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“互联网 ”这一新模式，第一次被提出于2015年李克强总理的《政府工作报告》中。该模式一经提出，就被社会各行各业所运用，自此以后，是否能将“互联网 ”这一模式运用到我国的教育行业中成为了广大教学工作者的新思考。笔者认为，当今时代是互联网的时代，将互联网运用到教育中是顺应时代、谋求发展的必要途径，故此，互联网时代必然会推进我国教育的改革进程。
“互联网 教育”的内涵
“互联网 教育”的含义
简单来说，“互联网 教育”就是将互联网技术运用到我国的教育之中。虽然这种教学模式与我国早年提出的“教育信息化”有相似的地方，但也有本质的不同。因为我国早期的“教育信息化”是基于传统教学模式下的辅助教学手段，其既没有真正改变传统教学模式的本质，也没能从根本上提高我国的教学质量。“互联网 教育”与前者不同，它是为了促进我国教育更加契合互联网思维的新模式。这种模式，无论是在课堂教学前期还是具体的开展阶段都有别于传统教学模式。此外，这种模式让学生和教师都能将互联网技术带入课堂，进而活跃课堂气氛，提高教学质量。现阶段，基于“互聯网 教育”技术的翻转课堂正是最有效的课堂教学实践方式，其不仅能够保障课堂的教育资源共享，还能进一步激发学生学习兴趣，提高教师教学效果。
“互联网 教育”的特征
以人为本的教育思想
广大教育者积极利用互联网技术，并运用到课堂之中，不仅是适应时代的必然途径，也是践行“以人为本”教育思想的重要手段。“互联网 教育”这一新模式更加注重学生的学习需求，开展的教育教学也基于学生的学习兴趣，激发其学习热情，在具体的教学阶段，这一模式也更加注重教学的多样化与适宜性，根据不同学生的学习状态、性格差异，制定形态各异的教学内容，能够真正体现出学生的主体地位，将教育真正成为“以人为本”的教育。
给教师带来挑战
随着互联网技术的不断革新与发展，致使互联网教学可能成为未来主流的教学模式。但是不管怎么说，互联网教学的根本目的还是为了教书育人，培育更多人才，所以这种教学模式的行为主体仍然为教师。也正是因为“互联网 教育”这一教育模式是为了培育人才，才使得学生获取知识的途径拓宽，并可以通过互联网获取更多有用的知识，进而给教师教学工作的开展带来巨大挑战。
教师作为教学工作的行为主体，首先需要主动改变以往传统的教学模式，积极转变自身职能，由以往的灌输式教学变为引导式教学。因为对于学生而言，掌握所需的知识技能固然重要，但是教学的最终目的是为了培养学生的自主学习能力，帮助其日后从容地面对社会各类问题。故此，教师通过转变职能，采用引导式的教学方式，帮助学生树立独立学习意识，加强师生沟通，使得师生真正成为亦师亦友的关系，才是提高教学质量的关键。
基于“互联网 教育”的翻转课堂教学模式构建
制作教学视频
对于翻转课堂而言，课前的教学视频制作是非常重要的，整个课堂教学质量的好坏在很大程度上取决于教学视频的优良。故此，在制作视频的时候，教师一定要抓住学生的学习特点，使学生在轻松、和谐的环境中，进行高效的学习。依据笔者多年经验认为，优秀的教学视频，首先是教学内容一定要做到言简意骇、高度凝练，在最少的时间里帮助学生建立起该部分的知识体系，帮助其进行记忆。另外，从视频的表现形式上看，一定要使视频更加丰富多彩，避免沉闷无趣，必要时还可以应用当下流行的网络词，激发学生的学习兴趣，使学生在一个轻松、有趣的学习环境中进行高效学习。
搭建教学管理平台
教师通过教学管理平台能够更加准确、便捷地了解学生的学习情况。一个完善的教学管理平台，首先需要配备完善的视频上传功能，使得教师能够通过观看学生所录制的学习视频，来了解学生的课前准备状况与日常的学习进展。其次，在线的沟通功能也应当是教学管理平台的标配。学生通过师生在线沟通功能向教师请教相关问题，不仅能构建和谐的师生关系，还能帮助学生扫清学习障碍，提高学习效率。
确立学生课堂主体的地位
对于翻转课堂的定义，应当是从师生所扮演的角色去理解。即把传统的教学模式转变为“互联网 教育”这一模式，以学生作为课堂主体，学生进行自主学习。通过这种转变，能够有效提高学生的学习效率。因为在传统的教学模式中，教师常采用灌输式的教学方式，一堂课往往教师讲完后，学生也就解放了，至于学生到底理解与否，教师只能通过批改作业才能知晓，大大降低了教学质量。但“互联网 教育”模式中，学生在课前就通过视频学习了相关内容，在课堂上往往是带着问题去学习的，这样既能激发学生的求知欲，还能保障学生的课堂主体地位，促使教师从以往的知识灌输者变为了问题的解答者。学生通过一节课不断对知识进行探索，不仅增加了其对于知识的掌握程度，还能帮助教师更好、更快地了解学生学习情况，开展针对式的教学，大大地提高了教学质量。
基于“互联网 教育”技术的优秀学习路径探索
积极运用互联网教学平台
通过搭建网络教学平台开展翻转课堂教学，既能打破传统教学模式的单一僵化，还能便于教师对学生进行管理。学生在学习过程中，通过利用互联网教学平台，可以帮助其打破空间与时间的局限，使其在生活中随时随地都可以进行自主学习，当学生在学习过程中遇到困难时，也能利用网络教学平台向教师请教问题，这样既能帮助教师了解学生课前的准备情况，还能构建更加和谐的师生关系。总之，师生通过互联网进行交互式的学习与教学，不但能够突破时间与地域的限制，帮助学生构建完整的知识体系，使学生在互联网上获取更加全面的知识网络，还能帮助教师更加全面地掌握学生的学习情况，安排好教学内容，提高教学质量。
积极使用电子图书
随着互联网技术的发展，致使知识与信息的媒介不再局限于书本，还能依托互联网技术，以电子书作为承载的媒介。在此背景下，越来越多的人将电子书作为其阅读的重要手段。因为电子书有其特有的优势，例如价格便宜、携带方便等。而将电子书运用到学校的教学过程中，除了其自身的优势外，最重要的是涵盖的知识、信息更加全面。另外，现阶段众多电子书还插入了诸多图像、图片等，这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能帮助学生进行知识的记忆。与此同时，诸多电子书还附带了在线的问答专区，能够进一步提升图书的吸引力，丰富学生的知识储备。
积极运用网络公开课
网络公开课的运用在我国已经有了良好的基础，并被广泛运用于我国学生的各个学习阶段。这一种依托互联网技术的教学方式，同样拥有便捷性学习的优点，其不仅能够帮助学生随时随地进行知识的巩固与学习，还能使其学习更加具有主观能动性。学生通过网络公开课进行学习时，如果网课教师的讲课方式不能使学生适应，学生就可以随时变换教师，这样不仅为学生的学习提供了更多的路径，还能帮助其加深对于所学知识的理解与运用，进而为“互联网 教育”的发展提供助力。
结语
传统教学模式的僵化，不利于学生课堂主体地位的发挥与教学质量的提高。需要广大教育工作者，依托互联网时代，运用“互联网 教育”的模式，进一步体现出以人为本的教学思想，明确学生的课堂主体地位，帮助学生做好课前准备，增强其课堂学习效果，才能从根本上提高教学质量。
“互联网 教育”的内涵
“互联网 教育”的含义
简单来说，“互联网 教育”就是将互联网技术运用到我国的教育之中。虽然这种教学模式与我国早年提出的“教育信息化”有相似的地方，但也有本质的不同。因为我国早期的“教育信息化”是基于传统教学模式下的辅助教学手段，其既没有真正改变传统教学模式的本质，也没能从根本上提高我国的教学质量。“互联网 教育”与前者不同，它是为了促进我国教育更加契合互联网思维的新模式。这种模式，无论是在课堂教学前期还是具体的开展阶段都有别于传统教学模式。此外，这种模式让学生和教师都能将互联网技术带入课堂，进而活跃课堂气氛，提高教学质量。现阶段，基于“互聯网 教育”技术的翻转课堂正是最有效的课堂教学实践方式，其不仅能够保障课堂的教育资源共享，还能进一步激发学生学习兴趣，提高教师教学效果。
“互联网 教育”的特征
以人为本的教育思想
广大教育者积极利用互联网技术，并运用到课堂之中，不仅是适应时代的必然途径，也是践行“以人为本”教育思想的重要手段。“互联网 教育”这一新模式更加注重学生的学习需求，开展的教育教学也基于学生的学习兴趣，激发其学习热情，在具体的教学阶段，这一模式也更加注重教学的多样化与适宜性，根据不同学生的学习状态、性格差异，制定形态各异的教学内容，能够真正体现出学生的主体地位，将教育真正成为“以人为本”的教育。
给教师带来挑战
随着互联网技术的不断革新与发展，致使互联网教学可能成为未来主流的教学模式。但是不管怎么说，互联网教学的根本目的还是为了教书育人，培育更多人才，所以这种教学模式的行为主体仍然为教师。也正是因为“互联网 教育”这一教育模式是为了培育人才，才使得学生获取知识的途径拓宽，并可以通过互联网获取更多有用的知识，进而给教师教学工作的开展带来巨大挑战。
教师作为教学工作的行为主体，首先需要主动改变以往传统的教学模式，积极转变自身职能，由以往的灌输式教学变为引导式教学。因为对于学生而言，掌握所需的知识技能固然重要，但是教学的最终目的是为了培养学生的自主学习能力，帮助其日后从容地面对社会各类问题。故此，教师通过转变职能，采用引导式的教学方式，帮助学生树立独立学习意识，加强师生沟通，使得师生真正成为亦师亦友的关系，才是提高教学质量的关键。
基于“互联网 教育”的翻转课堂教学模式构建
制作教学视频
对于翻转课堂而言，课前的教学视频制作是非常重要的，整个课堂教学质量的好坏在很大程度上取决于教学视频的优良。故此，在制作视频的时候，教师一定要抓住学生的学习特点，使学生在轻松、和谐的环境中，进行高效的学习。依据笔者多年经验认为，优秀的教学视频，首先是教学内容一定要做到言简意骇、高度凝练，在最少的时间里帮助学生建立起该部分的知识体系，帮助其进行记忆。另外，从视频的表现形式上看，一定要使视频更加丰富多彩，避免沉闷无趣，必要时还可以应用当下流行的网络词，激发学生的学习兴趣，使学生在一个轻松、有趣的学习环境中进行高效学习。
搭建教学管理平台
教师通过教学管理平台能够更加准确、便捷地了解学生的学习情况。一个完善的教学管理平台，首先需要配备完善的视频上传功能，使得教师能够通过观看学生所录制的学习视频，来了解学生的课前准备状况与日常的学习进展。其次，在线的沟通功能也应当是教学管理平台的标配。学生通过师生在线沟通功能向教师请教相关问题，不仅能构建和谐的师生关系，还能帮助学生扫清学习障碍，提高学习效率。
确立学生课堂主体的地位
对于翻转课堂的定义，应当是从师生所扮演的角色去理解。即把传统的教学模式转变为“互联网 教育”这一模式，以学生作为课堂主体，学生进行自主学习。通过这种转变，能够有效提高学生的学习效率。因为在传统的教学模式中，教师常采用灌输式的教学方式，一堂课往往教师讲完后，学生也就解放了，至于学生到底理解与否，教师只能通过批改作业才能知晓，大大降低了教学质量。但“互联网 教育”模式中，学生在课前就通过视频学习了相关内容，在课堂上往往是带着问题去学习的，这样既能激发学生的求知欲，还能保障学生的课堂主体地位，促使教师从以往的知识灌输者变为了问题的解答者。学生通过一节课不断对知识进行探索，不仅增加了其对于知识的掌握程度，还能帮助教师更好、更快地了解学生学习情况，开展针对式的教学，大大地提高了教学质量。
基于“互联网 教育”技术的优秀学习路径探索
积极运用互联网教学平台
通过搭建网络教学平台开展翻转课堂教学，既能打破传统教学模式的单一僵化，还能便于教师对学生进行管理。学生在学习过程中，通过利用互联网教学平台，可以帮助其打破空间与时间的局限，使其在生活中随时随地都可以进行自主学习，当学生在学习过程中遇到困难时，也能利用网络教学平台向教师请教问题，这样既能帮助教师了解学生课前的准备情况，还能构建更加和谐的师生关系。总之，师生通过互联网进行交互式的学习与教学，不但能够突破时间与地域的限制，帮助学生构建完整的知识体系，使学生在互联网上获取更加全面的知识网络，还能帮助教师更加全面地掌握学生的学习情况，安排好教学内容，提高教学质量。
积极使用电子图书
随着互联网技术的发展，致使知识与信息的媒介不再局限于书本，还能依托互联网技术，以电子书作为承载的媒介。在此背景下，越来越多的人将电子书作为其阅读的重要手段。因为电子书有其特有的优势，例如价格便宜、携带方便等。而将电子书运用到学校的教学过程中，除了其自身的优势外，最重要的是涵盖的知识、信息更加全面。另外，现阶段众多电子书还插入了诸多图像、图片等，这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能帮助学生进行知识的记忆。与此同时，诸多电子书还附带了在线的问答专区，能够进一步提升图书的吸引力，丰富学生的知识储备。
积极运用网络公开课
网络公开课的运用在我国已经有了良好的基础，并被广泛运用于我国学生的各个学习阶段。这一种依托互联网技术的教学方式，同样拥有便捷性学习的优点，其不仅能够帮助学生随时随地进行知识的巩固与学习，还能使其学习更加具有主观能动性。学生通过网络公开课进行学习时，如果网课教师的讲课方式不能使学生适应，学生就可以随时变换教师，这样不仅为学生的学习提供了更多的路径，还能帮助其加深对于所学知识的理解与运用，进而为“互联网 教育”的发展提供助力。
结语
传统教学模式的僵化，不利于学生课堂主体地位的发挥与教学质量的提高。需要广大教育工作者，依托互联网时代，运用“互联网 教育”的模式，进一步体现出以人为本的教学思想，明确学生的课堂主体地位，帮助学生做好课前准备，增强其课堂学习效果，才能从根本上提高教学质量。