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在中国，英语教学是全国性的，涉及从幼儿园到大学等各个教学领域。越来越多的人开始学习和使用英语，但是一个不尽如人意的现象随之出现，那就是中国式英语（Chinglish）的产生，初学者与学习英语多年的人都会说出中国式英语。现在大多数学生都从中小学就开始学习英语，在我教的初中生中，中国式英语尤为明显地表现出来。中国式英语的产生，成为影响英语教学质量和效率提高的一个主要因素。
我试从不同角度，分析中学生中中国式英语的各种类型和主要形成原因，并且针对这些原因提出如何减少中国式英语的可行策略。
汉语和英语分属两个不同的语系，汉语属汉藏语系，而英语属印欧语系。这两种语系中存在着很多不同点，而许多英语学习者，特别是初学者不知道这一点，他们在学习英语的时候采用汉语的思维方式，于是难免会出现中国式英语。另外，中国的文化与说英语国家的文化截然不同，缺少对西方文化的了解是導致中国式英语产生的一个原因。
之前有很多学术专家对中国式英语进行了一定的研究，最近一些学者认为，中国式英语是母语为汉语的英语学习者，在学习过程中，由语言负迁移所导致的，它是一种过渡语言。也就是说，在汉语中，很多表达与英语是不同的，甚至在英语中是没有的，就这对英语学习产生了干扰。
下面我就对平时学生中出现的中国式英语进行举例并分类，进一步分析其形成的具体原因。
首先从语言的角度，中国式英语体现在发音、单词词组、句子和语篇几个方面。
一、语音方面
1.学生当中经常会有这样的发音theme [si：m]，they[zei]，这样的读音是很具有中国特色的，因为中文中没有[θ]， [？奁]这两个音，学生很容易就用[s] 和 [z]代替。
2.学生当中出现foot[fut？藜]，act [？覸kt？藜]这样的读音是司空见惯的，这是因为在中文中通常是声母 韵母，也就相当于辅音 元音，所以在读这些音的时候就自然地读出了中国腔。
3.一些地方方言中有n和l不分，r和l不分，在英语中恰好也有这几个音，于是经常会发现学生把language读成[？謘n？覸？耷gwid？廾]，把red读成[led]。
4.学生还是初学者，他们对音标的掌握还不成熟，记忆单词的读音时，会用与英文单词差不多的中文字标注，比如Australia奥斯去了，family 饭米粒，friend 富蓝得。这样标注后读出来的英文单词听来就非常别扭。
二、词汇方面
1.在中学生当中，尤为明显的中国式英语就是字对字的翻译，这是最低级的中式英语，比如在翻译大酒店的时候会说出“big wine restaurant”，表妹“watch sister”。这是因为中学生还没有足够的英语词汇量，于是就用他们已经学过的东西去表达他们想要表达的。
2.汉语中有的时候表达不同的东西用的是同一个字，而在英语中则可能表达这个字要用几个不同的词，如中文中的“看”字，我们说看电视，看黑板，看望奶奶等都是一个“看”，但是在英语当中这几个看是完全不同的，看电视要用“watch”，看黑板要用“look at”，看望要用“visit”。所以学生经常会说出：“I will go to look my grandfather this Sunday.”这样的中式句子。另外，像中文中的“家”字，在英文中相对应的就有“family”“home”“house”等，同学们搞不清楚其中的区别，就胡乱套用，说出“There are three people at my home.”这样的句子。
3.使用英语中过时的词汇。有一天，一位学生对我说他要去W.C.，后来我在课上听到有同学用这个词，于是我告诉他们，W.C.一词在西方国家早已不使用，甚至有的人根本不知道它是什么，这个词就相当于中文当中的“茅坑”，说完后大家哄堂大笑。其实像这样使用过时的英语的现象还有很多，比如“trousers”一词在说英语国家是很少用的，他们通常会用“pants”“slackers”或者“jeans”表达裤子。
三、句子方面
1.我们说汉语时，有时会把主语省去，比如我们说“活到老，学到老”，英语中这个主语就一定要写出来，但是对于中学生来说，他们并不知道这一点，于是会说：“Never too old to learn.”其实前面应添加主语，说成：“One is never too old to learn.”
2.在中文中，我们有时会把宾语省掉，比如你的裙子很漂亮，你在哪里买的？在英语中，这个买后面的宾语是绝对不能省的，如果只照中文的思维模式，就会说出“Your dress is very nice， where do you buy？”这样的中国式英语。
3.中文中是没有冠词的，但是在英文中却有不定冠词“a” “an”和定冠词“the”，学生还很不习惯冠词的用法，在写句子的时候，经常会把这些冠词漏掉，形成这样的中国式英语：“I want to see doctor.”“One of my classmates comes from south of China.”
4.目前，学生当中出现频率最高的中国式英语就是在写句子的时候，第三人称的变形和名词单复数的使用，以及时态的用法，因为中文中动词和名词不会有形式上的变化，中文中阐述发生在不同时间的事情时不用在动词上发生什么变化，只要交代一下时间就可以，所以中学生尤其是刚刚接触这种变化的初学者很难适应，通常会写出这样的句子：“He go to school on foot.”“I have three apple.”，“I go to the zoo yesterday.”
5.中文和英文句子在表达时词的顺序不是一一对应，对于中学生来说，他们不知道这一点，往往会做逐字逐句翻译，比如：“我非常喜欢这只猫。”“I very like this cat.”“我们在午餐时间互相聊天。”“We at lunchtime chat with each other.” 6.在英文的一些否定句中，其表达与中文是截然不同的，如果学生用说中文的思维去表达，则会出现“I think he is not a good student.”，“All of the students haven’t handed their homework.”这样的中国式英语。
三、语篇方面
1.不同的思维模式，导致学生写出的文章充满中国味道。有语言学家说，汉语表达是如诗般的，而英语则是简单、直接的表达，不转转弯抹角。比如看这句用中国思维方式表达的句子“To promote the development of Sino - U. K relations， China needs to know the U. K better and the U. K also needs to know China better.”顯得很繁琐，在英语中只要这样“To promote Sino – U. K relations， China needs to know the U. K better and vice versa.”就可以了。
2.中文和英文中的标点符号存在差异，学生经常有使用错误的现象。比如我们中文写信总是以“xx：”开头的，但是在英语中则应该是“xx，”。另外，在英文中没有“、”和“《》”，学生不知道，总是会写出这样的句子：“I have an apple、a banana、and a pear.”“I have a book called 《For Whom the Bell Rings》.” 在英语中通常是用逗号代替中文中的顿号的，在表达书名的时候，英文中是将书名用斜体字写或者是在书名上加个双引号。还有就是英文中的省略号和中文中的有一定的差别，英文中是三个点，而中文中是六个。
四、文化差异
文化差异是造成中式英语的一个很大因素。一种语言不仅表达事实事件，还反映人们的观点、信仰及世界观等，语言和文化是不可分的。一门外语教学的最终目的是掌握地道的目的语，并且自如地运用所学语言进行跨文化交际。中西方文化的差异，成为学生学习英语的一大障碍，因为学生对西方文化几乎一无所知，中国式英语的产生是可想而知的。
1.中西方不同问候习惯，造成这样的中式英语：“Have you eaten？” “Where are you heading for？”“You look beautiful. No， no.”
2.中西方不同的禁忌与隐私。对于西方人来说，问有关年龄、体重、家庭背景和薪金多少这样的个人问题是很不礼貌的，除非他们本人自己先说出来，但是中国人却很喜欢问这些问题。
3.不同的与文化有关的谚语俗语等是造成中国式英语的一个因素。最熟悉的可能就是“你真是个幸运的人”“You are a lucky person.”，但是在英语表达中应该是“You are a lucky dog.”。
无疑，中国式英语的出现是英语学习过程中的一大障碍，那么如何解决这个问题呢？
首先，从教师的角度讲。英语教学的最终目的是发展学生跨文化交际的能力，这就要求老师对语言教学的各个领域都有更深的了解，这些领域包括语言学，语言教学的方法，心理学，英语国家的社会、文化、历史、政治经济，以及中国与这些国家的外交关系怎样等。英语教师应当有较强的跨文化意识，应当更注重语言的使用而不是语法。另外，英语教师还应正确对待在学生中出现的中国式英语，在讲词汇和语法时，纠错是必要而有用的，但是在注重学生口语表达时，过多纠错会让学生感到紧张而沮丧。教师应在课堂上多创设情景表演的机会，鼓励学生大胆地说出英语。教师更应当加强学生们的跨文化意识，在平时的教学过程中不断灌输西方文化的点点滴滴，循序渐进。
其次，从学生方面说，学生必须是一个好的语言学习者。有再好的老师，学生如果不会学或者不肯学，那也是徒然。学生必须自己寻找所有可以说英语的机会，学生学英语的时间往往局限在课堂45分种上，但是学一门语言，仅用课堂这45分钟是远远不够的，学生必须自己再找时间操练英语，中国式英语产生的一部分原因是学生的英语摄入量太少。要求学生自己找机会说英语，学生必须有一个很强的学习动机，有学习英语很重要这种意识，对自己严格要求。另外，中文和英文虽有很多不同之处，但是语言在很多方面还是相通的，学生的中文水平会影响英语的学习，因为一个句子如果中文意思都理解不正确，又如何将它正确地翻译成英文呢？
最后，从我们教材的角度来说，教材太注重语法，而忽略了语言在实际环境中的使用。另外，我们发现教材中单词表上总是英文与中文一一对应解释，这就让学生产生一种错误的理解，用这个中文意思总可以替代那个英文单词，这样，中国式英语的产生也是不可避免的。所以我们需要包含各种文化主题的教科书，在书中避免一一对应的注释，教学生怎样在不同的语言环境下使用恰当的词汇。
以上是我对中学生中出现的中国式英语的一些浅谈，这是一个普遍存在的现象，只有通过师生的共同努力，才能慢慢解决这个问题。
我试从不同角度，分析中学生中中国式英语的各种类型和主要形成原因，并且针对这些原因提出如何减少中国式英语的可行策略。
汉语和英语分属两个不同的语系，汉语属汉藏语系，而英语属印欧语系。这两种语系中存在着很多不同点，而许多英语学习者，特别是初学者不知道这一点，他们在学习英语的时候采用汉语的思维方式，于是难免会出现中国式英语。另外，中国的文化与说英语国家的文化截然不同，缺少对西方文化的了解是導致中国式英语产生的一个原因。
之前有很多学术专家对中国式英语进行了一定的研究，最近一些学者认为，中国式英语是母语为汉语的英语学习者，在学习过程中，由语言负迁移所导致的，它是一种过渡语言。也就是说，在汉语中，很多表达与英语是不同的，甚至在英语中是没有的，就这对英语学习产生了干扰。
下面我就对平时学生中出现的中国式英语进行举例并分类，进一步分析其形成的具体原因。
首先从语言的角度，中国式英语体现在发音、单词词组、句子和语篇几个方面。
一、语音方面
1.学生当中经常会有这样的发音theme [si：m]，they[zei]，这样的读音是很具有中国特色的，因为中文中没有[θ]， [？奁]这两个音，学生很容易就用[s] 和 [z]代替。
2.学生当中出现foot[fut？藜]，act [？覸kt？藜]这样的读音是司空见惯的，这是因为在中文中通常是声母 韵母，也就相当于辅音 元音，所以在读这些音的时候就自然地读出了中国腔。
3.一些地方方言中有n和l不分，r和l不分，在英语中恰好也有这几个音，于是经常会发现学生把language读成[？謘n？覸？耷gwid？廾]，把red读成[led]。
4.学生还是初学者，他们对音标的掌握还不成熟，记忆单词的读音时，会用与英文单词差不多的中文字标注，比如Australia奥斯去了，family 饭米粒，friend 富蓝得。这样标注后读出来的英文单词听来就非常别扭。
二、词汇方面
1.在中学生当中，尤为明显的中国式英语就是字对字的翻译，这是最低级的中式英语，比如在翻译大酒店的时候会说出“big wine restaurant”，表妹“watch sister”。这是因为中学生还没有足够的英语词汇量，于是就用他们已经学过的东西去表达他们想要表达的。
2.汉语中有的时候表达不同的东西用的是同一个字，而在英语中则可能表达这个字要用几个不同的词，如中文中的“看”字，我们说看电视，看黑板，看望奶奶等都是一个“看”，但是在英语当中这几个看是完全不同的，看电视要用“watch”，看黑板要用“look at”，看望要用“visit”。所以学生经常会说出：“I will go to look my grandfather this Sunday.”这样的中式句子。另外，像中文中的“家”字，在英文中相对应的就有“family”“home”“house”等，同学们搞不清楚其中的区别，就胡乱套用，说出“There are three people at my home.”这样的句子。
3.使用英语中过时的词汇。有一天，一位学生对我说他要去W.C.，后来我在课上听到有同学用这个词，于是我告诉他们，W.C.一词在西方国家早已不使用，甚至有的人根本不知道它是什么，这个词就相当于中文当中的“茅坑”，说完后大家哄堂大笑。其实像这样使用过时的英语的现象还有很多，比如“trousers”一词在说英语国家是很少用的，他们通常会用“pants”“slackers”或者“jeans”表达裤子。
三、句子方面
1.我们说汉语时，有时会把主语省去，比如我们说“活到老，学到老”，英语中这个主语就一定要写出来，但是对于中学生来说，他们并不知道这一点，于是会说：“Never too old to learn.”其实前面应添加主语，说成：“One is never too old to learn.”
2.在中文中，我们有时会把宾语省掉，比如你的裙子很漂亮，你在哪里买的？在英语中，这个买后面的宾语是绝对不能省的，如果只照中文的思维模式，就会说出“Your dress is very nice， where do you buy？”这样的中国式英语。
3.中文中是没有冠词的，但是在英文中却有不定冠词“a” “an”和定冠词“the”，学生还很不习惯冠词的用法，在写句子的时候，经常会把这些冠词漏掉，形成这样的中国式英语：“I want to see doctor.”“One of my classmates comes from south of China.”
4.目前，学生当中出现频率最高的中国式英语就是在写句子的时候，第三人称的变形和名词单复数的使用，以及时态的用法，因为中文中动词和名词不会有形式上的变化，中文中阐述发生在不同时间的事情时不用在动词上发生什么变化，只要交代一下时间就可以，所以中学生尤其是刚刚接触这种变化的初学者很难适应，通常会写出这样的句子：“He go to school on foot.”“I have three apple.”，“I go to the zoo yesterday.”
5.中文和英文句子在表达时词的顺序不是一一对应，对于中学生来说，他们不知道这一点，往往会做逐字逐句翻译，比如：“我非常喜欢这只猫。”“I very like this cat.”“我们在午餐时间互相聊天。”“We at lunchtime chat with each other.” 6.在英文的一些否定句中，其表达与中文是截然不同的，如果学生用说中文的思维去表达，则会出现“I think he is not a good student.”，“All of the students haven’t handed their homework.”这样的中国式英语。
三、语篇方面
1.不同的思维模式，导致学生写出的文章充满中国味道。有语言学家说，汉语表达是如诗般的，而英语则是简单、直接的表达，不转转弯抹角。比如看这句用中国思维方式表达的句子“To promote the development of Sino - U. K relations， China needs to know the U. K better and the U. K also needs to know China better.”顯得很繁琐，在英语中只要这样“To promote Sino – U. K relations， China needs to know the U. K better and vice versa.”就可以了。
2.中文和英文中的标点符号存在差异，学生经常有使用错误的现象。比如我们中文写信总是以“xx：”开头的，但是在英语中则应该是“xx，”。另外，在英文中没有“、”和“《》”，学生不知道，总是会写出这样的句子：“I have an apple、a banana、and a pear.”“I have a book called 《For Whom the Bell Rings》.” 在英语中通常是用逗号代替中文中的顿号的，在表达书名的时候，英文中是将书名用斜体字写或者是在书名上加个双引号。还有就是英文中的省略号和中文中的有一定的差别，英文中是三个点，而中文中是六个。
四、文化差异
文化差异是造成中式英语的一个很大因素。一种语言不仅表达事实事件，还反映人们的观点、信仰及世界观等，语言和文化是不可分的。一门外语教学的最终目的是掌握地道的目的语，并且自如地运用所学语言进行跨文化交际。中西方文化的差异，成为学生学习英语的一大障碍，因为学生对西方文化几乎一无所知，中国式英语的产生是可想而知的。
1.中西方不同问候习惯，造成这样的中式英语：“Have you eaten？” “Where are you heading for？”“You look beautiful. No， no.”
2.中西方不同的禁忌与隐私。对于西方人来说，问有关年龄、体重、家庭背景和薪金多少这样的个人问题是很不礼貌的，除非他们本人自己先说出来，但是中国人却很喜欢问这些问题。
3.不同的与文化有关的谚语俗语等是造成中国式英语的一个因素。最熟悉的可能就是“你真是个幸运的人”“You are a lucky person.”，但是在英语表达中应该是“You are a lucky dog.”。
无疑，中国式英语的出现是英语学习过程中的一大障碍，那么如何解决这个问题呢？
首先，从教师的角度讲。英语教学的最终目的是发展学生跨文化交际的能力，这就要求老师对语言教学的各个领域都有更深的了解，这些领域包括语言学，语言教学的方法，心理学，英语国家的社会、文化、历史、政治经济，以及中国与这些国家的外交关系怎样等。英语教师应当有较强的跨文化意识，应当更注重语言的使用而不是语法。另外，英语教师还应正确对待在学生中出现的中国式英语，在讲词汇和语法时，纠错是必要而有用的，但是在注重学生口语表达时，过多纠错会让学生感到紧张而沮丧。教师应在课堂上多创设情景表演的机会，鼓励学生大胆地说出英语。教师更应当加强学生们的跨文化意识，在平时的教学过程中不断灌输西方文化的点点滴滴，循序渐进。
其次，从学生方面说，学生必须是一个好的语言学习者。有再好的老师，学生如果不会学或者不肯学，那也是徒然。学生必须自己寻找所有可以说英语的机会，学生学英语的时间往往局限在课堂45分种上，但是学一门语言，仅用课堂这45分钟是远远不够的，学生必须自己再找时间操练英语，中国式英语产生的一部分原因是学生的英语摄入量太少。要求学生自己找机会说英语，学生必须有一个很强的学习动机，有学习英语很重要这种意识，对自己严格要求。另外，中文和英文虽有很多不同之处，但是语言在很多方面还是相通的，学生的中文水平会影响英语的学习，因为一个句子如果中文意思都理解不正确，又如何将它正确地翻译成英文呢？
最后，从我们教材的角度来说，教材太注重语法，而忽略了语言在实际环境中的使用。另外，我们发现教材中单词表上总是英文与中文一一对应解释，这就让学生产生一种错误的理解，用这个中文意思总可以替代那个英文单词，这样，中国式英语的产生也是不可避免的。所以我们需要包含各种文化主题的教科书，在书中避免一一对应的注释，教学生怎样在不同的语言环境下使用恰当的词汇。
以上是我对中学生中出现的中国式英语的一些浅谈，这是一个普遍存在的现象，只有通过师生的共同努力，才能慢慢解决这个问题。