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【摘 要】音乐课程是初中教育的重要组成部分，随着新课标的进一步深化和发展，音乐教学在中学教育中所占据的重要教学地位，所发挥的重要教学作用，越来越受到学界和音乐教师的关注，并激励他们探索与音乐课程相关的教学策略。
【关键词】初中音乐 课程教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.095
音乐是初中教学的有机组成部分，通过引导学生进行音乐课程的学习，一方面可以使学生更好的进行专业音乐知识的学习，使学生在音乐中学习美、感受美、把握美、理解美，使学生受到美的感染和熏陶。另一方面，则可以使学生从繁重的学业压力中暂时解脱出来，实现精神的放松和心灵的升华，与其他课程的教学节奏相配合，达到调节学生学习情绪，提升学生学习效率的教学效果。
在传统的初中教育阶段，音乐课程往往是作为“副科”角色，课程的课时较少，评价标准也较为简单、单一。再加上初中阶段学生所面临的繁重学习压力，所承受的巨大心理负担，这也就使得学生在进行音乐课程的学习时，习惯于采取一种随意的、散漫的学习态度，而没有真正的认识到进行音乐课程学习的意义和价值所在。对于教师而言，由于受到传统教学理念和教学模式的影响，教师对于音乐课程的认识不够全面和深刻，习惯于将音乐课程看作其他课程的附属品，忽视了音乐课本身所具有的独立学科性，以及音乐课程所独有的教学价值。引导和指导学生进行音乐课程的学习，不仅可以放松学生的精神，调节学生的情绪，同时还能够使学生受到音乐美的感染和熏陶，提升学生的审美感知能力和判断能力，促进学生身心全面发展，帮助学生更好的认识世界和感知世界，提升学生的音乐学科素养和综合素质。那么音乐教师应该如何根据现阶段的课程教学状况，对自身的音乐课程教学理念和教学模式进行有效的调整和改革，提升音乐课程的教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该明确教学目标，扭转学生对于音乐课程的认识和理解，转变教师的教学态度和学生的学习态度。在课程教学过程中明确教学目标，突出教学目标的合理性、可行性、针对性和科学性，是课程顺利展开的重要前提条件，而设定明确的音乐课程教学目标可以提升教师的教学质量，同时还能够使学生认识到进行音乐课程学习的重要性和必要性，加强学生对于音乐课程的认识和理解，端正学生的课程学习态度，激发学生的音乐课程学习热情和学习积极性。教师在进行音乐教学目标设定时，应该对音乐教材进行进一步的深刻研读和分析，从真正意义上把握音乐教材，找到教材中所包含的教学重点和教学难点，然后结合学生的音乐学习现状、学习能力，保证教学目标设定的合理性和有效性。
教师在进行音乐课程教学目标的设置时，应该遵循教学大纲的要求，与教学大纲保持一致，大目标和小目标相结合，将学期教学目标和每节课的教学目标进行合理的规划和整合，采取分节、分段的教学模式。在每堂课上将歌曲教学、乐器教学、学生演唱等教学环节，真正的落实到教学过程中，激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的学习积极性和主动性，达到循序渐进的教学效果，给学生以充分的消化和理解的时间，在各个教学目标之间形成良好的铺垫和过渡，避免给学生造成较大的学习负担，同时适应不同音乐课程学习程度学生的学习需求。
其次，在初中音乐课程教学过程中，教师应该充分认识到学生在教学过程中占据的主体性地位，转换教师和学生之间的教学地位，突出学生的练习和演唱，树立学生的学习自信心。在传统的音乐课程教学过程中，教师往往习惯于采取以自身为主导，带领学生进行演唱的方式进行教学。这种传统的音乐课程教学模式虽然可以使学生在课堂时间之内，进行充分的音乐课程专业知识的学习，以及音乐曲目的学习，但是却压制了学生的学习个性和学习能动性，使学生亦步亦趋的跟随教师的教学节奏，无法有效的进行音乐曲目的练习和演唱，从而影响学生音乐课程学习积极性的提升和学习效率的改善。同时，也无法使学生有充分的时间和空间对自己所学习的音乐曲目进行回味和欣赏，对自身所接收到的音乐知识进行反思和消化，导致知识的堆积和音乐曲目学习的机械化，影响了音乐课程教学质量的改善和提升。
针对这种教学状况，教师在对学生进行音乐课程教学时，应该充分了解学生的学习感受和学习需求。在进行歌曲教学之后，教师应该留给学生充分的自我感知时间、欣赏时间，使学生能够真正的静下心来，对自己所学习的音乐曲目进行回味和咀嚼，感受蕴含在音乐曲目之中的作者的思想感情和生活智慧，从而辅助学生更好的进行音乐曲目的学习和演唱。除此之外，教师还应该将歌曲的演唱时间更多的交还给学生，选择由学生带领演唱，或学生自由演唱的方式，引导学生进行教学内容的复习和练习。使学生能够真正的进入到音乐课程的学习环境之中，提升学生的音乐演唱水平和学习能力，从而改善学生的音乐课程学习质量。
最后，在进行音乐课程教学时教师应该丰富自身的教学手段。将有益于初中音乐课程教学效果的教学方式，综合性的引入到自身的音乐课程教学之中。为学生营造良好的音乐课程学习氛围和学习情境，引导学生更好的进行音乐曲目的学习和理解，帮助学生形成良好的音乐学习意识和学习习惯，使学生的音乐课程学习由课堂走向生活，由有限走向无限。教师在进行音乐课程教学时可以将多媒体教学手段引入课程教学之中，在指导学生进行音乐曲目学习时，向学生播放与所要学习曲目、相关的图片、音频和视频等。使学生能够更加深刻的了解曲目所产生的年代背景、作者的生活状况等，使学生对音乐曲目有一个更加深刻的了解和认识，使学生能够进行音乐情感的酝酿，激发学生对音乐曲目的学习热情和学习兴趣。
另外，教师在进行音乐曲目的选择时应该尊重学生的学习意见和学习需求，将适合学生学习和学生希望进行学习的曲目，引入课堂教学过程中来。使学生感受音乐教学的丰富性和与时俱进性，使学生的音乐课程学习由有限的课堂教学时间，发展到无限的音乐发展历程中去，使学生养成终身学习的意识和习惯，提升学生的音乐专业素养和综合素质。
音乐课程作为初中教育中的重要组成部分，对于学生音乐素养的提升、审美能力的培养等有着十分重要的价值和意义，教师应该从课程教学现状出发，不断激发学生的学习积极性，有效提升课程教学质量，引导学生形成良好的学习意识和学习习惯。
【关键词】初中音乐 课程教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.095
音乐是初中教学的有机组成部分，通过引导学生进行音乐课程的学习，一方面可以使学生更好的进行专业音乐知识的学习，使学生在音乐中学习美、感受美、把握美、理解美，使学生受到美的感染和熏陶。另一方面，则可以使学生从繁重的学业压力中暂时解脱出来，实现精神的放松和心灵的升华，与其他课程的教学节奏相配合，达到调节学生学习情绪，提升学生学习效率的教学效果。
在传统的初中教育阶段，音乐课程往往是作为“副科”角色，课程的课时较少，评价标准也较为简单、单一。再加上初中阶段学生所面临的繁重学习压力，所承受的巨大心理负担，这也就使得学生在进行音乐课程的学习时，习惯于采取一种随意的、散漫的学习态度，而没有真正的认识到进行音乐课程学习的意义和价值所在。对于教师而言，由于受到传统教学理念和教学模式的影响，教师对于音乐课程的认识不够全面和深刻，习惯于将音乐课程看作其他课程的附属品，忽视了音乐课本身所具有的独立学科性，以及音乐课程所独有的教学价值。引导和指导学生进行音乐课程的学习，不仅可以放松学生的精神，调节学生的情绪，同时还能够使学生受到音乐美的感染和熏陶，提升学生的审美感知能力和判断能力，促进学生身心全面发展，帮助学生更好的认识世界和感知世界，提升学生的音乐学科素养和综合素质。那么音乐教师应该如何根据现阶段的课程教学状况，对自身的音乐课程教学理念和教学模式进行有效的调整和改革，提升音乐课程的教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该明确教学目标，扭转学生对于音乐课程的认识和理解，转变教师的教学态度和学生的学习态度。在课程教学过程中明确教学目标，突出教学目标的合理性、可行性、针对性和科学性，是课程顺利展开的重要前提条件，而设定明确的音乐课程教学目标可以提升教师的教学质量，同时还能够使学生认识到进行音乐课程学习的重要性和必要性，加强学生对于音乐课程的认识和理解，端正学生的课程学习态度，激发学生的音乐课程学习热情和学习积极性。教师在进行音乐教学目标设定时，应该对音乐教材进行进一步的深刻研读和分析，从真正意义上把握音乐教材，找到教材中所包含的教学重点和教学难点，然后结合学生的音乐学习现状、学习能力，保证教学目标设定的合理性和有效性。
教师在进行音乐课程教学目标的设置时，应该遵循教学大纲的要求，与教学大纲保持一致，大目标和小目标相结合，将学期教学目标和每节课的教学目标进行合理的规划和整合，采取分节、分段的教学模式。在每堂课上将歌曲教学、乐器教学、学生演唱等教学环节，真正的落实到教学过程中，激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的学习积极性和主动性，达到循序渐进的教学效果，给学生以充分的消化和理解的时间，在各个教学目标之间形成良好的铺垫和过渡，避免给学生造成较大的学习负担，同时适应不同音乐课程学习程度学生的学习需求。
其次，在初中音乐课程教学过程中，教师应该充分认识到学生在教学过程中占据的主体性地位，转换教师和学生之间的教学地位，突出学生的练习和演唱，树立学生的学习自信心。在传统的音乐课程教学过程中，教师往往习惯于采取以自身为主导，带领学生进行演唱的方式进行教学。这种传统的音乐课程教学模式虽然可以使学生在课堂时间之内，进行充分的音乐课程专业知识的学习，以及音乐曲目的学习，但是却压制了学生的学习个性和学习能动性，使学生亦步亦趋的跟随教师的教学节奏，无法有效的进行音乐曲目的练习和演唱，从而影响学生音乐课程学习积极性的提升和学习效率的改善。同时，也无法使学生有充分的时间和空间对自己所学习的音乐曲目进行回味和欣赏，对自身所接收到的音乐知识进行反思和消化，导致知识的堆积和音乐曲目学习的机械化，影响了音乐课程教学质量的改善和提升。
针对这种教学状况，教师在对学生进行音乐课程教学时，应该充分了解学生的学习感受和学习需求。在进行歌曲教学之后，教师应该留给学生充分的自我感知时间、欣赏时间，使学生能够真正的静下心来，对自己所学习的音乐曲目进行回味和咀嚼，感受蕴含在音乐曲目之中的作者的思想感情和生活智慧，从而辅助学生更好的进行音乐曲目的学习和演唱。除此之外，教师还应该将歌曲的演唱时间更多的交还给学生，选择由学生带领演唱，或学生自由演唱的方式，引导学生进行教学内容的复习和练习。使学生能够真正的进入到音乐课程的学习环境之中，提升学生的音乐演唱水平和学习能力，从而改善学生的音乐课程学习质量。
最后，在进行音乐课程教学时教师应该丰富自身的教学手段。将有益于初中音乐课程教学效果的教学方式，综合性的引入到自身的音乐课程教学之中。为学生营造良好的音乐课程学习氛围和学习情境，引导学生更好的进行音乐曲目的学习和理解，帮助学生形成良好的音乐学习意识和学习习惯，使学生的音乐课程学习由课堂走向生活，由有限走向无限。教师在进行音乐课程教学时可以将多媒体教学手段引入课程教学之中，在指导学生进行音乐曲目学习时，向学生播放与所要学习曲目、相关的图片、音频和视频等。使学生能够更加深刻的了解曲目所产生的年代背景、作者的生活状况等，使学生对音乐曲目有一个更加深刻的了解和认识，使学生能够进行音乐情感的酝酿，激发学生对音乐曲目的学习热情和学习兴趣。
另外，教师在进行音乐曲目的选择时应该尊重学生的学习意见和学习需求，将适合学生学习和学生希望进行学习的曲目，引入课堂教学过程中来。使学生感受音乐教学的丰富性和与时俱进性，使学生的音乐课程学习由有限的课堂教学时间，发展到无限的音乐发展历程中去，使学生养成终身学习的意识和习惯，提升学生的音乐专业素养和综合素质。
音乐课程作为初中教育中的重要组成部分，对于学生音乐素养的提升、审美能力的培养等有着十分重要的价值和意义，教师应该从课程教学现状出发，不断激发学生的学习积极性，有效提升课程教学质量，引导学生形成良好的学习意识和学习习惯。