学过的句型What’s this？It’s a…/What can you see？I can see…/What color are they？They’re…/Can you see the…？等进行表述。
教师先出示蜜蜂的图片，问学生蜜蜂喜欢什么季节？为什么？通过所学单词spring来呈现新句型It is…并让学生用所学句型I can…/I like…来谈论蜜蜂喜欢春天的原因，对本课新知识进行拓展。然后呈现一张春天的图片，让学生用自己的话来描述春天。鼓励学生尽可能多说一些句子，培养学生的口头表达能力。
教师呈现一张夏天的图片，让学生说一说在夏天我们能做什么？吃什么？
教师先出示猴子的图片，问问学生猴子喜欢什么季节？为什么？引出新单词autumn，跟读并模仿。然后让学生根据提示说一说猴子喜欢秋天的原因，引出新单词cool，播放录音并让学生跟读，强调字母组合oo的发音。接着出示秋天的图片，让学生用自己所学过的句型谈论秋天。
教师先出示图片，引出新单词winter。提问：“Winter is cool？”引出新单词cold，并引导学生区分形似单词cool和cold。播放录音，跟读并模仿。然后进行语音教学。接着出示生活中的图片，让学生说一说cool or cold，进一步巩固形似单词cold和cool。
教师让学生根据之前创设情境中动物和Kitty的对话，编一段Kitty和蛇之间的对话。这能发散学生的思维，让学生有话可说，培养学生的口语表达能力。
3.联系生活，感受四季
教师先呈现四个季节里主要节日的图片，使教学内容生活化。然后出示四季的图片和小动物的图片，让学生根据所学知识分别说一说这些小动物喜欢什么季节。这旨在对本课所创设情境的一个归纳和总结。接着播放课本视频，回归课本，让学生模仿并跟读。最后让学生两两一组，讨论一下自己最喜欢的季节，并请部分学生上台展示。
4.拓展升华，聆听四季
教师播放四季的声音，让学生聆听大自然独特的声音并感受四季的美。学生跟随着美妙的音乐朗读一首小诗。
教师出示两句Motto，对学生进行情感教育，这也是对本节课内容的升华。
5.作业设计
学生完成网上的作业，和爸爸妈妈或者朋友谈论最喜欢的季节，并跟读光盘第7单元的内容3遍。
● 教学反思
1.巧设情境，再构文本
本节课我创设了一个去动物园的情境，贴近生活，符合低年级学生的特点。通过Kitty和小动物们的对话来学习新单词和句型。低年级的学生很喜欢在情境中学习新知识，更喜欢角色扮演。在学生扮演Kitty和小动物操练句型时，大部分学生都能开口并大胆表达。本课课文中的句型只有一个It is…我在本课教学过程中用以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本，既复习了旧句型，又操练了新句型，有效培养了学生的口语表达能力。
2.学习任务由简到繁，由易到难，拓展学生的思维能力
我在教授春天时直接给出句型，让学生先听，然后模仿跟读；在教授夏天时，不是直接给出句型，而是在句型中留出几个空，让学生填上所缺单词；在教授秋天时，让学生根据提示来编对话；在学习冬天时，只给出图片让学生根据前面的句型发挥自己的想象，鼓励其创新对话内容，培养其创新精神，使教学阶梯式层层递进。 3.注重语音，渗透自然拼读教学
在教授新单词cold时，不是直接告诉学生这个单词的发音，而是先教学生old这个字母组合的发音。让学生根据自然拼读规律拼出自己没有学过的单词，从而正确地拼读出本课新单词cold。这样的教学方式能有效帮助学生更好地识记单词，扩充学生的单词量。在形似单词cold和cool的教学中，教师先通过Winter is cool？这一问题引出这一组形似单词，然后联系生活实际，出示图片，让学生说出cool or cold，这不仅突出了重点，也有效地帮助学生识记了这一组形似单词。
4.运用多媒体营造良好的课境，从而优化英语课堂
教师通过多媒体视听结合、声像并茂、动静结合的表现形式，生动、形象地展示了本节课的教学内容，扩大了学生的视野，调动了学生的学习积极性，将课堂教学引入了一个新的境界。并使本节课的教学活动情理交融，增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，完善了学生的语音和语调。教师投入地教，学生投入地学，让课堂更加生动有趣。
5.联系生活实际，拓展知识，提高学生的英语运用能力
我联系实际生活对本节课的知识进行了有效拓展，让学生说一说在四个季节里分别有些什么节日。在操练本课重点内容时，让学生说一说在春、夏、秋、冬四个季节里分别能做些什么。这样既有效地拓展了学生的知识面，也培养了他们在实际生活中运用英语的能力。在本节课的最后，出示两句格言，施以情感教学，能培养学生对美的感受，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
6.充分利用网络资源，让学生的作业多元化
作业的设置旨在课后的巩固与拓展，充分利用网络资源，尊重学生的选择性学习。除了让学生跟读课本视频、运用本节课所学知识和爸爸妈妈谈论最喜欢的季节外，还利用网络资源布置了网上作业，让学生跟读并模仿本课重点词汇，以及通过小游戏来巩固和复习本节课所学的新单词。
点评
在新教育技术与学科整合的过程中，很多的小学英语教师出现了使用上的误区：对新教育技术过于热衷，往往是“为用而用”。其实，新教育技术与学科的良性整合，必须是“该用才用”。
周倩如老师的教学设计很好地体现了从“为用而用”到“该用才用”的转变。她首先巧妙设置了一个去动物园的情境，贴近低年级学生的生活，然后进行角色表演，让学生扮演Kitty和小动物们操练句型It is…接着温习以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本，让学生有话可说，鼓励学生多说、多练。周老师还采用“词不离句、句不离境”的教学方式教学生学习本课的四个新单词“autumn、winter、cool、cold”。在教学过程中她注重对学生听、说、读、模仿综合能力的培养，鼓励他们大胆地说并运用到实际中。在教授新知识时，不是让学生模仿教师读，而是让其模仿录音并跟读，这样能培养学生听的能力和良好的语音语调。
周倩如老师在课堂上还成功地扮演了几个角色。首先，她是出色的介绍人，通过好朋友Kitty、动物园照片、小蜜蜂图片等的设置，很好地介绍了需要学习的内容，使学生对学习内容产生了兴趣；其次，她是“打火机”，始终紧扣学生的年龄特点和生活，让学生编一段Kitty和蛇之间的对话以及说一说它们最喜欢的季节，激发了学生的学习热情；再次，她还是“味精”，把平淡的课堂变成活色生香的饭馆，让学生的学习变成大餐。
当然，周倩如老师的课堂也有一些缺陷，一堂课安排了很多个教学环节，尤其是作业环节设置了三项作业，这样的教学活动显得有些匆忙，让学生作业负担有些过大。希望在以后的教学中加以注意和改进。