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摘要：植物保护专业是多学科交叉的专业之一，实践教学体系是人才培养方案中最关键的组成部分。塔里木大学植物保护专业结合新疆南疆地域特色，从实践教学内容、实践教学组织管理、实践教学的保障体系、实践教学的评价体系等方面进行了改革和探索，形成了具有地域特色化的实践教学体系。
关键词：植物保护专业；教学内容；组织保障；评价体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0171-02
植物保护专业作为植物生产类核心类专业之一，是植物生产类其他专业主要的支撑专业之一，是一个涉及植物病理学、昆虫学和农药学等交叉性强的综合专业[1-2]。人才培养是高等教育的首要任务，也是进行专业建设的终极目标。对于植物保护专业具有实践性和应用型强的特点，实践教学体系的完善成为人才培养的关键[3]。因地域、人才培养定位、社会需求等方面的差异，国内外很难形成一套标准化的植物保护专业实践教学体系。只有挖掘地域特色资源，建立与本校人才培养目标相配套的实践教学体系，才能实现社会对人才多元化的需求。塔里木大学植物保护专业在利用新疆南疆特色优势资源、构建实践教学组织和管理机制、健全实践教学保障、科学评价实践教学等方面进行了相关的改革和探索。
一、实践教学体系的构建思路
以新疆荒漠生态系统为核心，紧紧围绕绿洲农业生态布局，找准植物保护专业实践教学培养目标。以南疆不同生境生物多样性为主体，选取特色栽培作物全生育期植保技术需求为主线，制定实践教学内容体系。依据培养目标和实习内容体系，在充分挖掘校内教学资源基础上，积极开展多层次多方面科研技术交流，有效利用社会资源，拓宽实践教学保障渠道。
细化实践教学环节，建立多层次多方位实践教学监控体系，规范实践教学组织管理。依据全面评价和重点评价相结合、学生共性培养和个性发展相结合、定性和定量相结合的原则，构建科学的实践教学评价体系。
二、实践教学内容的优化
（一）实验教学进行了单独开设课程
加强基本实验技能的训练，提高学生动手能力。《普通昆虫学》《普通植物病理学》《农业植物病理学》《农业昆虫学》《植物化学保护学》实行实验教学单独开设课程，使实验教学更加系统化。《普通植物病理学》和《普通昆虫学》专业基础课实验教学在不改变教学目标的基础上，选用本土化的实验材料。《农业植物病理学》《农业昆虫学》《植物化学保护》专业核心课程实验教学在兼顾典型病虫害案例教学基础上，紧贴当地作物主要病虫害发生危害及防控技术应用。
（二）教学实习实行模块化分段式
以《植物学》《普通植物病理学》《普通昆虫学》理论教学为基础，开设植保基础课综合实习，训练学生对植物病害、害虫及其天敌、田间杂草的辨识能力，掌握植物标本、植物病害标本和昆虫标本的制作技能，熟悉植物、植物病害和昆虫鉴定相关技术。以《农业植物病理学》《农业昆虫学》《植物化学保护学》《植物营养与肥料》《园艺学概论》《作物栽培学》等课程理论教学为基础，开设植保专业课综合实习Ⅰ和植保专业课综合实习Ⅱ。结合南疆主栽作物生育特点，将2个模块实习实训安排在每年的3-11月份，以库尔勒香梨和棉花为主线，兼顾小麦、玉米、水稻、马铃薯、红枣、苹果、葡萄等作物，对作物全生育期或者主要生育期病虫害的发生规律及防治技术进行全方位实训。
（三）构建“4平台5阶段”科研实训模式
阶梯式“4平台”培养模式：①以基层科研、生产单位为实训平台的科研认知训练模式；②以实验教学示范中心和专业课程实验室为实训平台的科研基本技能训练模式；③以南疆农业有害生物综合治理重点实验室等为实训平台的科研综合训练模式；④以农业部阿拉尔有害生物科学观测站、农业部农药登记药效试验点等实训平台的科研创新训练模式。
贯穿于大学四年“5阶段”教学模式：①在兴趣培养阶段，以入学专业教育为契机，教师科普化介绍研究项目和研究成果，激发学生对相关领域科学研究的兴趣；②在选题阶段，以大学生创新训练计划项目申报为平台，结合教师科学研究项目资源，引导学生组建团队，锻炼学生科研思路和培养学生团队协作精神；③在项目实施阶段，定期召开项目例会，解决项目实施过程中遇到的困难，锻炼学生分析问题、解决问题及动手实践能力；④在成果交流阶段，通过作品展示和思想交流，让学生在不同作品中进行思维碰撞，培养学生系统思维和创新思维能力；⑤在项目总结阶段，通过项目报告、专利申请及相关科学论文的撰写工作，培养学生运用知识、语言文字表达及科技写作能力。
（四）注重毕业论文的过程管理
将毕业论文分为选题、开题、中期检查、毕业论文答辩4个环节。为了保障论文质量，优化现有教学资源，在实行双向选择的基础上，毕业论文工作小组整体进行协调，确保教师工作量适中，从而保障指导质量。在毕业论文开题、中期检查、毕业论文答辩3个环节，实行盲审制度和导师回避制度，确保评委对论文提出合理的建议、意见和正确的评价。
（五）毕业实习实行顶岗工作
根据学生就业意向，合理安排学生顶岗实习。从事生产一线技术工作，安排去连队、乡政府实习。从事相关技术服务及农资销售，安排去农业技术服务和农资销售企业实习。考取国家公务员意向的学生，安排去县一级相关政府部门去实习。考取研究生，安排到农科所、农科院、校内科研平台等科学研究部门实习。
三、规范的实践教学组织和管理
成立由专业负责人及相关人员组成的实习指导小组，由政治思想好、业务水平较高、教学与实际经验较丰富、有一定组织能力的教师担任实习指导小组成员，全面负责本专业的实习工作。为明确实习指导教师的工作职责，圆满完成实习任务，将实习指导小组又分为3个小组。实习指挥协调小组负责研究、指导、检查、评价实习工作，制定实习制度、纪律，对实习工作进行统筹、协调。业务指导小组全面参与实习全过程，负责监督、指导、点评学生的实习工作，帮助学生提高实习水平。学生管理小组负责学生的思想、生活、纪律、安全教育，保证各项实习要求的顺利实施。
四、完善的实践教学保障体系
根据实习实训体系，整合现有校内实习实训教学资源。利用科研合作、技术服务等途径开展与农科所、农科院、团场、县政府的联系。聘请符合实习实训要求的校外实习指导老师。利用资源共享、科研合作巩固基地。
五、科学的实践教学评价体系
实习成绩由实习领导小组负责评定。实习考核按照实习要求和实习内容，检查学生在业务上的提高程度和在实际操作中得到锻炼的情况，主要根据学生的实习日记、实习报告内容，以及学生在实习过程中实习鉴定中反映的政治思想表现、遵守考勤、纪律情况、生活表现和劳动态度等内容综合评定成绩。
参考文獻：
[1]黄金光，袁忠林，赵洪海，等.植物保护专业卓越农林人才教育改革实践——以青岛农业大学为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（1）：5-9.
[2]张立，李红玫，戴良英，等.农业院校植保专业实践性教学模式改革研究——以湖南农业大学植保专业为试点[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2014，5（6）：72-74.
[3]吴利民，等.植物保护专业大学生创新能力培养的探索.河南科技学院报，2011，（4）：76-79.
关键词：植物保护专业；教学内容；组织保障；评价体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0171-02
植物保护专业作为植物生产类核心类专业之一，是植物生产类其他专业主要的支撑专业之一，是一个涉及植物病理学、昆虫学和农药学等交叉性强的综合专业[1-2]。人才培养是高等教育的首要任务，也是进行专业建设的终极目标。对于植物保护专业具有实践性和应用型强的特点，实践教学体系的完善成为人才培养的关键[3]。因地域、人才培养定位、社会需求等方面的差异，国内外很难形成一套标准化的植物保护专业实践教学体系。只有挖掘地域特色资源，建立与本校人才培养目标相配套的实践教学体系，才能实现社会对人才多元化的需求。塔里木大学植物保护专业在利用新疆南疆特色优势资源、构建实践教学组织和管理机制、健全实践教学保障、科学评价实践教学等方面进行了相关的改革和探索。
一、实践教学体系的构建思路
以新疆荒漠生态系统为核心，紧紧围绕绿洲农业生态布局，找准植物保护专业实践教学培养目标。以南疆不同生境生物多样性为主体，选取特色栽培作物全生育期植保技术需求为主线，制定实践教学内容体系。依据培养目标和实习内容体系，在充分挖掘校内教学资源基础上，积极开展多层次多方面科研技术交流，有效利用社会资源，拓宽实践教学保障渠道。
细化实践教学环节，建立多层次多方位实践教学监控体系，规范实践教学组织管理。依据全面评价和重点评价相结合、学生共性培养和个性发展相结合、定性和定量相结合的原则，构建科学的实践教学评价体系。
二、实践教学内容的优化
（一）实验教学进行了单独开设课程
加强基本实验技能的训练，提高学生动手能力。《普通昆虫学》《普通植物病理学》《农业植物病理学》《农业昆虫学》《植物化学保护学》实行实验教学单独开设课程，使实验教学更加系统化。《普通植物病理学》和《普通昆虫学》专业基础课实验教学在不改变教学目标的基础上，选用本土化的实验材料。《农业植物病理学》《农业昆虫学》《植物化学保护》专业核心课程实验教学在兼顾典型病虫害案例教学基础上，紧贴当地作物主要病虫害发生危害及防控技术应用。
（二）教学实习实行模块化分段式
以《植物学》《普通植物病理学》《普通昆虫学》理论教学为基础，开设植保基础课综合实习，训练学生对植物病害、害虫及其天敌、田间杂草的辨识能力，掌握植物标本、植物病害标本和昆虫标本的制作技能，熟悉植物、植物病害和昆虫鉴定相关技术。以《农业植物病理学》《农业昆虫学》《植物化学保护学》《植物营养与肥料》《园艺学概论》《作物栽培学》等课程理论教学为基础，开设植保专业课综合实习Ⅰ和植保专业课综合实习Ⅱ。结合南疆主栽作物生育特点，将2个模块实习实训安排在每年的3-11月份，以库尔勒香梨和棉花为主线，兼顾小麦、玉米、水稻、马铃薯、红枣、苹果、葡萄等作物，对作物全生育期或者主要生育期病虫害的发生规律及防治技术进行全方位实训。
（三）构建“4平台5阶段”科研实训模式
阶梯式“4平台”培养模式：①以基层科研、生产单位为实训平台的科研认知训练模式；②以实验教学示范中心和专业课程实验室为实训平台的科研基本技能训练模式；③以南疆农业有害生物综合治理重点实验室等为实训平台的科研综合训练模式；④以农业部阿拉尔有害生物科学观测站、农业部农药登记药效试验点等实训平台的科研创新训练模式。
贯穿于大学四年“5阶段”教学模式：①在兴趣培养阶段，以入学专业教育为契机，教师科普化介绍研究项目和研究成果，激发学生对相关领域科学研究的兴趣；②在选题阶段，以大学生创新训练计划项目申报为平台，结合教师科学研究项目资源，引导学生组建团队，锻炼学生科研思路和培养学生团队协作精神；③在项目实施阶段，定期召开项目例会，解决项目实施过程中遇到的困难，锻炼学生分析问题、解决问题及动手实践能力；④在成果交流阶段，通过作品展示和思想交流，让学生在不同作品中进行思维碰撞，培养学生系统思维和创新思维能力；⑤在项目总结阶段，通过项目报告、专利申请及相关科学论文的撰写工作，培养学生运用知识、语言文字表达及科技写作能力。
（四）注重毕业论文的过程管理
将毕业论文分为选题、开题、中期检查、毕业论文答辩4个环节。为了保障论文质量，优化现有教学资源，在实行双向选择的基础上，毕业论文工作小组整体进行协调，确保教师工作量适中，从而保障指导质量。在毕业论文开题、中期检查、毕业论文答辩3个环节，实行盲审制度和导师回避制度，确保评委对论文提出合理的建议、意见和正确的评价。
（五）毕业实习实行顶岗工作
根据学生就业意向，合理安排学生顶岗实习。从事生产一线技术工作，安排去连队、乡政府实习。从事相关技术服务及农资销售，安排去农业技术服务和农资销售企业实习。考取国家公务员意向的学生，安排去县一级相关政府部门去实习。考取研究生，安排到农科所、农科院、校内科研平台等科学研究部门实习。
三、规范的实践教学组织和管理
成立由专业负责人及相关人员组成的实习指导小组，由政治思想好、业务水平较高、教学与实际经验较丰富、有一定组织能力的教师担任实习指导小组成员，全面负责本专业的实习工作。为明确实习指导教师的工作职责，圆满完成实习任务，将实习指导小组又分为3个小组。实习指挥协调小组负责研究、指导、检查、评价实习工作，制定实习制度、纪律，对实习工作进行统筹、协调。业务指导小组全面参与实习全过程，负责监督、指导、点评学生的实习工作，帮助学生提高实习水平。学生管理小组负责学生的思想、生活、纪律、安全教育，保证各项实习要求的顺利实施。
四、完善的实践教学保障体系
根据实习实训体系，整合现有校内实习实训教学资源。利用科研合作、技术服务等途径开展与农科所、农科院、团场、县政府的联系。聘请符合实习实训要求的校外实习指导老师。利用资源共享、科研合作巩固基地。
五、科学的实践教学评价体系
实习成绩由实习领导小组负责评定。实习考核按照实习要求和实习内容，检查学生在业务上的提高程度和在实际操作中得到锻炼的情况，主要根据学生的实习日记、实习报告内容，以及学生在实习过程中实习鉴定中反映的政治思想表现、遵守考勤、纪律情况、生活表现和劳动态度等内容综合评定成绩。
参考文獻：
[1]黄金光，袁忠林，赵洪海，等.植物保护专业卓越农林人才教育改革实践——以青岛农业大学为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（1）：5-9.
[2]张立，李红玫，戴良英，等.农业院校植保专业实践性教学模式改革研究——以湖南农业大学植保专业为试点[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2014，5（6）：72-74.
[3]吴利民，等.植物保护专业大学生创新能力培养的探索.河南科技学院报，2011，（4）：76-79.