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阅读是人的一种需要，或者说阅读应当成为我们突破日常生活，打破時间与空间的自我救赎的重要生活方式。它是通过视觉系统观其言，以接收信息，通过思维理解书面语言的意义、内容，再通过情感的共鸣而悟其思想感情再入“境”的一种复杂心理的审美过程。阅读一般指看或读别人写的文章，它是语文教学的中心。那么，在阅读中怎样去提高小学生的阅读水平呢？
一、阅读兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学习具有举足轻重的作用，是学习的重要条件。只要人们有意识地加以培养和激发，就可以形成广泛、浓厚和稳定的兴趣。那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？
首先，让学生认识阅读的意义以激发他们的兴趣。阅读在人的发展过程中有着十分重要的作用，它能帮助人们了解世界，认识世界；它能沟通古今中外人们的心灵，汲取人类一切进步的、文明的、知识的、情感的营养，丰富文化积累，发展人的思维与智慧，发展人的语言，发展人的感受，接受美的熏陶，移入人性，提升人格。
其次，在课堂上采取多种形式的阅读教学手段，可以激发学生阅读的兴趣，他们课下会自觉地去做阅读训练。所以教师的正确引导和好的教学形式至关重要。
二、阅读方法的指导
科学的方法是通向成功的阶梯。王梓坤说：“做任何事情都要讲究方法，方法对头才能使问题迎刃而解，收到事半功倍的效果。”怎样才能正确阅读呢？
1.精读、略读、浏览相结合。这是三种阅读方法，也是三种阅读技能。它们的目的、功能有所不同，三种方法、技能都重要，都要重视。
在阅读中，以训练精读为主，训练略读、浏览为辅；要有意识地通过整合资源，扩大阅读量，把精读、略读和浏览结合起来训练。有人说，一个人长期只有精读，而没有略读和浏览，就会影响思维的流畅和敏捷；如果长期只有略读和浏览而没有精读，就会影响思维的严密和深刻。可见，精读、略读和浏览都是不可或缺的。而事实上，综合地、灵活地运用精读、略读和浏览方法，是学会阅读、提高阅读效率的必然追求。
2.由整体—部分—整体。一篇课文的教学，一般是由整体到部分再到整体，阅读也同样如此。这里的第一个整体是通过自读自悟获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步很重要，是精读的准备，也是个性化阅读的实践。在此基础上，抓住提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。这种解读力求联系全文、兼顾内容与形式。学生不仅要知道写了什么，而且要知道是怎样写的；不仅要知道哪些地方写得好，而且要知道好在哪里。最后，回到整体，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。
3.做读书笔记。在阅读中，一方面鼓励学生做精神世界的美食家，善于汲取人类宝贵的精神财富；另一方面，重视促进学生做感悟生活的有心人，成为感悟生活的思想者，善于把感悟记录下来，即读书笔记。做读书笔记的方法很多，可以分为若干门类，标录摘记做写作资料。笔记的体裁、题材也不限，可长可短，可诗可文，可议论可记叙；可以是对一本书或一篇文章的评析赏析，可以是对一个文段一个句子的品味咀嚼，可以是课文学习时意犹未尽的延展生发。
有了浓厚的阅读兴趣，正确的阅读方法以及丰富的语言积累和良好语感的形成，相信学生的阅读水平一定会有所提高。
一、阅读兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学习具有举足轻重的作用，是学习的重要条件。只要人们有意识地加以培养和激发，就可以形成广泛、浓厚和稳定的兴趣。那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？
首先，让学生认识阅读的意义以激发他们的兴趣。阅读在人的发展过程中有着十分重要的作用，它能帮助人们了解世界，认识世界；它能沟通古今中外人们的心灵，汲取人类一切进步的、文明的、知识的、情感的营养，丰富文化积累，发展人的思维与智慧，发展人的语言，发展人的感受，接受美的熏陶，移入人性，提升人格。
其次，在课堂上采取多种形式的阅读教学手段，可以激发学生阅读的兴趣，他们课下会自觉地去做阅读训练。所以教师的正确引导和好的教学形式至关重要。
二、阅读方法的指导
科学的方法是通向成功的阶梯。王梓坤说：“做任何事情都要讲究方法，方法对头才能使问题迎刃而解，收到事半功倍的效果。”怎样才能正确阅读呢？
1.精读、略读、浏览相结合。这是三种阅读方法，也是三种阅读技能。它们的目的、功能有所不同，三种方法、技能都重要，都要重视。
在阅读中，以训练精读为主，训练略读、浏览为辅；要有意识地通过整合资源，扩大阅读量，把精读、略读和浏览结合起来训练。有人说，一个人长期只有精读，而没有略读和浏览，就会影响思维的流畅和敏捷；如果长期只有略读和浏览而没有精读，就会影响思维的严密和深刻。可见，精读、略读和浏览都是不可或缺的。而事实上，综合地、灵活地运用精读、略读和浏览方法，是学会阅读、提高阅读效率的必然追求。
2.由整体—部分—整体。一篇课文的教学，一般是由整体到部分再到整体，阅读也同样如此。这里的第一个整体是通过自读自悟获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步很重要，是精读的准备，也是个性化阅读的实践。在此基础上，抓住提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。这种解读力求联系全文、兼顾内容与形式。学生不仅要知道写了什么，而且要知道是怎样写的；不仅要知道哪些地方写得好，而且要知道好在哪里。最后，回到整体，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。
3.做读书笔记。在阅读中，一方面鼓励学生做精神世界的美食家，善于汲取人类宝贵的精神财富；另一方面，重视促进学生做感悟生活的有心人，成为感悟生活的思想者，善于把感悟记录下来，即读书笔记。做读书笔记的方法很多，可以分为若干门类，标录摘记做写作资料。笔记的体裁、题材也不限，可长可短，可诗可文，可议论可记叙；可以是对一本书或一篇文章的评析赏析，可以是对一个文段一个句子的品味咀嚼，可以是课文学习时意犹未尽的延展生发。
有了浓厚的阅读兴趣，正确的阅读方法以及丰富的语言积累和良好语感的形成，相信学生的阅读水平一定会有所提高。