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现代社会是一个“信息时代”，也是一个“解读信息的时代”。数学语言符号化、逻辑化，简洁无歧义且内涵丰富，尤其是数学科目中独有的公式、符号等的融入，使得学生在理解时会比较困难，给心智尚未发育完全的小学生带来了一定难度。也就是说，教师要在数学课堂上有意识地培养学生的阅读能力，才能体现数学学科特有的气质。
俗话说：“书读百遍其义自见。”阅读是人生最重要的学习能力，也是孩子取得学习成功的一个重要条件。正处于小学阶段的学生思维跳跃性较强，学习习惯等方面都还未成型，因此这个阶段是培养学生阅读能力最好的时间。但数学阅读比语文阅读有难度，因为从小学高年级起，随着数学符号和图形越来越多，数学定理越来越多，逻辑思考的体系越来越庞大、越来越严密，数学阅读中对理解与思考的要求越来越高，学生只有完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越才能有好的数学阅读能力。所以，必须要重视小学生的阅读能力，这是学生理解数学题意、提高数学成绩的关键。
创设阅读情境，激发阅读兴趣
小学生阅读能力提高的前提是让学生能够爱上阅读，主动去阅读。因此需要教师在数学课堂上能够运用多种方式调动学生的积极性，营造一个阅读的氛围，为学生的阅读创设一个情境，包括问题情境、故事情境等，让学生认识到数学阅读也是一件有趣的事，从而使學生主动地去阅读。
例如，在学习《比例》时，我先向学生展示了几组数据：2和4，3和6，7和14，15和30，接着让学生仔细观察，分析这组数据有什么规律和特征。学生们观察了片刻之后，部分学生简单地说出了自己的看法，但都不全面标准。然后我问：“大家能不能用一种完整的话总结出来，请大家仔细读一下课本，然后就可以说出来了。”于是学生在好奇心的指引下，纷纷投入到课本阅读当中，最后得出了结论：两个比相等的式子叫做比例。
由此可见，在引导学生阅读时，给学生创设一个特定的情境，让学生带着疑问或者好奇去阅读，阅读的兴趣就会有很大的提高，阅读效率也会有明显的提升。
加强阅读指导，掌握阅读技巧
由于数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，很多学生不会把阅读数学文本当作一件轻松快乐的事，阅读时常“走马观花”或“囫囵吞枣”。所以，应该多注重学生阅读技巧的传授和指导，使学生在阅读时有方法，不会浪费时间，让学生学会阅读。
例如，学生在平时做题时，我发现明明是一道很简单的计算题或者是表述很直接的应用题，但是学生都会出错，究其原因，就是学生都存在太过于眼高手低、审题不清、阅读能力不强、抓不住题目的重点等问题。因此，在数学课堂上，我会培养学生养成一个正确的阅读习惯，教给他们一些阅读的技巧，从而使他们在以后做题时能够避免犯一些低级错误。比如，曾经在做一道选择题时，明明题目很简单，并且学生们也都已经计算出答案了，但还是有很多学生选择了错误的答案，通过分析学生们的作业发现，这道题的要求是选择不符合题意的一项，而很多同学自己计算出答案后心中便充满了兴奋，并没有仔细审题而急切地选择了正确的一项。所以，我在之后的教学或者引导学生做题时，会让学生仔细审题，并让学生用笔画出题目的关键词或者是诱惑性比较强的词语，这样学生在做题的时候看见自己画的词语就会特别注意，出错的几率就会变小。因此，掌握一定的阅读技巧对学生学好数学是非常重要的，这些好处不仅仅表现在数学学习上，对学生今后的学习生涯也会有很大的帮助。
拓展阅读内容，开阔阅读视野
数学阅读能力的提高还离不开学生课外丰富的阅读量。学生在课外大量地阅读有关数学知识的读物，可以丰富自己的数学知识，帮助学习。学生通过阅读，可以更好地理解教材中不明白的概念定义等知识。因此作为数学教师，有责任又有义务为学生推荐几本利于提高学生阅读能力，同时又能够辅助数学学习的课外资料。
例如，我每周会选择一节课来开展数学读书交流会，让学生们就我上周推荐的书目资料进行讨论分析，每到这节课学生们都很期待，兴趣也会高涨。我曾经向学生推荐的书目包括：《算得快》《李毓佩数学故事系列》《马小跳玩数学》《奇妙的数学》等，并根据学生的年龄选择适合的书。每周的课外书讨论课学生都畅所欲言，经过长时间的数学阅读实践，学生渐渐养成了阅读的习惯，并且学生的数学阅读能力也有了很大提高。
由此可见，学生数学阅读能力的提高需要学生进行大量的课外阅读，开阔视野。但是由于小学生年龄较小，还不能分辨哪些书适合自己，因此需要教师做合理的引导和推荐，最大程度地帮助学生提高阅读能力。
结语
总之，在小学数学教学中，要重视培养学生的阅读能力，引导学生掌握正确的阅读方法。同时根据学生的年龄特点循序渐进地进行读题训练，不可一蹴而就，要把培养学生的阅读能力与提高学生的思维能力结合起来，为培养学生良好的数学核心素养提供可能性。
俗话说：“书读百遍其义自见。”阅读是人生最重要的学习能力，也是孩子取得学习成功的一个重要条件。正处于小学阶段的学生思维跳跃性较强，学习习惯等方面都还未成型，因此这个阶段是培养学生阅读能力最好的时间。但数学阅读比语文阅读有难度，因为从小学高年级起，随着数学符号和图形越来越多，数学定理越来越多，逻辑思考的体系越来越庞大、越来越严密，数学阅读中对理解与思考的要求越来越高，学生只有完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越才能有好的数学阅读能力。所以，必须要重视小学生的阅读能力，这是学生理解数学题意、提高数学成绩的关键。
创设阅读情境，激发阅读兴趣
小学生阅读能力提高的前提是让学生能够爱上阅读，主动去阅读。因此需要教师在数学课堂上能够运用多种方式调动学生的积极性，营造一个阅读的氛围，为学生的阅读创设一个情境，包括问题情境、故事情境等，让学生认识到数学阅读也是一件有趣的事，从而使學生主动地去阅读。
例如，在学习《比例》时，我先向学生展示了几组数据：2和4，3和6，7和14，15和30，接着让学生仔细观察，分析这组数据有什么规律和特征。学生们观察了片刻之后，部分学生简单地说出了自己的看法，但都不全面标准。然后我问：“大家能不能用一种完整的话总结出来，请大家仔细读一下课本，然后就可以说出来了。”于是学生在好奇心的指引下，纷纷投入到课本阅读当中，最后得出了结论：两个比相等的式子叫做比例。
由此可见，在引导学生阅读时，给学生创设一个特定的情境，让学生带着疑问或者好奇去阅读，阅读的兴趣就会有很大的提高，阅读效率也会有明显的提升。
加强阅读指导，掌握阅读技巧
由于数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，很多学生不会把阅读数学文本当作一件轻松快乐的事，阅读时常“走马观花”或“囫囵吞枣”。所以，应该多注重学生阅读技巧的传授和指导，使学生在阅读时有方法，不会浪费时间，让学生学会阅读。
例如，学生在平时做题时，我发现明明是一道很简单的计算题或者是表述很直接的应用题，但是学生都会出错，究其原因，就是学生都存在太过于眼高手低、审题不清、阅读能力不强、抓不住题目的重点等问题。因此，在数学课堂上，我会培养学生养成一个正确的阅读习惯，教给他们一些阅读的技巧，从而使他们在以后做题时能够避免犯一些低级错误。比如，曾经在做一道选择题时，明明题目很简单，并且学生们也都已经计算出答案了，但还是有很多学生选择了错误的答案，通过分析学生们的作业发现，这道题的要求是选择不符合题意的一项，而很多同学自己计算出答案后心中便充满了兴奋，并没有仔细审题而急切地选择了正确的一项。所以，我在之后的教学或者引导学生做题时，会让学生仔细审题，并让学生用笔画出题目的关键词或者是诱惑性比较强的词语，这样学生在做题的时候看见自己画的词语就会特别注意，出错的几率就会变小。因此，掌握一定的阅读技巧对学生学好数学是非常重要的，这些好处不仅仅表现在数学学习上，对学生今后的学习生涯也会有很大的帮助。
拓展阅读内容，开阔阅读视野
数学阅读能力的提高还离不开学生课外丰富的阅读量。学生在课外大量地阅读有关数学知识的读物，可以丰富自己的数学知识，帮助学习。学生通过阅读，可以更好地理解教材中不明白的概念定义等知识。因此作为数学教师，有责任又有义务为学生推荐几本利于提高学生阅读能力，同时又能够辅助数学学习的课外资料。
例如，我每周会选择一节课来开展数学读书交流会，让学生们就我上周推荐的书目资料进行讨论分析，每到这节课学生们都很期待，兴趣也会高涨。我曾经向学生推荐的书目包括：《算得快》《李毓佩数学故事系列》《马小跳玩数学》《奇妙的数学》等，并根据学生的年龄选择适合的书。每周的课外书讨论课学生都畅所欲言，经过长时间的数学阅读实践，学生渐渐养成了阅读的习惯，并且学生的数学阅读能力也有了很大提高。
由此可见，学生数学阅读能力的提高需要学生进行大量的课外阅读，开阔视野。但是由于小学生年龄较小，还不能分辨哪些书适合自己，因此需要教师做合理的引导和推荐，最大程度地帮助学生提高阅读能力。
结语
总之，在小学数学教学中，要重视培养学生的阅读能力，引导学生掌握正确的阅读方法。同时根据学生的年龄特点循序渐进地进行读题训练，不可一蹴而就，要把培养学生的阅读能力与提高学生的思维能力结合起来，为培养学生良好的数学核心素养提供可能性。