论文部分内容阅读
摘要：新课标中对英语教学提出了新的要求，不仅需要掌握英语综合知识能力，还要让学生能够具备英语思维能力，并且需要关注其情感教育和价值观的形成，这也对教师提出了新的教学要求，需要其能够将传统的教学观念进行转变，并做到不断提高自身水平，具体转变中可通过加强新的教学思想和理论方法的学习，对前沿的教学发展动态进行掌握。本文主要研究在初中阶段的英语教学中，构建智慧课堂教学模式的措施，以期通过这种教学模式，能为学生提供更好的英语教育。
关键词：初中;英语教学;智慧课堂;构建措施
1 初中英语教学中构建智慧课堂的意义
在智慧课堂构建中，可以很好的满足建构主义的学习理论，通过学习环境的完善构建，可以为学生提供相应的英语学习情境，使学生与教师和其它同学能够更好的实现学习过程的互相帮助与指导，并能够做到将学习资源优化利用和有效的共享，以意义构建的方式最终获得相应的教学成果。其次，智慧课堂的构建，也能很好的满足智能多元理论的实施要求，为这一理论提供开发的基础，在智慧课堂教学中，可以很好的让学生的个性化得到发挥，并实现将个性化的学习与英语教学进行整合，让学生在英语学习过程中能够发挥相应的智力能力。同时，智慧课堂中丰富的、有趣味性的、互动性的教学模式，也能很好的激发学生对英语的学习兴趣，让学生积极主动的去探索英语知识，这对其认知方面的发展非常有效，可以更好的使其学习中的信息内容在脑中进行重组吸收。此外，在这种教学模式中，还可以很好的促进教育公平，减轻教师教学中的负担，可以很好的提高英语教学效率，为学生提供具有针对性和实用性的英语实践教学指导，特别是其中多样化的学习资料的信息获取渠道，可以更好的促进学生的英语个性化学习，使其实现英语能力的全面发展。
2 初中英语智慧课堂的教学特点
英语智慧课堂的实施中，主要是从传统信息技术和新一代信息技术角度进行创新研究，最终使教学过程更具智能化效果，并通过对学生学习数据的动态分析及评价反馈，使这种模式的融合效果得到有效掌握。其主要特点包括，基于数据，这方面主要是通过人工智能技术的应用，实现对学生英语整个学习过程数据的采集，在大数据分析挖掘下，实现通过直观的数据对学生的学习行为进行掌握，随时了解学生的英语学习水平;动态开放，在英语学习过程中，可以让学生在新一代信息技术和各种移动终端设备下，解除学习过程中的时空限制，可以更好的进行开放的英语知识教学和活动开展，将课堂前、中、后几个阶段进行教学整合;合作探究，通过智慧课堂模式下的小组教学，可以使具有相同智力能力、兴趣和需求的学生实现组织的形成，共同在合作中实现对知识的探究，也可更好的方便教师的教学管理;个性化学习，在智慧课堂学习板块中，预习和课后习题中的小测验，可以通过分析将每个学生的数据库进行及时更新，在这种情况下也更便于教师对教学计划和方案进行有效调整，有针对性的进行个性化教学，也是对教师教学机智的很好的体现。
3 初中英语高效智慧课堂的构建措施
3.1 从学生的学习兴趣激发出发
教师在英语教学目标的设置上除了本堂课的知识目标和能力目标，还应设置一定的情感目标，以便在具体的教学中，能够在教学过程和具体教学步骤设计时进行综合的考虑，让学能够在学习知识获得能力的同时有兴趣的进行内容掌握，还需从给定的教材资料中快速分清教学难点和重点，从而实现有针对性的教学。教学方法开展中主要采取小组合作教学的形式，并在智慧课堂软件推送模块和多媒体课件的搭配下进行，采取故事、話题、问题引导等形式，让学生利用移动终端设备先进自主学习导读部分，这样能很好的激发学生在本堂课导读部分的兴趣和探索欲望，将学生自动引入本堂课的具体内容教学。
3.2 进行互动式的课堂教学
在课堂内容的具体教学中，很多学生在英语学习过程中通常比较羞于开口，因此教师在教学中应多对学生讲一些鼓励称赞性的英语短语和句子，使学生感受到得到充分关注和欣赏。在智慧课堂教学开展中，应营造好课堂学习氛围，让学生能够积极的参与到课堂互动中，以避免生硬的互动使学生感到刻板乏味，可根据本堂课内容，科学的设计问题形式，让学生以移动终端设备为抢答器，回答多媒体课件中的问题，或者以互动小游戏的形式让学生参与到答案提供中，最终将答案上传到客户端，方便教师进行统计，在以小组的形式进行答案讨论时，应鼓励学生多进行意见的发表，教师在这一过程中要做好课堂氛围的引导者，避免课堂氛围的混乱和过于沉默。
3.3 开展课堂练习和及时的反馈
在课堂教学过程中，还应对学习情况进行联系和评价反馈，以更好的检测学生的学习效果和及时巩固。在练习开展中，教师可利用多媒体工具在屏幕上进行练习题的呈现，并播放音频，让学生在设备软件中进行一句话中单词的勾选，句子与图片内容匹配，图片内容用单词或短语概括，创造性任务的解决，这些练习答案都将上传到终端上，进行智慧的打分评价，并形成学生的练习数据，这一过程中，当前可以实现利用IRS反馈互动系统进行答题，并最终通过分析，以统计图的形式呈现每个小组的练习情况，其中小组计分板可以对每个小组的表现进行数据储存，这种竞争的方式可以很好的激发每个小组的学习斗志。在最终练习结果呈现中，可采取实时课堂直播互动的形式，让不同小组的完成成果投影到屏幕上，并通过弹幕或旁侧评论的方式，让学生自由的发表意见，这也是一种很好的互动形式。
4 结束语
智慧课堂是近些年来随着信息化时代的发展，各种技术得到了飞快的进步，特别是各种先进的移动终端设备被不断研发，移动互联网的发展也越来越成熟，解决了传统基于计算机的网络应用的局限性，使得教师可以利用于电子课堂进行教学的开展，这种教学方式还可同时实现彼此之间的互联互通，将课程教学内容有机结合，可以达到线上线下一体化的教学。当前在英语教学中的应用中，智慧课堂的引入起到了很大的作用，改变了传统的教学模式，使英语教学更贴近学生的实际需求，并大大提高了教学效果。
参考文献
[1]张艳. 中学英语智慧课堂的建构研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]徐飞. 智慧课堂惠课堂，扮靓中学英语课堂教学[J].时代英语（高一），2019，（1）：15-16.
[3]储思源. 论中学英语高效智慧课堂的构建[J].英语画刊（高级版），2019，（33）：14.
关键词：初中;英语教学;智慧课堂;构建措施
1 初中英语教学中构建智慧课堂的意义
在智慧课堂构建中，可以很好的满足建构主义的学习理论，通过学习环境的完善构建，可以为学生提供相应的英语学习情境，使学生与教师和其它同学能够更好的实现学习过程的互相帮助与指导，并能够做到将学习资源优化利用和有效的共享，以意义构建的方式最终获得相应的教学成果。其次，智慧课堂的构建，也能很好的满足智能多元理论的实施要求，为这一理论提供开发的基础，在智慧课堂教学中，可以很好的让学生的个性化得到发挥，并实现将个性化的学习与英语教学进行整合，让学生在英语学习过程中能够发挥相应的智力能力。同时，智慧课堂中丰富的、有趣味性的、互动性的教学模式，也能很好的激发学生对英语的学习兴趣，让学生积极主动的去探索英语知识，这对其认知方面的发展非常有效，可以更好的使其学习中的信息内容在脑中进行重组吸收。此外，在这种教学模式中，还可以很好的促进教育公平，减轻教师教学中的负担，可以很好的提高英语教学效率，为学生提供具有针对性和实用性的英语实践教学指导，特别是其中多样化的学习资料的信息获取渠道，可以更好的促进学生的英语个性化学习，使其实现英语能力的全面发展。
2 初中英语智慧课堂的教学特点
英语智慧课堂的实施中，主要是从传统信息技术和新一代信息技术角度进行创新研究，最终使教学过程更具智能化效果，并通过对学生学习数据的动态分析及评价反馈，使这种模式的融合效果得到有效掌握。其主要特点包括，基于数据，这方面主要是通过人工智能技术的应用，实现对学生英语整个学习过程数据的采集，在大数据分析挖掘下，实现通过直观的数据对学生的学习行为进行掌握，随时了解学生的英语学习水平;动态开放，在英语学习过程中，可以让学生在新一代信息技术和各种移动终端设备下，解除学习过程中的时空限制，可以更好的进行开放的英语知识教学和活动开展，将课堂前、中、后几个阶段进行教学整合;合作探究，通过智慧课堂模式下的小组教学，可以使具有相同智力能力、兴趣和需求的学生实现组织的形成，共同在合作中实现对知识的探究，也可更好的方便教师的教学管理;个性化学习，在智慧课堂学习板块中，预习和课后习题中的小测验，可以通过分析将每个学生的数据库进行及时更新，在这种情况下也更便于教师对教学计划和方案进行有效调整，有针对性的进行个性化教学，也是对教师教学机智的很好的体现。
3 初中英语高效智慧课堂的构建措施
3.1 从学生的学习兴趣激发出发
教师在英语教学目标的设置上除了本堂课的知识目标和能力目标，还应设置一定的情感目标，以便在具体的教学中，能够在教学过程和具体教学步骤设计时进行综合的考虑，让学能够在学习知识获得能力的同时有兴趣的进行内容掌握，还需从给定的教材资料中快速分清教学难点和重点，从而实现有针对性的教学。教学方法开展中主要采取小组合作教学的形式，并在智慧课堂软件推送模块和多媒体课件的搭配下进行，采取故事、話题、问题引导等形式，让学生利用移动终端设备先进自主学习导读部分，这样能很好的激发学生在本堂课导读部分的兴趣和探索欲望，将学生自动引入本堂课的具体内容教学。
3.2 进行互动式的课堂教学
在课堂内容的具体教学中，很多学生在英语学习过程中通常比较羞于开口，因此教师在教学中应多对学生讲一些鼓励称赞性的英语短语和句子，使学生感受到得到充分关注和欣赏。在智慧课堂教学开展中，应营造好课堂学习氛围，让学生能够积极的参与到课堂互动中，以避免生硬的互动使学生感到刻板乏味，可根据本堂课内容，科学的设计问题形式，让学生以移动终端设备为抢答器，回答多媒体课件中的问题，或者以互动小游戏的形式让学生参与到答案提供中，最终将答案上传到客户端，方便教师进行统计，在以小组的形式进行答案讨论时，应鼓励学生多进行意见的发表，教师在这一过程中要做好课堂氛围的引导者，避免课堂氛围的混乱和过于沉默。
3.3 开展课堂练习和及时的反馈
在课堂教学过程中，还应对学习情况进行联系和评价反馈，以更好的检测学生的学习效果和及时巩固。在练习开展中，教师可利用多媒体工具在屏幕上进行练习题的呈现，并播放音频，让学生在设备软件中进行一句话中单词的勾选，句子与图片内容匹配，图片内容用单词或短语概括，创造性任务的解决，这些练习答案都将上传到终端上，进行智慧的打分评价，并形成学生的练习数据，这一过程中，当前可以实现利用IRS反馈互动系统进行答题，并最终通过分析，以统计图的形式呈现每个小组的练习情况，其中小组计分板可以对每个小组的表现进行数据储存，这种竞争的方式可以很好的激发每个小组的学习斗志。在最终练习结果呈现中，可采取实时课堂直播互动的形式，让不同小组的完成成果投影到屏幕上，并通过弹幕或旁侧评论的方式，让学生自由的发表意见，这也是一种很好的互动形式。
4 结束语
智慧课堂是近些年来随着信息化时代的发展，各种技术得到了飞快的进步，特别是各种先进的移动终端设备被不断研发，移动互联网的发展也越来越成熟，解决了传统基于计算机的网络应用的局限性，使得教师可以利用于电子课堂进行教学的开展，这种教学方式还可同时实现彼此之间的互联互通，将课程教学内容有机结合，可以达到线上线下一体化的教学。当前在英语教学中的应用中，智慧课堂的引入起到了很大的作用，改变了传统的教学模式，使英语教学更贴近学生的实际需求，并大大提高了教学效果。
参考文献
[1]张艳. 中学英语智慧课堂的建构研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]徐飞. 智慧课堂惠课堂，扮靓中学英语课堂教学[J].时代英语（高一），2019，（1）：15-16.
[3]储思源. 论中学英语高效智慧课堂的构建[J].英语画刊（高级版），2019，（33）：14.