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摘 要：在新的教学时期对于学生的真正能力养成有了更高的要求，学校和老师在开展教学活动的时候需要积极的转变自身的教学理念和方法，通过教学方法的创新来促进学生的学科素养养成。对于初中物理科目教学的开展来说也是如此，老师需要在课堂教学中采取措施促进学生的物理核心素养养成，这既是促进初中物理科目教学质量提升的要求，也是为学生的未来发展打基础的必要选择。文章就在初中物理教学中应用分层教学方法的措施展开了探讨。
关键词：初中;物理教学;分层教学;探究与思考
初中生们自身的思维能力还在发育，对于物理知识的理解自然会受到一定的限制，这是当前初中生学习物理知识比较困难的原因之一。除此之外，学生之间存在发展的差异这个问题也是很重要的，由于生理发育、学习习惯养成、学习基础等因素的影响，学生之间在学习中存在差异是正常的，为了促进物理教学的质量提升，老师需要对学生之间存在的这些差异加以关注，通过采取分层教学的方法来促进所有的学生都能够得到进步，进而在整体上促进物理课堂的教学质量提升。
1如何开展有效的分层教学
想要保证在初中物理课堂教学中有效的开展分层教学法的话，首先需要我们的老师积极的转变自身的教学理念和方法，通过对分层教学方法的重要加以深刻认识来提升老师在课堂教学中采用分层法的积极性。为了更好的促进老师转变教学理念，学校需要开展相关宣传和教育活动，在转变老师教学理念的基础上促进他们开展分层教学法的能力，从而更好的为初中物理教学质量提升提供保障。
1.1优化教学目标，更新教学方法
经过前期的宣传和教育，我们的老师已经认识到了在初中物理教学中采用分层教学方法的重要性，并且他们应用分层教学法的能力也得到了提升。在具体额课堂教学中，我们的老师需要先对学生的具体学习状况和他们的学习能力等加以了解和分析，在这个基础上来对学生进行层级的划分，然后有针对性的进行教学内容和方法的制定，确保每一个层级的学生都可以得到有效的教育，促进他们的能力养成，同时，还可以让不同层级的学生结合成小组来进行合作学习，这样让学习能力强的学生带着学习能力较差的学生实现共同的进步。
这里我们拿“凸透镜的成像规律”内容的讲解为例进行分析，在讲解这一部分内容的时候往往需要将理论和实验教学进行结合。首先，老师对凸透镜的相关原理进行讲解，让学生们对一些基本的原理加以了解，接着，老师按照学生们的学习能力等来划分小组，小组内的成员要能够实现互补，然后让每个小组自行的开展凸透镜成像实验，在这个过程中老师可以适时的给学生加以指导，小组内的成员相互合作，学习基础好的带领基础较差的共同进步，可以很好的促进他们能力的共同成长。
1.2运用分层教学，合理设置作业
课后作业是帮助学生强化巩固课堂学习知识的重要手段，在初中物理教学中老师需要重视课后作业布置的质量，通过在作业布置中的“分层”来保证每一个学生都可以得到有效的成绩提升。学习基础不同的学生对于课后作业的接受能力是不同的，老师在布置作业的时候应当考虑到这一点，改变之前统一布置作业的方法，而是在充分了解学生学习状况的基础上对课后作业的内容进行区别设置，这样可以更好的保证学生既可以及时的完成作业，也可以得到成绩的提升。
在这里拿“串联和并联”课后作业的布置为例进行讲解，在本科教学活动结束后老师需要不知相关的课后作业，在这一节内容中主要需要学生巩固的是串并联的相关知识，所以，老师在布置作业的时候可以以串并联的知识为基础，然后对学习能力强、基础好的学生适当设置一些扩展题目;对于学习基础较差的学生则主要布置一些基础公式题。
1.3通过分层，实现评价体系的更新
分层教学方法要求在进行教学评价的时候对评价标准进行差别化设置，既要在评价中设置实践能力的标准，还应当能够体现“层次”，例如既有学生的成绩表现，还包括学生的学习努力程度，然后在诸多因素加成的基础上计算平均值，这样可以兼顾到学习积极性高但是基础差的学生，很好的确保评价的公平性。
2结束语
在传统的初中物理教学中，老师开展课堂教学的时候往往都是统一的进行知识讲解、作业布置等，这种“一视同仁”的教学方法可能会对一些学习好的学生有很大的帮助作用，他们可以在老师的讲解下有效的对知识加以掌握，促进自己成绩的进步;但是对于那些基础比较差、学习习惯不好的学生来说则无法真正的理解并掌握到老师讲解的知识，导致成绩止步不前，这样一来学生之间的物理成绩就会产生很大的差距，这样会对学习成绩差的学生产生更大的打击，是很不利于他们无力能力养成的。对此，我们的老师应当重视对传统的教学方法进行更新，通过采取分层教学法来保证所有的学生都可以实现物理能力的养成。
参考文献
[1]丛建明.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].科教文汇（中旬刊），2008（11）：172-173.
[2]袁瑛.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].新课程学习（上），2012（10）：19-19.
[3]汪庆华.关于初中物理课堂教学中采用分层教学的思考[C].全国教育科學学术交流会，2016，1.
关键词：初中;物理教学;分层教学;探究与思考
初中生们自身的思维能力还在发育，对于物理知识的理解自然会受到一定的限制，这是当前初中生学习物理知识比较困难的原因之一。除此之外，学生之间存在发展的差异这个问题也是很重要的，由于生理发育、学习习惯养成、学习基础等因素的影响，学生之间在学习中存在差异是正常的，为了促进物理教学的质量提升，老师需要对学生之间存在的这些差异加以关注，通过采取分层教学的方法来促进所有的学生都能够得到进步，进而在整体上促进物理课堂的教学质量提升。
1如何开展有效的分层教学
想要保证在初中物理课堂教学中有效的开展分层教学法的话，首先需要我们的老师积极的转变自身的教学理念和方法，通过对分层教学方法的重要加以深刻认识来提升老师在课堂教学中采用分层法的积极性。为了更好的促进老师转变教学理念，学校需要开展相关宣传和教育活动，在转变老师教学理念的基础上促进他们开展分层教学法的能力，从而更好的为初中物理教学质量提升提供保障。
1.1优化教学目标，更新教学方法
经过前期的宣传和教育，我们的老师已经认识到了在初中物理教学中采用分层教学方法的重要性，并且他们应用分层教学法的能力也得到了提升。在具体额课堂教学中，我们的老师需要先对学生的具体学习状况和他们的学习能力等加以了解和分析，在这个基础上来对学生进行层级的划分，然后有针对性的进行教学内容和方法的制定，确保每一个层级的学生都可以得到有效的教育，促进他们的能力养成，同时，还可以让不同层级的学生结合成小组来进行合作学习，这样让学习能力强的学生带着学习能力较差的学生实现共同的进步。
这里我们拿“凸透镜的成像规律”内容的讲解为例进行分析，在讲解这一部分内容的时候往往需要将理论和实验教学进行结合。首先，老师对凸透镜的相关原理进行讲解，让学生们对一些基本的原理加以了解，接着，老师按照学生们的学习能力等来划分小组，小组内的成员要能够实现互补，然后让每个小组自行的开展凸透镜成像实验，在这个过程中老师可以适时的给学生加以指导，小组内的成员相互合作，学习基础好的带领基础较差的共同进步，可以很好的促进他们能力的共同成长。
1.2运用分层教学，合理设置作业
课后作业是帮助学生强化巩固课堂学习知识的重要手段，在初中物理教学中老师需要重视课后作业布置的质量，通过在作业布置中的“分层”来保证每一个学生都可以得到有效的成绩提升。学习基础不同的学生对于课后作业的接受能力是不同的，老师在布置作业的时候应当考虑到这一点，改变之前统一布置作业的方法，而是在充分了解学生学习状况的基础上对课后作业的内容进行区别设置，这样可以更好的保证学生既可以及时的完成作业，也可以得到成绩的提升。
在这里拿“串联和并联”课后作业的布置为例进行讲解，在本科教学活动结束后老师需要不知相关的课后作业，在这一节内容中主要需要学生巩固的是串并联的相关知识，所以，老师在布置作业的时候可以以串并联的知识为基础，然后对学习能力强、基础好的学生适当设置一些扩展题目;对于学习基础较差的学生则主要布置一些基础公式题。
1.3通过分层，实现评价体系的更新
分层教学方法要求在进行教学评价的时候对评价标准进行差别化设置，既要在评价中设置实践能力的标准，还应当能够体现“层次”，例如既有学生的成绩表现，还包括学生的学习努力程度，然后在诸多因素加成的基础上计算平均值，这样可以兼顾到学习积极性高但是基础差的学生，很好的确保评价的公平性。
2结束语
在传统的初中物理教学中，老师开展课堂教学的时候往往都是统一的进行知识讲解、作业布置等，这种“一视同仁”的教学方法可能会对一些学习好的学生有很大的帮助作用，他们可以在老师的讲解下有效的对知识加以掌握，促进自己成绩的进步;但是对于那些基础比较差、学习习惯不好的学生来说则无法真正的理解并掌握到老师讲解的知识，导致成绩止步不前，这样一来学生之间的物理成绩就会产生很大的差距，这样会对学习成绩差的学生产生更大的打击，是很不利于他们无力能力养成的。对此，我们的老师应当重视对传统的教学方法进行更新，通过采取分层教学法来保证所有的学生都可以实现物理能力的养成。
参考文献
[1]丛建明.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].科教文汇（中旬刊），2008（11）：172-173.
[2]袁瑛.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].新课程学习（上），2012（10）：19-19.
[3]汪庆华.关于初中物理课堂教学中采用分层教学的思考[C].全国教育科學学术交流会，2016，1.