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摘要：思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，在大家的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”的教学方式。在课堂教学中教师要在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。
关键词：思想政治；教学方法；创新
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－039－02
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足、兴趣不高、主动参与意识不强，教师教育观点、教学方法陈旧的问题一直困扰着我们政治教师，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。学生的发展，始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外，教育要培养怎样的学生，以及怎样培养学生，都是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学作为前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢?我认为应该做好以下几点：
一、明确教学目标并根据学生个体差异制定相应目标
在大家的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
二、深度把握教材以情感体验为载体进行引导
深度把握教材是提高初中政治课堂教学效率的基础，深度把握教材主要应把握新知的生长点、重难点；把握教材的深广度和关键处。如果条件适合还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这对于提高课堂教学的效率有很大的帮助。政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。
三、回归生活让政治理论及时得到实践
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活中的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但掌握了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
四、从封闭教学到开放研讨的积极转变
理论联系实际原则在教学中显得尤为重要，教学内容要活。既要讲书本知识，又要联系实际；既要讲过去，又要讲现在和将来；既要讲中国，又要讲世界。教学有法，教无定法，不“单调划一”，而要“常变常新”。苏霍姆林斯基说过：“一句话不能用十几种方式说出的教师是不合格的。”教师要根据学生的接受能力和整体状况调整教学方法，做到教法灵活。要激发学生踊跃发言，开拓思路，活跃课堂的气氛。学生要能积极动手解答，尝试成功的喜悦，加深对知识的理解，培养解决问题的能力。让学生在生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在讲“遵守公共道德”一课时，针对我校一些班级存在“乱扔纸屑”“随地吐痰”等不良现象，让学生谈自己的认识与看法。并结合上述情况使学生认识到文明礼貌、言行举止对自身的道德修养，未来成才的重要性。
教学过程中，不能仅仅局限于教学参考书给予的材料，而应开扩眼界，要善于吸取或收集与教学内容有关的时事材料，以提高教学的实效性，善于从社会生活的各个方面吸取有用的知识。
五、提高教师自身修养、增加人格魅力
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师不断提高自身的修养，增加人格魅力。在课堂教学中教师要在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
总之，教学原则的运用是为提高课堂教学效率服务的，提高课堂效率并不是指课容量的简单增大，而是指课堂的有效率，即让学生在学到知识、提高能力的同时、又丰富了感情、发展了个性、促进了学生的整体发展。
关键词：思想政治；教学方法；创新
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－039－02
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足、兴趣不高、主动参与意识不强，教师教育观点、教学方法陈旧的问题一直困扰着我们政治教师，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。学生的发展，始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外，教育要培养怎样的学生，以及怎样培养学生，都是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学作为前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢?我认为应该做好以下几点：
一、明确教学目标并根据学生个体差异制定相应目标
在大家的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
二、深度把握教材以情感体验为载体进行引导
深度把握教材是提高初中政治课堂教学效率的基础，深度把握教材主要应把握新知的生长点、重难点；把握教材的深广度和关键处。如果条件适合还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这对于提高课堂教学的效率有很大的帮助。政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。
三、回归生活让政治理论及时得到实践
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活中的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但掌握了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
四、从封闭教学到开放研讨的积极转变
理论联系实际原则在教学中显得尤为重要，教学内容要活。既要讲书本知识，又要联系实际；既要讲过去，又要讲现在和将来；既要讲中国，又要讲世界。教学有法，教无定法，不“单调划一”，而要“常变常新”。苏霍姆林斯基说过：“一句话不能用十几种方式说出的教师是不合格的。”教师要根据学生的接受能力和整体状况调整教学方法，做到教法灵活。要激发学生踊跃发言，开拓思路，活跃课堂的气氛。学生要能积极动手解答，尝试成功的喜悦，加深对知识的理解，培养解决问题的能力。让学生在生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在讲“遵守公共道德”一课时，针对我校一些班级存在“乱扔纸屑”“随地吐痰”等不良现象，让学生谈自己的认识与看法。并结合上述情况使学生认识到文明礼貌、言行举止对自身的道德修养，未来成才的重要性。
教学过程中，不能仅仅局限于教学参考书给予的材料，而应开扩眼界，要善于吸取或收集与教学内容有关的时事材料，以提高教学的实效性，善于从社会生活的各个方面吸取有用的知识。
五、提高教师自身修养、增加人格魅力
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师不断提高自身的修养，增加人格魅力。在课堂教学中教师要在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
总之，教学原则的运用是为提高课堂教学效率服务的，提高课堂效率并不是指课容量的简单增大，而是指课堂的有效率，即让学生在学到知识、提高能力的同时、又丰富了感情、发展了个性、促进了学生的整体发展。