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[摘 要]科学合理的作业设计，能够有效地将语文的学习延伸到课堂之外，使学生在课后能够有目的、有计划、有效地学习语文知识，因而如何做好作业设计，是语文教学工作中必须思考的问题。本文就此提出一些建议，以供参考。
[关键词]小学语文；作业设计
新课程改革要求减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生健康发展。科学的并且具有创新性的作业设计，可以帮助学生很好地巩固所学的语文知识，加强其对知识点的印象。同时，作业也是教师衡量教学成果好坏的最直观的表现。鉴于此，作为教师，我们就要顺应新课程改革的发展趋势，把提高学生的语文素养和思想行为做为目标，在科学的基础上进行作业设计的创新，使小学语文作业更具有个性，让学生在学习中培养各种能力，开拓视野，提高语文的素质修养。
一、小学语文作业设计原则
1、适量性
在实际的教学活动中，小学语文教师往往布置很多作业，小学生疲于应付。这不利于提高小学生的语文学习兴趣，甚至导致小学生对语文学习兴趣的缺失和厌倦。因此，大量的作业往往效果不佳。这就要求小学语文教师在布置作业的时候，特别注意作业的适量性，要根据小学生的学习情况精选典型例题，克服题海战术思想，最大限度的激发学生的学习兴趣，实现作业的补充巩固效果。
2、开放性
小学语文作业的设计要体现开放性原则，对小学语文作业的布置不能仅仅停留在字词句的练习、课文朗读、课后作业以及各种训练手册上，应结合现有资源灵活开放的布置小学语文作业，需要注入更加开放的理念，不仅把作业作为课堂学习的延伸和拓展，更主要的是善于利用现有资源，充分结合学生实际，给予学生有效引导，引入国学教育、外国文学、经典童话等适宜小学生的阅读文本，借以拓宽学生的阅读面，延展学生的知识宽度。
3、灵活性。
小学语文作业的设计不应是死板的，而应根据小学生的兴趣爱好及时调整教学目标。现阶段，我国小学语文作业设计普遍以写为主，阅读、听力等训练往往由于不好评估结果而采用的较少。用灵活多样的作业形式，可为学生打造全方位的应用训练平台，全面提升学生语文能力。
二、小学语文作业设计优化策略
1、明确作业设计目标
语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，而且优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成、密切相关。因此，教师设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它，我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等。同时，教师还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题后还有哪些不足。
2、充分体现学生主体性
沈大安老师提出：“语文教学要走向生本。”课堂作业作为课堂教学的有机组成部分，同样也要走向生本。所谓生本，即以学生为本。因此，语文课堂作业的设计要从学生的学习实际出发进行设计，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法、丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗？他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗？当堂作业对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生个体的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，是为了帮助学生巩固和内化所学内容，使之快速转化为学生的语文能力为宗旨的，是以发展学生的语文素养，提高课堂教学的效率为目标的。
3、创新作业内容和形式
语文作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，立足课本，放眼课外；二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的；三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，形式要多样化；四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立、可合作。
4、丰富作业选择，提升学习自主性
对于统一的作业，有的学生可能有极大的反感或者根本不可能出色完成的，这样的作业无疑就是在抹杀学生语文的学习积极性。针对这样的情况，必须布置若干个作业，讓学生有所选择。可选择的项目多了，学生就再也不会觉得语文作业会枯燥乏味了，反而会觉得语文所派生出来的枝叶是如此的繁茂，自己在语文学习之中，感受到的只是语文沧海中一粟而已，学生的求知欲被激发，进而促成对语文学习的热情。学生是学习的主人，作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。因此，教师要充分发挥学生学习的自主
性，把布置作业的权力下放给学生，使他们有权自我选择作业方法、自我安排作业内容、自我设计作业形式。我们要满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的学习潜能，点燃学生创新的火花，真正地体现因材施教，照顾个性差异，让学生的实践能力得到锻炼，创新素质得到培养，让学生的个性在自主作业的舞台上飞扬。
5、提升作业探究性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因此，学了课文后，布置给学生一些探究性的作业，既可以拓展课文内容，开发教材；又可以树立学生主动学习的意识；还可以提高学生语文综合能力。
综上所述，有效的作业设计能够使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地进行课外学习。对于此，小学语文教师应在充分把握适量、开放、灵活的原则的基础上，科学设计作业，以提升小学生课后学习的有效性。
参考文献：
[1] 杨艳.小学语文作业优化设计探究[J].文教资料.2014（9）：49-50.
[2] 王瑜琢.浅析小学语文开放性作业设计[J].信息教研周刊.2014（9）：7.
[3] 祁有林.浅谈小学语文作业设计的形式[J].商情.2014（22）：215.
[关键词]小学语文；作业设计
新课程改革要求减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生健康发展。科学的并且具有创新性的作业设计，可以帮助学生很好地巩固所学的语文知识，加强其对知识点的印象。同时，作业也是教师衡量教学成果好坏的最直观的表现。鉴于此，作为教师，我们就要顺应新课程改革的发展趋势，把提高学生的语文素养和思想行为做为目标，在科学的基础上进行作业设计的创新，使小学语文作业更具有个性，让学生在学习中培养各种能力，开拓视野，提高语文的素质修养。
一、小学语文作业设计原则
1、适量性
在实际的教学活动中，小学语文教师往往布置很多作业，小学生疲于应付。这不利于提高小学生的语文学习兴趣，甚至导致小学生对语文学习兴趣的缺失和厌倦。因此，大量的作业往往效果不佳。这就要求小学语文教师在布置作业的时候，特别注意作业的适量性，要根据小学生的学习情况精选典型例题，克服题海战术思想，最大限度的激发学生的学习兴趣，实现作业的补充巩固效果。
2、开放性
小学语文作业的设计要体现开放性原则，对小学语文作业的布置不能仅仅停留在字词句的练习、课文朗读、课后作业以及各种训练手册上，应结合现有资源灵活开放的布置小学语文作业，需要注入更加开放的理念，不仅把作业作为课堂学习的延伸和拓展，更主要的是善于利用现有资源，充分结合学生实际，给予学生有效引导，引入国学教育、外国文学、经典童话等适宜小学生的阅读文本，借以拓宽学生的阅读面，延展学生的知识宽度。
3、灵活性。
小学语文作业的设计不应是死板的，而应根据小学生的兴趣爱好及时调整教学目标。现阶段，我国小学语文作业设计普遍以写为主，阅读、听力等训练往往由于不好评估结果而采用的较少。用灵活多样的作业形式，可为学生打造全方位的应用训练平台，全面提升学生语文能力。
二、小学语文作业设计优化策略
1、明确作业设计目标
语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，而且优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成、密切相关。因此，教师设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它，我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等。同时，教师还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题后还有哪些不足。
2、充分体现学生主体性
沈大安老师提出：“语文教学要走向生本。”课堂作业作为课堂教学的有机组成部分，同样也要走向生本。所谓生本，即以学生为本。因此，语文课堂作业的设计要从学生的学习实际出发进行设计，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法、丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗？他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗？当堂作业对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生个体的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，是为了帮助学生巩固和内化所学内容，使之快速转化为学生的语文能力为宗旨的，是以发展学生的语文素养，提高课堂教学的效率为目标的。
3、创新作业内容和形式
语文作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，立足课本，放眼课外；二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的；三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，形式要多样化；四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立、可合作。
4、丰富作业选择，提升学习自主性
对于统一的作业，有的学生可能有极大的反感或者根本不可能出色完成的，这样的作业无疑就是在抹杀学生语文的学习积极性。针对这样的情况，必须布置若干个作业，讓学生有所选择。可选择的项目多了，学生就再也不会觉得语文作业会枯燥乏味了，反而会觉得语文所派生出来的枝叶是如此的繁茂，自己在语文学习之中，感受到的只是语文沧海中一粟而已，学生的求知欲被激发，进而促成对语文学习的热情。学生是学习的主人，作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。因此，教师要充分发挥学生学习的自主
性，把布置作业的权力下放给学生，使他们有权自我选择作业方法、自我安排作业内容、自我设计作业形式。我们要满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的学习潜能，点燃学生创新的火花，真正地体现因材施教，照顾个性差异，让学生的实践能力得到锻炼，创新素质得到培养，让学生的个性在自主作业的舞台上飞扬。
5、提升作业探究性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因此，学了课文后，布置给学生一些探究性的作业，既可以拓展课文内容，开发教材；又可以树立学生主动学习的意识；还可以提高学生语文综合能力。
综上所述，有效的作业设计能够使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地进行课外学习。对于此，小学语文教师应在充分把握适量、开放、灵活的原则的基础上，科学设计作业，以提升小学生课后学习的有效性。
参考文献：
[1] 杨艳.小学语文作业优化设计探究[J].文教资料.2014（9）：49-50.
[2] 王瑜琢.浅析小学语文开放性作业设计[J].信息教研周刊.2014（9）：7.
[3] 祁有林.浅谈小学语文作业设计的形式[J].商情.2014（22）：215.