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摘 要：游戏教学可以很好地提高小学生学习英语的兴趣。它不但可以培养学生爱学的健康心理，还可以拉近师生关系，增进交流理解，提高教学效果。不仅如此，而且还可以培养学生的集体意识，增强团结协作的精神；对唤醒学生的自我意识以及融合其他学科内容也有一定的好处。
关键词：英语；教学；游戏；环境
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0041-02
Ilove English. Ilove to learn English.这虽然不像学习母语那样轻松，可这却是很多孩子的心声。因为这些孩子在学习中体验到了一种乐趣。那就是“玩中学”的乐趣。小学英语作为一种启蒙式教育已经开展了几年，其宗旨是调动学生对英语的学习兴趣,培养学生用英语进行表达和交流的能力,并为今后的语言学习打下坚实的基础。那么，如何使小学生在开始学习英语时不感到枯燥乏味,对英语充满兴趣呢?用游戏营造一个“好玩”的语言环境是一种很好的方法。因为它不但可以培养学生爱学的健康心理，还可以拉近师生关系，增进交流理解，而且还可培养学生的集体意识和团结协作的精神，对唤醒学生的自我意识以及融合其他学科内容都有一定的好处。
第一、 游戏可以培养学生爱学的健康心理
英语是实践性、交际性很强的课程，应着重培养学生的语言运用能力。游戏实际上是对所学句型或单词的复习和巩固，它寓教于乐，以游戏的方式激发学生的兴趣，调动学生的积极性。有时学生在学习过程中遇到了“拦路虎”，他们害怕克服困难便不想学，不去学。针对孩子们爱玩的心理，我们可以编故事、做游戏，把学习变成游戏，让学生在游戏中愉快地学习。这样既可锻炼他们的意志，又可以帮助他们克服惰性心理、培养他们的健康心理。如对于一年级小学生来说，记住Sunday——Saterday一星期这几个单词很不容易。在教学时我把它编成了儿歌游戏：
Monday Monday 星期一，星期一星期一是Monday.
Tuesday Tuesday 星期二，星期二星期二是Tuesday.
Wednesday Wednesday星期三，星期三星期三是Wednesday……然后让学生“接龙”，先横排后竖排，气氛热烈。孩子们很快就记住了这一串单词，并达到了牢固记忆。
第二、 游戏可以拉近师生关系，增进交流理解，提高教学效果
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现共同发展。游戏教学就可以起到这样的作用。如在PassingGame（击鼓传花游戏）中，老师和学生手拉手围成一圈，击鼓传花。空间距离缩短了师生的心理距离，增加了老师的亲和力,让学生感到老师就是朋友,学习就是游戏。近距离的接触便于老师及时了解学生的学习情况，掌握学生的心理状态，充分体现师生交流的互动性。
再比如在学习“What’s your name ?”时，让孩子们做问姓名游戏。学生自由走下座位去问同学、问朋友，在自由选择中感受信任，在轻松的“闲聊”中巩固练习。孩子们开始会有一点拘束，后来便会活跃起来，教室里学生们大声地问答交流着。教学活动在民主、平等的氛围中巧妙调动学生的无意识心理，使学生在轻松愉快中进行强化训练。
第三、 游戏教学可以培养学生的集体意识和团结协作的精神
合作学习、合作交流可以说是新课程改革的一个重要内容。培养学生的合作能力、集体意识要从学习中的每一点每一滴做起，从教学的每一个环节抓起。在第一册，从one 到 ten 的教学中可做这样一个传口令的游戏：第一个同学报one,第二个同学报two ,依次类推，往下传，然后再反传：ten到one。比赛看哪一组传得又快又准。为了获胜，学生们互相帮助，有不会的同学马上有人把他教会，共同进步，争取成功。这个游戏就增强了学生的集体意识，也让他们懂得了团结合作的重要性。
第四、游戏还可以融合学科内容，与其他学科相互整和、渗透
任何一个学科都不是孤立存在的，都可以从其他学科中借鉴好的经验和方法，融合其他学科内容，与其他学科相互整和、渗透。如学习颜色单词时，我们不妨像美术课那样让他们画画、染染色；学了动词，像上体育课那样把动作做做；学了食物，让他们亲自尝尝，学习了从1~10的数字之后，可以做算术游戏。老师出口算题让学生答。如one six = ？nine - five = ？……然后做Pair work游戏，同桌互相问答。这样既训练了学生对单词的听说、对语音的感受，又使学生的思维有横向的发展，课程体系综合性提高了，知识结构得到了有益的调整和巩固。
第五、游戏可创设情景，在活动中能唤醒学生的自我意识，以先进带后进，促使学生的共同进步
我们班有个男孩，学习成绩很差还特别调皮，被安排在最后一个座位。每次做游戏到他那里他往往找不到同伴而没有练习机会。于是在学习了第一册“How are you ? Fine ,thank you. ”之后，我设计了一个游戏，让每组的同学接力一问一答，然后让最后的每一个同学都去问他。我发现这个男孩的眼里居然闪烁着泪花，高兴得手舞足蹈。游戏在一片欢呼中取得了成功。从此这个男孩变得主动了许多。
游戏教学为学生营造了一个“好玩”的语言环境，让学生在这个圈子里起步，使他们乐于用英语交流。游戏还有助于调动学生的学习热情，吸引他们的注意力，激发他们的想象力和思考能力。游戏教学还可以扩大学生的交往范围，唤醒他们的自我意识，进一步塑造他们健康的人格，引导他们向积极有利的方向发展，让他们在课堂上享受英语学习的快乐。
【责任编辑：闫会学】
关键词：英语；教学；游戏；环境
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0041-02
Ilove English. Ilove to learn English.这虽然不像学习母语那样轻松，可这却是很多孩子的心声。因为这些孩子在学习中体验到了一种乐趣。那就是“玩中学”的乐趣。小学英语作为一种启蒙式教育已经开展了几年，其宗旨是调动学生对英语的学习兴趣,培养学生用英语进行表达和交流的能力,并为今后的语言学习打下坚实的基础。那么，如何使小学生在开始学习英语时不感到枯燥乏味,对英语充满兴趣呢?用游戏营造一个“好玩”的语言环境是一种很好的方法。因为它不但可以培养学生爱学的健康心理，还可以拉近师生关系，增进交流理解，而且还可培养学生的集体意识和团结协作的精神，对唤醒学生的自我意识以及融合其他学科内容都有一定的好处。
第一、 游戏可以培养学生爱学的健康心理
英语是实践性、交际性很强的课程，应着重培养学生的语言运用能力。游戏实际上是对所学句型或单词的复习和巩固，它寓教于乐，以游戏的方式激发学生的兴趣，调动学生的积极性。有时学生在学习过程中遇到了“拦路虎”，他们害怕克服困难便不想学，不去学。针对孩子们爱玩的心理，我们可以编故事、做游戏，把学习变成游戏，让学生在游戏中愉快地学习。这样既可锻炼他们的意志，又可以帮助他们克服惰性心理、培养他们的健康心理。如对于一年级小学生来说，记住Sunday——Saterday一星期这几个单词很不容易。在教学时我把它编成了儿歌游戏：
Monday Monday 星期一，星期一星期一是Monday.
Tuesday Tuesday 星期二，星期二星期二是Tuesday.
Wednesday Wednesday星期三，星期三星期三是Wednesday……然后让学生“接龙”，先横排后竖排，气氛热烈。孩子们很快就记住了这一串单词，并达到了牢固记忆。
第二、 游戏可以拉近师生关系，增进交流理解，提高教学效果
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现共同发展。游戏教学就可以起到这样的作用。如在PassingGame（击鼓传花游戏）中，老师和学生手拉手围成一圈，击鼓传花。空间距离缩短了师生的心理距离，增加了老师的亲和力,让学生感到老师就是朋友,学习就是游戏。近距离的接触便于老师及时了解学生的学习情况，掌握学生的心理状态，充分体现师生交流的互动性。
再比如在学习“What’s your name ?”时，让孩子们做问姓名游戏。学生自由走下座位去问同学、问朋友，在自由选择中感受信任，在轻松的“闲聊”中巩固练习。孩子们开始会有一点拘束，后来便会活跃起来，教室里学生们大声地问答交流着。教学活动在民主、平等的氛围中巧妙调动学生的无意识心理，使学生在轻松愉快中进行强化训练。
第三、 游戏教学可以培养学生的集体意识和团结协作的精神
合作学习、合作交流可以说是新课程改革的一个重要内容。培养学生的合作能力、集体意识要从学习中的每一点每一滴做起，从教学的每一个环节抓起。在第一册，从one 到 ten 的教学中可做这样一个传口令的游戏：第一个同学报one,第二个同学报two ,依次类推，往下传，然后再反传：ten到one。比赛看哪一组传得又快又准。为了获胜，学生们互相帮助，有不会的同学马上有人把他教会，共同进步，争取成功。这个游戏就增强了学生的集体意识，也让他们懂得了团结合作的重要性。
第四、游戏还可以融合学科内容，与其他学科相互整和、渗透
任何一个学科都不是孤立存在的，都可以从其他学科中借鉴好的经验和方法，融合其他学科内容，与其他学科相互整和、渗透。如学习颜色单词时，我们不妨像美术课那样让他们画画、染染色；学了动词，像上体育课那样把动作做做；学了食物，让他们亲自尝尝，学习了从1~10的数字之后，可以做算术游戏。老师出口算题让学生答。如one six = ？nine - five = ？……然后做Pair work游戏，同桌互相问答。这样既训练了学生对单词的听说、对语音的感受，又使学生的思维有横向的发展，课程体系综合性提高了，知识结构得到了有益的调整和巩固。
第五、游戏可创设情景，在活动中能唤醒学生的自我意识，以先进带后进，促使学生的共同进步
我们班有个男孩，学习成绩很差还特别调皮，被安排在最后一个座位。每次做游戏到他那里他往往找不到同伴而没有练习机会。于是在学习了第一册“How are you ? Fine ,thank you. ”之后，我设计了一个游戏，让每组的同学接力一问一答，然后让最后的每一个同学都去问他。我发现这个男孩的眼里居然闪烁着泪花，高兴得手舞足蹈。游戏在一片欢呼中取得了成功。从此这个男孩变得主动了许多。
游戏教学为学生营造了一个“好玩”的语言环境，让学生在这个圈子里起步，使他们乐于用英语交流。游戏还有助于调动学生的学习热情，吸引他们的注意力，激发他们的想象力和思考能力。游戏教学还可以扩大学生的交往范围，唤醒他们的自我意识，进一步塑造他们健康的人格，引导他们向积极有利的方向发展，让他们在课堂上享受英语学习的快乐。
【责任编辑：闫会学】