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摘要：创造性能力作为中职学生的核心素养培养是教育部十三五期间提出的重要课题。本研究拟探索中职学生生活满意度和创造性的关系，采用问卷调查方式，随机选取浙江省绍兴市职教中心的280名学生为调查对象，通过对调查得到的数据进行分析得出结论。
关键词：生活满意度 创造性 中职学生
一、研究背景
创造力作为中职学生的核心素养是教育部十三五期间提出的重要课题，也是21世纪教育改革的大环境下职业教育所需要关心的问题。对于中职生生活满意度的调查和研究影响到中职生的学习生活以及创造性的培养和发展，具有重要的意义。有研究表明，童年生活环境相对较差，或个性相对独立的人，其创造性能力相对较强。可见，生活环境和个性状况是影响青少年生活满意度的两大重要因素。中职学生的生活满意度是否直接对其创造性产生影响？本研究作出如下假设：生活满意度低的中职生创造性能力相对较强。
本研究主要采用的是问卷调查的方式，选用由王宇中和时松和编制中职学生生活满意度量表和由林幸台、王木荣根据F.E.Williams编制的创造力组合测验而修订的威廉斯创造力倾向量表，随机选取绍兴市技工学校2012—2014级不同专业不同性别的280名学生为调查对象，通过对调查得到的数据进行多元方差分析和相关分析得出结论。
二、研究结果
本研究分别以性别、年级、学生干部、成绩、家庭来源以及家庭收入为自变量，以生活满意度和创造性为因变量进行平均数的差异检验。
统计结果显示，中职学生客观满意度得分高于主观满意度。在客观满意度维度和满意度总分上，班干部学生要明显高于非班干部学生，其原因可能是班干部学生更能适应学校的学习生活，愿意承担和分享。班干部学生一般会有更多的事情要做，他们在学校的生活更加充实，因此其生活满意度也较高。在成绩方面，成绩排名靠前的中职学生生活满意度要整体高于排名中间和排名靠后的学生，成绩排名靠前的学生学习上自我实现程度要高于中间和靠后的学生，中职学生依然是以学习为主要目的，而且成绩靠前的学生不仅在学习上表现优秀，在其他各个方面都有较好的表现，他们获得赞许的评价更多，因此不仅是在主观满意度还是在客观满意度上都要表现的较高一些。
中职学生创造性是否存在学生干部和家庭来源的差异。非学生干部、农村家庭的学生相对而言创造性得分高。调查研究显示，非学生干部的创造性在创造性的各个维度上都要高于学生干部，尤其是在冒险性维度上差异及其显著。分析其原因可知，学生干部一般比较遵守规矩，对于一些常规事物都会按部就班地去执行，在学习生活中都比较保守，而非学生干部在性格和思维上就不会受條条框框的束缚，比较崇尚自由和冒险精神，更善于去改变现状，去尝试新鲜的事物。
中职学生生活满意度和创造性总体呈现负相关，冒险性维度和客观满意度呈现极其显著的负相关，冒险性维度和主观满意度呈现极其显著的正相关，总体呈现负相关，挑战性维度和主观满意度呈现极其显著的正相关。
三、建议和结论
通过此次调研可以得出结论，一般在中职学生群体当中生活满意度低的学生创造性潜能较高。原因在于生活满意度相对较低的中职学生可能性格上相对孤僻，不擅长去适应周围的人际关系，更擅长于独立思考问题。生活满意度相对较低的中职学生可能对于现状的满意度不高，他们希望通过创造、创新等方式改变目前现状。生活满意度相对较低的中职学生更善于发现问题，从而进行探究。对于提高中职学生生活满意度我们提出了以下建议。
1.学校方面
学校应该重视中职学生的生活满意度，定期开展一些关于中职学生生活满意度方面的调查，以便及时了解同学们的生活满意度情况。同时，学校应尽量改善校园环境，为同学们提供舒适的生活和学习环境，在提高硬件设施水平的同时，还要注意软件水平的提高。学校还应提高教学服务质量，提高教师教学水平，同时要尽力丰富学生的课余生活，提供更多的课余活动，开设选修课程，让学生有更多的选择，引导大家参加健康合理的课余活动，成立一些具有现实意义的社团、义工团队，组织一些普遍性的社会活动，定期开展一些实际的社会实践活动等。除此之外，学校还应该加强对同学的心理辅导，开展一系列的心理援助，解决学生的心理问题，培养同学们的健康积极心理。
2.学生方面
对学生自身而言，要懂得知足常乐，学会感恩，担负起自己应有的责任。对于学校现实环境与自己理想的差距，应更多地站在学校的角度考虑，多一些对校方的理解，同时要更多地从自身出发，找自身的原因，而不应该埋怨外界因素。对家庭、对父母，要有感恩的心态。在人际交往方面，应该广交朋友，谨慎择友，真诚待友。对待异性应落落大方，同时正确对待自己的恋情，树立正确的恋爱观。
四、如何培养和开发中职学生的创造性
1.注重培养中职学生的创造性人格，激发创新思维
研究显示创造型人格对创造性倾向存在巨大影响。因此，从内因入手，培养创造性的人格有利于个体的创造性发展也有利于整体中职学生的创造性发展。培养学生的发散性思维和聚合性思维，从形象联想和表象想象的结合中，训练他们的形象思维，从直觉体悟和灵性激发的结合中，训练他们的灵感思维。尤其要重视对农村学生的想象力训练，根据数据显示农村学生的想象力得分明显低于城镇学生，这可能和他们的成长过程中接触新事物的多少有关。在正确方法的指导下，快速学习各种知识，更重要的是将创新思维的方法应用于所学专业进行创新，可以大大增强创新能力和科研发明能力。
2.注重学生干部的培养
由数据分析可知，学生干部在创造力倾向的各个维度上都高于非干部学生，学生干部善于动手，善于操作，实际动手能力和领导能力较强，敢于进取敢于冒险，而且学生工作是一个创新的平台，给予学生干部很多自由发挥的空间。因此他们的创造力得到了锻炼，倾向的得分要比非学生干部高。所以学校要注重学生干部的培养，倡导中职学生努力争取进入学生干部的队伍，在锻炼自己能力的同时不断提升自己的创造力。
3.创设良好的创造性条件和创造性氛围
由于中职学生的生活满意度和创造性存在一定的影响关系，所以我们尤其要关注那些生活满意度较低的学生，关注他们的创造性动向，及时为他们提供创设良好的创造性条件和创造性氛围。具体可操作的方法如下。
学校可以多举办讲座，邀请创新型专家来校讲课；开设创造性课程，把创造力教育进入中职课堂；开展创造性大讨论，头脑风暴；开展科研实习活动，全面开放学校的实验室，固定各个专业的科研创造时间，鼓励参加新苗计划等创新项目，学校专项拨款支持学生创新，提高中职学生的创造力；开展创造性竞赛和创新文化节等校园活动，活跃校园的创造性气氛；开展校企合作以及学校与社区、医院、中小学等机构单位的合作，将专业知识用于实践，帮助企业等单位推进科技创新，从而也让学生得到实践和锻炼的机会。
总的来说，绍兴市职教中心的学生的生活满意度和创造性呈负相关，中职生的生活满意度越低，其创造性越高。生活满意度较低的中职生对生活质量的需求较大，从而对改变现状的需求也越强烈，有更多的需求去改变，去创新，因此他们的创造性也就越高。得出这一结论跟现实比较符合，然而如何在提升学生的生活满意度的同时也提高其创造性，则又是一个有待解决的问题，对于中职生的创造性也刻不容缓。
关键词：生活满意度 创造性 中职学生
一、研究背景
创造力作为中职学生的核心素养是教育部十三五期间提出的重要课题，也是21世纪教育改革的大环境下职业教育所需要关心的问题。对于中职生生活满意度的调查和研究影响到中职生的学习生活以及创造性的培养和发展，具有重要的意义。有研究表明，童年生活环境相对较差，或个性相对独立的人，其创造性能力相对较强。可见，生活环境和个性状况是影响青少年生活满意度的两大重要因素。中职学生的生活满意度是否直接对其创造性产生影响？本研究作出如下假设：生活满意度低的中职生创造性能力相对较强。
本研究主要采用的是问卷调查的方式，选用由王宇中和时松和编制中职学生生活满意度量表和由林幸台、王木荣根据F.E.Williams编制的创造力组合测验而修订的威廉斯创造力倾向量表，随机选取绍兴市技工学校2012—2014级不同专业不同性别的280名学生为调查对象，通过对调查得到的数据进行多元方差分析和相关分析得出结论。
二、研究结果
本研究分别以性别、年级、学生干部、成绩、家庭来源以及家庭收入为自变量，以生活满意度和创造性为因变量进行平均数的差异检验。
统计结果显示，中职学生客观满意度得分高于主观满意度。在客观满意度维度和满意度总分上，班干部学生要明显高于非班干部学生，其原因可能是班干部学生更能适应学校的学习生活，愿意承担和分享。班干部学生一般会有更多的事情要做，他们在学校的生活更加充实，因此其生活满意度也较高。在成绩方面，成绩排名靠前的中职学生生活满意度要整体高于排名中间和排名靠后的学生，成绩排名靠前的学生学习上自我实现程度要高于中间和靠后的学生，中职学生依然是以学习为主要目的，而且成绩靠前的学生不仅在学习上表现优秀，在其他各个方面都有较好的表现，他们获得赞许的评价更多，因此不仅是在主观满意度还是在客观满意度上都要表现的较高一些。
中职学生创造性是否存在学生干部和家庭来源的差异。非学生干部、农村家庭的学生相对而言创造性得分高。调查研究显示，非学生干部的创造性在创造性的各个维度上都要高于学生干部，尤其是在冒险性维度上差异及其显著。分析其原因可知，学生干部一般比较遵守规矩，对于一些常规事物都会按部就班地去执行，在学习生活中都比较保守，而非学生干部在性格和思维上就不会受條条框框的束缚，比较崇尚自由和冒险精神，更善于去改变现状，去尝试新鲜的事物。
中职学生生活满意度和创造性总体呈现负相关，冒险性维度和客观满意度呈现极其显著的负相关，冒险性维度和主观满意度呈现极其显著的正相关，总体呈现负相关，挑战性维度和主观满意度呈现极其显著的正相关。
三、建议和结论
通过此次调研可以得出结论，一般在中职学生群体当中生活满意度低的学生创造性潜能较高。原因在于生活满意度相对较低的中职学生可能性格上相对孤僻，不擅长去适应周围的人际关系，更擅长于独立思考问题。生活满意度相对较低的中职学生可能对于现状的满意度不高，他们希望通过创造、创新等方式改变目前现状。生活满意度相对较低的中职学生更善于发现问题，从而进行探究。对于提高中职学生生活满意度我们提出了以下建议。
1.学校方面
学校应该重视中职学生的生活满意度，定期开展一些关于中职学生生活满意度方面的调查，以便及时了解同学们的生活满意度情况。同时，学校应尽量改善校园环境，为同学们提供舒适的生活和学习环境，在提高硬件设施水平的同时，还要注意软件水平的提高。学校还应提高教学服务质量，提高教师教学水平，同时要尽力丰富学生的课余生活，提供更多的课余活动，开设选修课程，让学生有更多的选择，引导大家参加健康合理的课余活动，成立一些具有现实意义的社团、义工团队，组织一些普遍性的社会活动，定期开展一些实际的社会实践活动等。除此之外，学校还应该加强对同学的心理辅导，开展一系列的心理援助，解决学生的心理问题，培养同学们的健康积极心理。
2.学生方面
对学生自身而言，要懂得知足常乐，学会感恩，担负起自己应有的责任。对于学校现实环境与自己理想的差距，应更多地站在学校的角度考虑，多一些对校方的理解，同时要更多地从自身出发，找自身的原因，而不应该埋怨外界因素。对家庭、对父母，要有感恩的心态。在人际交往方面，应该广交朋友，谨慎择友，真诚待友。对待异性应落落大方，同时正确对待自己的恋情，树立正确的恋爱观。
四、如何培养和开发中职学生的创造性
1.注重培养中职学生的创造性人格，激发创新思维
研究显示创造型人格对创造性倾向存在巨大影响。因此，从内因入手，培养创造性的人格有利于个体的创造性发展也有利于整体中职学生的创造性发展。培养学生的发散性思维和聚合性思维，从形象联想和表象想象的结合中，训练他们的形象思维，从直觉体悟和灵性激发的结合中，训练他们的灵感思维。尤其要重视对农村学生的想象力训练，根据数据显示农村学生的想象力得分明显低于城镇学生，这可能和他们的成长过程中接触新事物的多少有关。在正确方法的指导下，快速学习各种知识，更重要的是将创新思维的方法应用于所学专业进行创新，可以大大增强创新能力和科研发明能力。
2.注重学生干部的培养
由数据分析可知，学生干部在创造力倾向的各个维度上都高于非干部学生，学生干部善于动手，善于操作，实际动手能力和领导能力较强，敢于进取敢于冒险，而且学生工作是一个创新的平台，给予学生干部很多自由发挥的空间。因此他们的创造力得到了锻炼，倾向的得分要比非学生干部高。所以学校要注重学生干部的培养，倡导中职学生努力争取进入学生干部的队伍，在锻炼自己能力的同时不断提升自己的创造力。
3.创设良好的创造性条件和创造性氛围
由于中职学生的生活满意度和创造性存在一定的影响关系，所以我们尤其要关注那些生活满意度较低的学生，关注他们的创造性动向，及时为他们提供创设良好的创造性条件和创造性氛围。具体可操作的方法如下。
学校可以多举办讲座，邀请创新型专家来校讲课；开设创造性课程，把创造力教育进入中职课堂；开展创造性大讨论，头脑风暴；开展科研实习活动，全面开放学校的实验室，固定各个专业的科研创造时间，鼓励参加新苗计划等创新项目，学校专项拨款支持学生创新，提高中职学生的创造力；开展创造性竞赛和创新文化节等校园活动，活跃校园的创造性气氛；开展校企合作以及学校与社区、医院、中小学等机构单位的合作，将专业知识用于实践，帮助企业等单位推进科技创新，从而也让学生得到实践和锻炼的机会。
总的来说，绍兴市职教中心的学生的生活满意度和创造性呈负相关，中职生的生活满意度越低，其创造性越高。生活满意度较低的中职生对生活质量的需求较大，从而对改变现状的需求也越强烈，有更多的需求去改变，去创新，因此他们的创造性也就越高。得出这一结论跟现实比较符合，然而如何在提升学生的生活满意度的同时也提高其创造性，则又是一个有待解决的问题，对于中职生的创造性也刻不容缓。