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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学逐渐以学生的综合素养为目标开展，要想实现这一教学目标，需要小学语文教师采取多样化的方式进行教学，妙用提问能够促进小学生课堂兴趣的提升，对小学语文课堂效率的提升具有重要意义。但是在实际的小学语文课堂教学中，一些教师缺乏趣味性教学模式的重视，导致小学生缺乏思考能力和学习能力的提升，巧妙利用课堂提问的方式能够实现小学语文课堂教学模式的革新。本文将对小学语文课堂教学中存在的弊端进行详细分析，并对妙用提问提高小学语文课堂教学效果的重要措施进行深入研究，指导小学生主动解决问题，促进小学语文课堂教学质量的有效提升。
关键词：妙用提问;小学语文;课堂教学效果
引言
小学语文课堂教学在具体实施的过程中，根据性质的不同大致分为两种，一种是旧式的应试教学，一种是新型的实验教学，在实验教学中主要是根据小学生的性格特征选择适当的方式实施教学，其中妙用提问的方式非常符合小学生的需求。小学生的年龄较小，要想实现小学语文课堂的深入学习，需要具备足够的兴趣，但是很多的小学语文教师缺乏对学生多方面的了解，导致实际的教学中存在较多的弊端。下面将对妙用提问提高小学语文课堂教学效果的相关内容进行详细探析，促进小学语文课堂活跃度的提升，逐渐实现小学生的综合进步。
一、小学语文课堂教学中存在的弊端分析
（一）过于重视小学的语文成绩
旧式的小学语文教学过程中，语文教师为了完成自己的教学指标，过于重视语文成绩，小学语文课堂教学的内容过于枯燥，失去了语文课堂原本的教学意义。小学生长期处于枯燥的语文课堂的学习中，逐渐磨灭了对语文的兴趣，对小学生自身的价值观和学习习惯的形成也具有不利影响，教师缺乏语文课堂乐趣的充分挖掘，学生难以深入感受语文学科的真正魅力，对小学生后续的成长和独立思考能力的提升都具有消极影响。
（二）教学模式缺乏创新
小学语文课堂教学在具体实施的过程中，教学模式缺乏创新也是非常严重的问题，小学语文教师为了让学生记住各种语文重点知识，让学生背诵课文和古诗词，注重苦读为主的教学模式的充分发挥，促进小学生语文成绩的提升。这样的方式使小学生不能及时深入了解语文的内涵，过多的语文作业和背诵内容只会让学生感到疲惫，长时间利用旧式的教学模式严重影响语文课堂教学质量，还会导致学生的课堂注意力不集中，严重影响小学生语文方面的持续进步。
（三）课堂学习任务量过大
在各种因素的影响下，学生家长通过各种方法提高学生的学习任务量，让学生参加各种补习班、赶超训练等。但是每一个学生都拥有自身的特点，应试教学方式不能适合每一个学生。在小学语文教学课堂以及各种辅导班中，各教师都让学生对各种名言警句进行背诵，并训练学生的写作能力。进一步导致学生在写作过程中文章的结构与内容具有较强的相似性，使学生自身的特殊性与独立思考能力逐渐消失，最终致使学生写出的文章缺乏特色。
二、妙用提问提高小学语文课堂教学效果的重要措施
（一）利用情感问题创设语文教学情境
要想实现小学语文课堂教学效果的有效提升，需要不断地提升学生对语文课堂的兴趣，教师可以利用情感化的问题进行引导，为学生创建一个有趣的情景，实现对课文具体内容的深入理解。教师利用自己的情感带动学生，提高小学生在语文课堂上的注意力，促进小学语文课堂教学质量的提升。小学语文教师还可以根据课文中的人物的情感进行问题的设计，引发学生内心的认同感，让小学生在不断地思考和探究中实现语文内容的深入学习。
（二）妙用提问提升小学生的课堂参与度
教师提出的问题在教学中有着重要的作用，所以在提出问题时应该对文章进行科学的分析，并需要利用自身想象力、创造力以及执行力。比如在学习乌鸦喝水这一课题的时候，教师可以提出“乌鸦应该怎样喝到水”的问题，并让学生对其进行相关的讨论，提高学生的参与性，同时如果乌鸦用其方式该怎样喝到水为问题，进行相关的讨论，进一步提高学生思维方式的完善。
（三）设计问题突出文章主题
小学语文课堂教学具体实施的过程中，教师要想让学生能够独立完成课文的学习，首先应该合理设计问题，根据学生的具体理解情况以及文章的实际内容进行问题的设计，教师还可以结合实际生活创设语文问题，并让学生根据问题自行建立情境，促使所有的学生都能快速地融入语文课堂中。小学语文教师还可以通过改变提问的方式、提问的内容合理开展语文课堂教学，并让学生逐步了解课文的主旨，学生在学习和问题探究的过程中，还可以将自己有疑问的地方进行标记，并向教师请教，逐渐实现师生间高效的交流和互动，促进学生深入学习文章的重點内容。小学生正处于对任何新鲜事物都好奇的阶段，教师可以利用学生的这一特征巧妙设计问题，并对文章中存在的矛盾点进行全面的掌握，使学生提高对问题的关注度，进而深入语文课文的学习，有效实现小学语文课堂教学效果的提升。比如在学习美丽的小路这一课题的时候，教师可以让学生先进行初步的阅读和分析，在阅读的过程中体会文章主要表达的内容，并根据自己对文章的理解，标记自己不理解的地方并进行提问，教师可以利用先进的多媒体为学生播放相关的视频，让学生根据视频了解美丽的小路上发生的各种事件，并实现自己提出问题的解决，根据学生的理解程度设计课堂流程，促进学生深入体会文章的核心，实现小学语文课堂教学质量的有效提升。
结语
综上所述，是本人对妙用提问提高小学语文课堂教学效果的相关内容的探析，只有深入了解小学语文课堂教学中存在的各项弊端，并利用巧妙提问的方式进行解决，注重学生课堂参与度的提升，为学生创设合理的课堂情境，实现文章主题相关问题的合理设计，才能逐渐实现小学生语文兴趣的提升，有效提高小学语文课堂教学质量，促进小学生语文综合能力的提升，为小学生后续良好的学习习惯的养成提供有力的条件。
参考文献
[1]韦莹.小学语文高年段课堂提问和理答样态与反思——基于16节课例观察分析[J].教育观察，2019，8（42）：42-43.
[2]王林德.语文课堂教学的有效性研究——基于课堂提问视角[J].汉字文化，2019（S2）：145-146.
[3]陈娇.关于课堂提问在“教”与“学”高度融合的实施研究[J].中国农村教育，2019（33）：91-92.
[4]秦永凯.浅谈小学语文课堂提问的有效策略——以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的教学实践为例[J].文教资料，2019（32）：76-78.
关键词：妙用提问;小学语文;课堂教学效果
引言
小学语文课堂教学在具体实施的过程中，根据性质的不同大致分为两种，一种是旧式的应试教学，一种是新型的实验教学，在实验教学中主要是根据小学生的性格特征选择适当的方式实施教学，其中妙用提问的方式非常符合小学生的需求。小学生的年龄较小，要想实现小学语文课堂的深入学习，需要具备足够的兴趣，但是很多的小学语文教师缺乏对学生多方面的了解，导致实际的教学中存在较多的弊端。下面将对妙用提问提高小学语文课堂教学效果的相关内容进行详细探析，促进小学语文课堂活跃度的提升，逐渐实现小学生的综合进步。
一、小学语文课堂教学中存在的弊端分析
（一）过于重视小学的语文成绩
旧式的小学语文教学过程中，语文教师为了完成自己的教学指标，过于重视语文成绩，小学语文课堂教学的内容过于枯燥，失去了语文课堂原本的教学意义。小学生长期处于枯燥的语文课堂的学习中，逐渐磨灭了对语文的兴趣，对小学生自身的价值观和学习习惯的形成也具有不利影响，教师缺乏语文课堂乐趣的充分挖掘，学生难以深入感受语文学科的真正魅力，对小学生后续的成长和独立思考能力的提升都具有消极影响。
（二）教学模式缺乏创新
小学语文课堂教学在具体实施的过程中，教学模式缺乏创新也是非常严重的问题，小学语文教师为了让学生记住各种语文重点知识，让学生背诵课文和古诗词，注重苦读为主的教学模式的充分发挥，促进小学生语文成绩的提升。这样的方式使小学生不能及时深入了解语文的内涵，过多的语文作业和背诵内容只会让学生感到疲惫，长时间利用旧式的教学模式严重影响语文课堂教学质量，还会导致学生的课堂注意力不集中，严重影响小学生语文方面的持续进步。
（三）课堂学习任务量过大
在各种因素的影响下，学生家长通过各种方法提高学生的学习任务量，让学生参加各种补习班、赶超训练等。但是每一个学生都拥有自身的特点，应试教学方式不能适合每一个学生。在小学语文教学课堂以及各种辅导班中，各教师都让学生对各种名言警句进行背诵，并训练学生的写作能力。进一步导致学生在写作过程中文章的结构与内容具有较强的相似性，使学生自身的特殊性与独立思考能力逐渐消失，最终致使学生写出的文章缺乏特色。
二、妙用提问提高小学语文课堂教学效果的重要措施
（一）利用情感问题创设语文教学情境
要想实现小学语文课堂教学效果的有效提升，需要不断地提升学生对语文课堂的兴趣，教师可以利用情感化的问题进行引导，为学生创建一个有趣的情景，实现对课文具体内容的深入理解。教师利用自己的情感带动学生，提高小学生在语文课堂上的注意力，促进小学语文课堂教学质量的提升。小学语文教师还可以根据课文中的人物的情感进行问题的设计，引发学生内心的认同感，让小学生在不断地思考和探究中实现语文内容的深入学习。
（二）妙用提问提升小学生的课堂参与度
教师提出的问题在教学中有着重要的作用，所以在提出问题时应该对文章进行科学的分析，并需要利用自身想象力、创造力以及执行力。比如在学习乌鸦喝水这一课题的时候，教师可以提出“乌鸦应该怎样喝到水”的问题，并让学生对其进行相关的讨论，提高学生的参与性，同时如果乌鸦用其方式该怎样喝到水为问题，进行相关的讨论，进一步提高学生思维方式的完善。
（三）设计问题突出文章主题
小学语文课堂教学具体实施的过程中，教师要想让学生能够独立完成课文的学习，首先应该合理设计问题，根据学生的具体理解情况以及文章的实际内容进行问题的设计，教师还可以结合实际生活创设语文问题，并让学生根据问题自行建立情境，促使所有的学生都能快速地融入语文课堂中。小学语文教师还可以通过改变提问的方式、提问的内容合理开展语文课堂教学，并让学生逐步了解课文的主旨，学生在学习和问题探究的过程中，还可以将自己有疑问的地方进行标记，并向教师请教，逐渐实现师生间高效的交流和互动，促进学生深入学习文章的重點内容。小学生正处于对任何新鲜事物都好奇的阶段，教师可以利用学生的这一特征巧妙设计问题，并对文章中存在的矛盾点进行全面的掌握，使学生提高对问题的关注度，进而深入语文课文的学习，有效实现小学语文课堂教学效果的提升。比如在学习美丽的小路这一课题的时候，教师可以让学生先进行初步的阅读和分析，在阅读的过程中体会文章主要表达的内容，并根据自己对文章的理解，标记自己不理解的地方并进行提问，教师可以利用先进的多媒体为学生播放相关的视频，让学生根据视频了解美丽的小路上发生的各种事件，并实现自己提出问题的解决，根据学生的理解程度设计课堂流程，促进学生深入体会文章的核心，实现小学语文课堂教学质量的有效提升。
结语
综上所述，是本人对妙用提问提高小学语文课堂教学效果的相关内容的探析，只有深入了解小学语文课堂教学中存在的各项弊端，并利用巧妙提问的方式进行解决，注重学生课堂参与度的提升，为学生创设合理的课堂情境，实现文章主题相关问题的合理设计，才能逐渐实现小学生语文兴趣的提升，有效提高小学语文课堂教学质量，促进小学生语文综合能力的提升，为小学生后续良好的学习习惯的养成提供有力的条件。
参考文献
[1]韦莹.小学语文高年段课堂提问和理答样态与反思——基于16节课例观察分析[J].教育观察，2019，8（42）：42-43.
[2]王林德.语文课堂教学的有效性研究——基于课堂提问视角[J].汉字文化，2019（S2）：145-146.
[3]陈娇.关于课堂提问在“教”与“学”高度融合的实施研究[J].中国农村教育，2019（33）：91-92.
[4]秦永凯.浅谈小学语文课堂提问的有效策略——以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的教学实践为例[J].文教资料，2019（32）：76-78.