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摘 要： 农村普通高中入学率的增加，使得新生素质下降，尤其是英语基础更差。要转化高中英语学习困难学生，就必须提高他们的英语学习兴趣，即要增强他们的自信心，让他们感受到成功的喜悦；教师引导他们取长补短，经常创造机会，让学生有机会展示自我，巩固学习成果。
关键词： 转化策略 高中英语 学困生
现在农村普通高中入学率的增加，使得新生素质下降，尤其是英语基础薄弱。要转化高中英语学习困难学生，就必须提高他们的英语学习兴趣，即要培养他们的自信心，让他们感受到成功的喜悦；教师要引导他们取长补短，经常创造机会，让他们有机会展示自我，巩固学习成果。
农村中学英语学困生的大量存在，严重影响学校教育教学质量的大面积提高，而有些学校无长远打算，师资力量薄弱，造成老师工作压力相当大，甚至被领导和学生逼得焦头烂额，束手无策，严重地挫伤老师的心灵，感到“路漫漫何时到头，莽苍苍苦海何处是岸”。我在英语教学中积累了一些转化英语学困生的经验，愿与大家分享。
具体做法可把学生分成三类：（1）智力水平存在一定的差异，听说读写各方面明显处于同龄人的下风，反应比平常人慢，学习成绩明显落后，跟不上同年级学生的智力水准。所以，这部分学生要达到正常的教学要求，需要教师和学生付出多倍的努力和督促。（2）智力水平比较正常，但是在听说读写和记忆理解等感官方面存在差异，这需要教师和学生同样付出超常努力和汗水才能跟上。（3）智力水平正常，各种感官正常，具有一定的学习能力，但是由于某个特殊的历史阶段，使他们放弃学习动机，放慢或中断学习过程，造成自己初中基础没打好等原因，导致自己现在学习跟不上。对这些学生，只要学习动机明显，意志坚韧，他们是能够迎头赶上的。
学习英语困难的学生，他们形成的原因在很大程度上是缺乏英语学习兴趣，一学英语就发困，要使他们学习不困，或者发展成为不学才困，就必须培养他们的学习兴趣。
一、培养学生的自信心，让他们感受成功的喜悦
英语学习困难的学生由于学习差，常常对自己失去自信，失去成功的希望，俗话说“哀莫大过于心死”，他们从心底失去学好英语的信心，很可能进一步堕落，产生厌学情绪，最终在上学的大军中掉队。所以，作为英语老师的我们要培养这些学生的自信心，让他们感受自己微小的成功，老师要经常鼓励，使他们在体会成功的时候培养自信心，一个人的自信心是他英语学习兴趣培养的关键。有些学生虽然英语学习落后，但是他们通过自己的努力，可能在某一个学科中取得优异成绩，虽然有时进步很微小，但做教师的要及时发现，及时予以表扬，尽可能地不说他们的缺点，让他们在老师的表扬声中享受成功的喜悦。积极努力地营造一个激发他们学习英语的学习氛围，让他们在激励和表扬声中逐渐地产生努力学习英语的浓厚兴趣，经过这样的表扬和鼓励，学生肯定能提高学习英语的兴趣。
二、善于引导学生取长补短，为他们的进步继续努力
有的学生虽然英语成绩不大理想，但是在其他方面不见得也是落后的。他们很可能是劳动课上标兵，文艺演出时的能手，抑或学校运动会上的健将，作为英语老师的我们，更要擅长发掘他们的亮点，并且及时必要地在公共场合大力表扬，善于积极地运用他们的优点彰显和弥补他们的不足，想尽一切办法发现他们的一个个优点，进行必要的引导，使他们的兴趣爱好适当地转移到英语学习上，进一步调动他们学习英语的主动性和积极性。我想，一个精力充沛的热血青年学生很容易被激发出学习英语的熱忱，只要认真发现，大胆地帮助学生，学生就会理解。在学校每次大型活动前，虽然我不是班主任，但我永远和本班学生在一起，努力和恰当地动员学生，使学生感受到老师的真情。
三、经常创造机会，展现学生自己，巩固学习成果
当我们使这些英语学习困难的学生有了一点学习兴趣时，千万不要轻易放弃，而要及时地巩固他们的学习兴趣，及时地加以引导，乘胜追击，扩大战果。我采用的方法是，可以把他们和英语学习好的学生编成一个小组，让他们在学习好的学生的帮助下，共同提高，一起进步。或者让他们帮助英语学习更困难的学生，这样增强了他们的合作意识和学习英语的自信心，巩固了已取得的学习成果。这样，学生一旦对英语学习产生了兴趣，将使他们终生受益匪浅。
总而言之，对英语学习困难学生的转化工作是一项长期的不容懈怠的任务，我们英语教师更不能掉以轻心。我们要用真心的爱去帮助他们，使之树立能够学好英语的自信心，捕捉他们的亮点，使之转化成学习英语的兴趣，并以科学的方法坚持不懈地进行下去，从而使学生学习英语真正轻松起来。
参考文献：
[1]郭齐家.中国教育思想史.教育科学出版社，1987.
[2]联合国教科文组织，著.赵中建，编译.教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领.教育科学出版社，1996.
[3]叶澜.教育概论.人民教育出版社，1991.
关键词： 转化策略 高中英语 学困生
现在农村普通高中入学率的增加，使得新生素质下降，尤其是英语基础薄弱。要转化高中英语学习困难学生，就必须提高他们的英语学习兴趣，即要培养他们的自信心，让他们感受到成功的喜悦；教师要引导他们取长补短，经常创造机会，让他们有机会展示自我，巩固学习成果。
农村中学英语学困生的大量存在，严重影响学校教育教学质量的大面积提高，而有些学校无长远打算，师资力量薄弱，造成老师工作压力相当大，甚至被领导和学生逼得焦头烂额，束手无策，严重地挫伤老师的心灵，感到“路漫漫何时到头，莽苍苍苦海何处是岸”。我在英语教学中积累了一些转化英语学困生的经验，愿与大家分享。
具体做法可把学生分成三类：（1）智力水平存在一定的差异，听说读写各方面明显处于同龄人的下风，反应比平常人慢，学习成绩明显落后，跟不上同年级学生的智力水准。所以，这部分学生要达到正常的教学要求，需要教师和学生付出多倍的努力和督促。（2）智力水平比较正常，但是在听说读写和记忆理解等感官方面存在差异，这需要教师和学生同样付出超常努力和汗水才能跟上。（3）智力水平正常，各种感官正常，具有一定的学习能力，但是由于某个特殊的历史阶段，使他们放弃学习动机，放慢或中断学习过程，造成自己初中基础没打好等原因，导致自己现在学习跟不上。对这些学生，只要学习动机明显，意志坚韧，他们是能够迎头赶上的。
学习英语困难的学生，他们形成的原因在很大程度上是缺乏英语学习兴趣，一学英语就发困，要使他们学习不困，或者发展成为不学才困，就必须培养他们的学习兴趣。
一、培养学生的自信心，让他们感受成功的喜悦
英语学习困难的学生由于学习差，常常对自己失去自信，失去成功的希望，俗话说“哀莫大过于心死”，他们从心底失去学好英语的信心，很可能进一步堕落，产生厌学情绪，最终在上学的大军中掉队。所以，作为英语老师的我们要培养这些学生的自信心，让他们感受自己微小的成功，老师要经常鼓励，使他们在体会成功的时候培养自信心，一个人的自信心是他英语学习兴趣培养的关键。有些学生虽然英语学习落后，但是他们通过自己的努力，可能在某一个学科中取得优异成绩，虽然有时进步很微小，但做教师的要及时发现，及时予以表扬，尽可能地不说他们的缺点，让他们在老师的表扬声中享受成功的喜悦。积极努力地营造一个激发他们学习英语的学习氛围，让他们在激励和表扬声中逐渐地产生努力学习英语的浓厚兴趣，经过这样的表扬和鼓励，学生肯定能提高学习英语的兴趣。
二、善于引导学生取长补短，为他们的进步继续努力
有的学生虽然英语成绩不大理想，但是在其他方面不见得也是落后的。他们很可能是劳动课上标兵，文艺演出时的能手，抑或学校运动会上的健将，作为英语老师的我们，更要擅长发掘他们的亮点，并且及时必要地在公共场合大力表扬，善于积极地运用他们的优点彰显和弥补他们的不足，想尽一切办法发现他们的一个个优点，进行必要的引导，使他们的兴趣爱好适当地转移到英语学习上，进一步调动他们学习英语的主动性和积极性。我想，一个精力充沛的热血青年学生很容易被激发出学习英语的熱忱，只要认真发现，大胆地帮助学生，学生就会理解。在学校每次大型活动前，虽然我不是班主任，但我永远和本班学生在一起，努力和恰当地动员学生，使学生感受到老师的真情。
三、经常创造机会，展现学生自己，巩固学习成果
当我们使这些英语学习困难的学生有了一点学习兴趣时，千万不要轻易放弃，而要及时地巩固他们的学习兴趣，及时地加以引导，乘胜追击，扩大战果。我采用的方法是，可以把他们和英语学习好的学生编成一个小组，让他们在学习好的学生的帮助下，共同提高，一起进步。或者让他们帮助英语学习更困难的学生，这样增强了他们的合作意识和学习英语的自信心，巩固了已取得的学习成果。这样，学生一旦对英语学习产生了兴趣，将使他们终生受益匪浅。
总而言之，对英语学习困难学生的转化工作是一项长期的不容懈怠的任务，我们英语教师更不能掉以轻心。我们要用真心的爱去帮助他们，使之树立能够学好英语的自信心，捕捉他们的亮点，使之转化成学习英语的兴趣，并以科学的方法坚持不懈地进行下去，从而使学生学习英语真正轻松起来。
参考文献：
[1]郭齐家.中国教育思想史.教育科学出版社，1987.
[2]联合国教科文组织，著.赵中建，编译.教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领.教育科学出版社，1996.
[3]叶澜.教育概论.人民教育出版社，1991.