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【摘 要】学习兴趣的激发对高中历史课堂教学效果的提升和改进具有积极的作用。在当下新课程改革的教学背景下，激发学生的学习兴趣受到越来越多教师的重视。在实际的教学中，高中历史教师要不断寻求有益于学生兴趣发展的教学措施，积极带动高中历史的课堂教学效果。
【关键词】高中历史 课堂教学 学生兴趣 激发措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.101
在实际的高中历史课堂教学中，对学生学习兴趣的形成和提高受到越來越多教师的重视和注意。在一些高中历史的课堂教学中，一部分教师对这一教学策略的运用达到了理想的教学程度和教学要求。但是，纵观高中历史课堂教学的整体教学状况，还存在大量的教师对学生的学习兴趣的顾及不到位的情况，这严重影响了高中学生在历史课堂的学习氛围和学习进度。为此，教师应该针对学生的学习特点和学生的学习兴趣，了解学生，并结合具体的教学内容，制定恰当的、适合学生学习兴趣激发的教学计划和教学流程，来不断促进学生学习兴趣的提高，进而促进课堂教学效率的提高。具体来讲，教师可以从转变教学理念，改善教学手法，改变课堂教学评价标准等相关的措施入手，对当前高中历史课堂教学中存在的学生学习兴趣不浓厚的教学问题加以解决，最后实现师生互相配合、互相促进的教学效果。教师可以从以下几个方面入手加以认识和分析。
首先，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师需要树立以学生为本的教学理念。传统的高中历史课堂教学注重以教师为主体，但是新课程改革的教学标准对教师的教学提出了新的教学要求，教师不仅要注重做好“传道、授业、解惑”的本职工作，还需要注重在教学过程中对学生学习兴趣的提高。实际上，在高中历史的课堂教学中，学生的学习兴趣的提升对整个课堂教学进程的有序开展将产生重要的影响，在这种教学情况下，教师的教学就需要格外的重视提高学生的学习兴趣。其中，改变教师的教学理念就是其中一个重要的影响因素。
教师改变自身的教学理念，促进学生学习兴趣的提升，首要的就是要树立以学生为本的教学理念。以学生为本的教学理念主要是指，教师在课堂教学的设置和安排中要是时时刻刻做到“以学生为中心”，不论是在对教学内容的选取上，还是在对教学方式的选择上，都需要根据学生的实际情况做出判断，真正做到高中历史课堂教学以学生为出发点和落脚点。比如，在高中历史的选修课程的学习中，教师往往需要在众多的参考资料中选择出固定的一种作为学生日后学习和了解的重点。在对这一参考资料的选择上，在以往的教学中教师往往会自作主张的进行选择，学生只能到时候按部就班。但新课改教学背景下，教师需要变换一种教学方式，在对参考资料的选取上可以采取询问或者征求意见的方式进行，当然，教师在询问学生的意见时也需要让学生对各种参考资料的利弊进行大致的了解，以此来做出理智的选择。
其次，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师需要做好备课的初步环节，尤其是备学生这一环节。在以往的高中历史课堂教学中，很多教师的教学往往注重和依托于自身的教学经验，因此，在具体进行课堂授课之前，很少能够对教学的内容和与教学相关的教学方式、教学方法、教学策略等进行一个详细的了解和分析，这样教师就很难制定切合学生实际需求的教学计划，毕竟教师面临着不同的教学对象，就需要采取不一样的教学方法和教学手段。而且在很多情况下，原本所使用的教材也有可能发生了改编等一系列的变化，为此，教师更应该做好备课的准备，以防止课堂教学中紧急情况的发生，对新任教师来说备课这一环节更是尤为重要。
具体来讲，教师的备课需要涵盖备教材、备学生、备方法这三个方面的环节。在备教材中，教师要做的就是更新自身已有的历史知识结构和框架，有的时候由于考点的变化，教师的教学重点也会发生变化。在备学生方面，教师需要考虑到学生的学习接受能力，不仅要考虑到学生对历史学科学习的兴趣，还要考虑到学生的课堂参与的热情和参与的积极性等多方面的教学影响因素。在这种情况下，教师要根据学生具体的教学兴趣和教学实际情况，对相关的教学内容、教学计划进行调整。而在准备教学方法的时候，教师应该尽量避免使用单一的教学方法，而逐步地加入一部分能够体现现代化教学因素的教学方式，并能够采取多样化的教学方法来促进高中历史课堂教学的多样化。比如，在讲解抗战相关的知识内容时，教师可以通过播放与之相关的视频，如一些纪录片，让学生们在认识和了解那段历史的基础上，获得进一步的爱国情感的提高。
最后，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师可以采取多样化的教学方式，带动学生的学习情绪。在高中历史的课堂教学中，教师采取多样化的教学方式能够对学生学兴趣的提高产生积极的影响。具体来讲，教师多样化的教学方式可以包括现代多媒体的教学方式、小组合作交流的教学方式以及情景教学、课堂提问等多种教学方式。现代多媒体教学是一种融合了声音、动画、影视等多元因素在内的教学方式，教师对这一教学方式的引用，能够为学生提供耳目一新的教学感受，并且能够进一步促进和带动学生学习兴趣的提升。在具体的教学实践中，教师对小组教学合作的教学方式的应用，也能够进一步提高和改善学生的学习情况，通过学生的自我学习，其学习的自主性和积极性能够得到有效激发。
与此同时，教师如果在小组之间加入一些竞争机制和竞争因素的话，学生的学习积极性和参与的热情就能够在更大的程度上被激发出来。为此，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师需要制定人文化的教学评价标准，教师可以将学生在小组讨论中的发言表现记录在内，将其作为综合评价学生日常学习表现的一个重要指标和标准。同时，教师采取课堂提问的教学方式也能够促进师生之间的沟通和融合，帮助教师建立与学生之间和谐互动的教与学的关系。但与此同时，教师的教学方式的应用也不能够过于花哨，无论是对多媒体的运用，还是对小组合作交流方式的使用，教师都需要把握一个度，并保证课堂教学秩序的有序进行。
总之，在高中历史的课堂教学中能够促进课堂教学效率提升的方式、方法有很多，教师只有在采取了适当的教学方式的基础上，把握好对教学方法的适度使用的前提下，才能够促进高中历史课堂教学中学生学习兴趣的提高。
【关键词】高中历史 课堂教学 学生兴趣 激发措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.101
在实际的高中历史课堂教学中，对学生学习兴趣的形成和提高受到越來越多教师的重视和注意。在一些高中历史的课堂教学中，一部分教师对这一教学策略的运用达到了理想的教学程度和教学要求。但是，纵观高中历史课堂教学的整体教学状况，还存在大量的教师对学生的学习兴趣的顾及不到位的情况，这严重影响了高中学生在历史课堂的学习氛围和学习进度。为此，教师应该针对学生的学习特点和学生的学习兴趣，了解学生，并结合具体的教学内容，制定恰当的、适合学生学习兴趣激发的教学计划和教学流程，来不断促进学生学习兴趣的提高，进而促进课堂教学效率的提高。具体来讲，教师可以从转变教学理念，改善教学手法，改变课堂教学评价标准等相关的措施入手，对当前高中历史课堂教学中存在的学生学习兴趣不浓厚的教学问题加以解决，最后实现师生互相配合、互相促进的教学效果。教师可以从以下几个方面入手加以认识和分析。
首先，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师需要树立以学生为本的教学理念。传统的高中历史课堂教学注重以教师为主体，但是新课程改革的教学标准对教师的教学提出了新的教学要求，教师不仅要注重做好“传道、授业、解惑”的本职工作，还需要注重在教学过程中对学生学习兴趣的提高。实际上，在高中历史的课堂教学中，学生的学习兴趣的提升对整个课堂教学进程的有序开展将产生重要的影响，在这种教学情况下，教师的教学就需要格外的重视提高学生的学习兴趣。其中，改变教师的教学理念就是其中一个重要的影响因素。
教师改变自身的教学理念，促进学生学习兴趣的提升，首要的就是要树立以学生为本的教学理念。以学生为本的教学理念主要是指，教师在课堂教学的设置和安排中要是时时刻刻做到“以学生为中心”，不论是在对教学内容的选取上，还是在对教学方式的选择上，都需要根据学生的实际情况做出判断，真正做到高中历史课堂教学以学生为出发点和落脚点。比如，在高中历史的选修课程的学习中，教师往往需要在众多的参考资料中选择出固定的一种作为学生日后学习和了解的重点。在对这一参考资料的选择上，在以往的教学中教师往往会自作主张的进行选择，学生只能到时候按部就班。但新课改教学背景下，教师需要变换一种教学方式，在对参考资料的选取上可以采取询问或者征求意见的方式进行，当然，教师在询问学生的意见时也需要让学生对各种参考资料的利弊进行大致的了解，以此来做出理智的选择。
其次，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师需要做好备课的初步环节，尤其是备学生这一环节。在以往的高中历史课堂教学中，很多教师的教学往往注重和依托于自身的教学经验，因此，在具体进行课堂授课之前，很少能够对教学的内容和与教学相关的教学方式、教学方法、教学策略等进行一个详细的了解和分析，这样教师就很难制定切合学生实际需求的教学计划，毕竟教师面临着不同的教学对象，就需要采取不一样的教学方法和教学手段。而且在很多情况下，原本所使用的教材也有可能发生了改编等一系列的变化，为此，教师更应该做好备课的准备，以防止课堂教学中紧急情况的发生，对新任教师来说备课这一环节更是尤为重要。
具体来讲，教师的备课需要涵盖备教材、备学生、备方法这三个方面的环节。在备教材中，教师要做的就是更新自身已有的历史知识结构和框架，有的时候由于考点的变化，教师的教学重点也会发生变化。在备学生方面，教师需要考虑到学生的学习接受能力，不仅要考虑到学生对历史学科学习的兴趣，还要考虑到学生的课堂参与的热情和参与的积极性等多方面的教学影响因素。在这种情况下，教师要根据学生具体的教学兴趣和教学实际情况，对相关的教学内容、教学计划进行调整。而在准备教学方法的时候，教师应该尽量避免使用单一的教学方法，而逐步地加入一部分能够体现现代化教学因素的教学方式，并能够采取多样化的教学方法来促进高中历史课堂教学的多样化。比如，在讲解抗战相关的知识内容时，教师可以通过播放与之相关的视频，如一些纪录片，让学生们在认识和了解那段历史的基础上，获得进一步的爱国情感的提高。
最后，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师可以采取多样化的教学方式，带动学生的学习情绪。在高中历史的课堂教学中，教师采取多样化的教学方式能够对学生学兴趣的提高产生积极的影响。具体来讲，教师多样化的教学方式可以包括现代多媒体的教学方式、小组合作交流的教学方式以及情景教学、课堂提问等多种教学方式。现代多媒体教学是一种融合了声音、动画、影视等多元因素在内的教学方式，教师对这一教学方式的引用，能够为学生提供耳目一新的教学感受，并且能够进一步促进和带动学生学习兴趣的提升。在具体的教学实践中，教师对小组教学合作的教学方式的应用，也能够进一步提高和改善学生的学习情况，通过学生的自我学习，其学习的自主性和积极性能够得到有效激发。
与此同时，教师如果在小组之间加入一些竞争机制和竞争因素的话，学生的学习积极性和参与的热情就能够在更大的程度上被激发出来。为此，在高中历史的课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师需要制定人文化的教学评价标准，教师可以将学生在小组讨论中的发言表现记录在内，将其作为综合评价学生日常学习表现的一个重要指标和标准。同时，教师采取课堂提问的教学方式也能够促进师生之间的沟通和融合，帮助教师建立与学生之间和谐互动的教与学的关系。但与此同时，教师的教学方式的应用也不能够过于花哨，无论是对多媒体的运用，还是对小组合作交流方式的使用，教师都需要把握一个度，并保证课堂教学秩序的有序进行。
总之，在高中历史的课堂教学中能够促进课堂教学效率提升的方式、方法有很多，教师只有在采取了适当的教学方式的基础上，把握好对教学方法的适度使用的前提下，才能够促进高中历史课堂教学中学生学习兴趣的提高。