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【摘要】怎样进行文言文教学，本研究提出以下方法：侧重读、引导说、指导背和学会用。
【关键词】文言文；教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标明确指出教师教读文言文时，应有意识的在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求我们教师在教读古诗文时，必须改变教法，指导学生在感知、体味、创新上下功夫，让学生自然而然的走入文章的意境，最终达到提高审美情趣的目的。因此，怎样进行文言文教学，浅提以下几点看法：
一、侧重读
人们常说：“书读百遍，其义自见”。文言文教学要加强读的训练，把自主权交给学生，自读、齐读、小组读，从课题到作者，从实词到重点句子的翻译，再到主题思想的感悟，放手让学生自由读，进而从整体上感知课文，初步了解文意，然后再在教师的指导下仔细品味。那么，怎样教学生读出文意呢？1.预习读：学生预习一篇文言文，首先要读准字音，这就要求学生不会读的字一定要结合课下注释或查工具书，读准确，把握好停顿和节奏。然后从整体上把握文章的基本内容。2.边读边品：教师在教学生读的同时，边读边品味，结合语境，从句子结构和上下文意去理解疑难句子的含义，从而整体把握文章所表现出来的观点和思想倾向。3.反复诵读：学生在理解的基础上，大声地反复朗读，加强记忆，加深理解，这样做，学生不仅丰富了语言，训练了感悟，同时又培养了素质，陶冶了情操。另外，在读的基础上，除了读准字音，还要做到停顿准确，如此理解文意才不会出错，正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析的角色，有利于正确理解文言文的含义。因此，学生要经过反复阅读训练，反复琢磨、反复品味。学生通过多形式、 多角度的反复诵读，必然会对文言文的韵律美、 节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对文言文的整体感知，而且为品味文章的意境打下良好的基础，也为下一步的背诵奠定了基石。
二、引导说
我们教师在教文言文时，大部分老师采用我讲你听的方法，不管学生听不听，只管讲，到考试时学生却得不到高分。为了适应新课标的要求，教师应改变这种方法，实施重点提示法，充分让学生自己读、自己说、单个说、小组说，互相讨论，交换体会，我们教师只需对重点的字词进行提示和辅导。这样做，我认为教学效果会好一些。那么，如何确定文本的重点呢？ 例如，我在讲柳宗元的《小石潭记》时，先自带了一幅山水画，告诉学生这是关于小石潭的画，让学生边观察边阅读，然后设置问题：1.小石潭的概貌和发现小石潭的经过。2.第二段写潭中鱼是为了表现什么，采用的是什么描写方法。3.潭西南都望见了什么，找出句子并翻译这句话。4.在文章第四段找出写感受的句子，并通过写这些句子看看表达了作者的什么心情。学生带着问题阅读，一定会精力集中，并且回答后的问题印象深刻，这样我们在教读这节课就会顺理成章了。学生讨论完毕，教师再作总结：这是一篇游记作品，文笔秀美，给我们展示了一幅清新明丽的山水画面，在客观景物描写中渗透着作者强烈的主观情感，作者借描写自然山水来抒发自己的悲惨遭遇和对现实的不满。以自然景物为依托，把高洁的人格美与清幽的自然美融为一体，从而推动了中国古代游记散文的发展。
三、指导背
我们教师在教读文言文时，始终把背诵提到了突出的位置。文言词很少用于口语，说起来很拗口。要达到文言文流利而又准确的表情达意。就必须强化文言文的背诵。教师应加强对学生文言文的背诵指导，让他们熟读、细品，达到情感熏陶。要求的古诗文一定要背诵，并且要当堂检查，学生要掌握文言文的背诵技巧和方法。背诵的常见方法有画面记忆法、线索记忆法、顺序记忆法和对照记忆法等，并且重要的警句要消融在脑海里，达到烂记于心，熟念于口，常写于手的境界。背诵要按时完成，教师要监控好。那么怎样指导学生快速背诵呢？下面介绍几种可行的方法：1.图画记忆：如《三峡》、《桃花源记》、《醉翁亭记》，这些文言文给我们描绘了一幅幅生动形象的画面。背诵时可以边记忆边结合课文在脑海中勾画美丽的画面，信笔点染涉笔成趣，用形象思维代替机械记忆的抽象思维，加深记忆效果，如果能画出美丽的图画文章就记得差不多了。2.分段记忆：对于内容较长的文言文，可以采用分段记忆法。如《出师表》、《隆中对》背诵时只有化长为短，进行分割围歼各个突破，搞清每一段的内容，一段一段的单独背诵，然后再连接成篇，这样可以减轻整体记忆带来的难度和压力，提高记忆效率。3.问答记忆：对于有些对话性很强的文言文，如《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》等古诗文。背诵时可以把内容设计成一问一答的形式，加以记忆，自己给自己提出问题，然后做出回答，如果能做到对答如流，文章自然而然就会背诵了。4.朗读记忆：对于句式整齐，短小精悍的文言文，如《陋室铭》合辙押韵，读起来朗朗上口，学生只要反复诵读，找准感觉，如果能脱口而出，背诵也就迎刃而解了。5.分类记忆：对于头绪多的文言文，采用分类记忆，并按照同类相属、异类相别的原则，对课文进行分门别类，然后进行诵读，如背诵《论语十则》时，可以把十则语录分为学习态度、学习方法、思想品德修养、关于孔子思想体系核心的“仁”的概念等类别，然后把同一性质的内容放在一起背出来便于记忆。
四、学会用
学习文言文除了了解和掌握我国古代灿烂文化遗产外，还要把所学知识用在文章里，使文章简洁凝练，并且在现代文里引用具有哲理的文言文，可以起到画龙点睛的作用，用文言文练习写作，既可以巩固所学的文言知识，又可以达到训练考试题型的目的。例如，我们让学生每学完一篇文言文后，或运用名言佳句写一段话，或者写一篇读后感。这样，会使文章妙趣横生。
五、结语
学生学习文言文的方法多种多样，只要每位教师在教学时肯开动脑筋，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生主动喜欢文言文，乐于诵读文言文，教学质量就会无形的提高，文言诗词的魅力也会展现出来。因此，只要我们教师深入的解读文本，并以自己深情的解读引导学生，在诲人不倦的同时，更学而不厌，确立终身学习的观念，不断提高自己的古典文化素养，对传统文化发自内心的热爱，才能无形的感染学生，并且带着学生一起穿越渺远的太空，去触摸先贤的灵魂。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】文言文；教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标明确指出教师教读文言文时，应有意识的在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求我们教师在教读古诗文时，必须改变教法，指导学生在感知、体味、创新上下功夫，让学生自然而然的走入文章的意境，最终达到提高审美情趣的目的。因此，怎样进行文言文教学，浅提以下几点看法：
一、侧重读
人们常说：“书读百遍，其义自见”。文言文教学要加强读的训练，把自主权交给学生，自读、齐读、小组读，从课题到作者，从实词到重点句子的翻译，再到主题思想的感悟，放手让学生自由读，进而从整体上感知课文，初步了解文意，然后再在教师的指导下仔细品味。那么，怎样教学生读出文意呢？1.预习读：学生预习一篇文言文，首先要读准字音，这就要求学生不会读的字一定要结合课下注释或查工具书，读准确，把握好停顿和节奏。然后从整体上把握文章的基本内容。2.边读边品：教师在教学生读的同时，边读边品味，结合语境，从句子结构和上下文意去理解疑难句子的含义，从而整体把握文章所表现出来的观点和思想倾向。3.反复诵读：学生在理解的基础上，大声地反复朗读，加强记忆，加深理解，这样做，学生不仅丰富了语言，训练了感悟，同时又培养了素质，陶冶了情操。另外，在读的基础上，除了读准字音，还要做到停顿准确，如此理解文意才不会出错，正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析的角色，有利于正确理解文言文的含义。因此，学生要经过反复阅读训练，反复琢磨、反复品味。学生通过多形式、 多角度的反复诵读，必然会对文言文的韵律美、 节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对文言文的整体感知，而且为品味文章的意境打下良好的基础，也为下一步的背诵奠定了基石。
二、引导说
我们教师在教文言文时，大部分老师采用我讲你听的方法，不管学生听不听，只管讲，到考试时学生却得不到高分。为了适应新课标的要求，教师应改变这种方法，实施重点提示法，充分让学生自己读、自己说、单个说、小组说，互相讨论，交换体会，我们教师只需对重点的字词进行提示和辅导。这样做，我认为教学效果会好一些。那么，如何确定文本的重点呢？ 例如，我在讲柳宗元的《小石潭记》时，先自带了一幅山水画，告诉学生这是关于小石潭的画，让学生边观察边阅读，然后设置问题：1.小石潭的概貌和发现小石潭的经过。2.第二段写潭中鱼是为了表现什么，采用的是什么描写方法。3.潭西南都望见了什么，找出句子并翻译这句话。4.在文章第四段找出写感受的句子，并通过写这些句子看看表达了作者的什么心情。学生带着问题阅读，一定会精力集中，并且回答后的问题印象深刻，这样我们在教读这节课就会顺理成章了。学生讨论完毕，教师再作总结：这是一篇游记作品，文笔秀美，给我们展示了一幅清新明丽的山水画面，在客观景物描写中渗透着作者强烈的主观情感，作者借描写自然山水来抒发自己的悲惨遭遇和对现实的不满。以自然景物为依托，把高洁的人格美与清幽的自然美融为一体，从而推动了中国古代游记散文的发展。
三、指导背
我们教师在教读文言文时，始终把背诵提到了突出的位置。文言词很少用于口语，说起来很拗口。要达到文言文流利而又准确的表情达意。就必须强化文言文的背诵。教师应加强对学生文言文的背诵指导，让他们熟读、细品，达到情感熏陶。要求的古诗文一定要背诵，并且要当堂检查，学生要掌握文言文的背诵技巧和方法。背诵的常见方法有画面记忆法、线索记忆法、顺序记忆法和对照记忆法等，并且重要的警句要消融在脑海里，达到烂记于心，熟念于口，常写于手的境界。背诵要按时完成，教师要监控好。那么怎样指导学生快速背诵呢？下面介绍几种可行的方法：1.图画记忆：如《三峡》、《桃花源记》、《醉翁亭记》，这些文言文给我们描绘了一幅幅生动形象的画面。背诵时可以边记忆边结合课文在脑海中勾画美丽的画面，信笔点染涉笔成趣，用形象思维代替机械记忆的抽象思维，加深记忆效果，如果能画出美丽的图画文章就记得差不多了。2.分段记忆：对于内容较长的文言文，可以采用分段记忆法。如《出师表》、《隆中对》背诵时只有化长为短，进行分割围歼各个突破，搞清每一段的内容，一段一段的单独背诵，然后再连接成篇，这样可以减轻整体记忆带来的难度和压力，提高记忆效率。3.问答记忆：对于有些对话性很强的文言文，如《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》等古诗文。背诵时可以把内容设计成一问一答的形式，加以记忆，自己给自己提出问题，然后做出回答，如果能做到对答如流，文章自然而然就会背诵了。4.朗读记忆：对于句式整齐，短小精悍的文言文，如《陋室铭》合辙押韵，读起来朗朗上口，学生只要反复诵读，找准感觉，如果能脱口而出，背诵也就迎刃而解了。5.分类记忆：对于头绪多的文言文，采用分类记忆，并按照同类相属、异类相别的原则，对课文进行分门别类，然后进行诵读，如背诵《论语十则》时，可以把十则语录分为学习态度、学习方法、思想品德修养、关于孔子思想体系核心的“仁”的概念等类别，然后把同一性质的内容放在一起背出来便于记忆。
四、学会用
学习文言文除了了解和掌握我国古代灿烂文化遗产外，还要把所学知识用在文章里，使文章简洁凝练，并且在现代文里引用具有哲理的文言文，可以起到画龙点睛的作用，用文言文练习写作，既可以巩固所学的文言知识，又可以达到训练考试题型的目的。例如，我们让学生每学完一篇文言文后，或运用名言佳句写一段话，或者写一篇读后感。这样，会使文章妙趣横生。
五、结语
学生学习文言文的方法多种多样，只要每位教师在教学时肯开动脑筋，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生主动喜欢文言文，乐于诵读文言文，教学质量就会无形的提高，文言诗词的魅力也会展现出来。因此，只要我们教师深入的解读文本，并以自己深情的解读引导学生，在诲人不倦的同时，更学而不厌，确立终身学习的观念，不断提高自己的古典文化素养，对传统文化发自内心的热爱，才能无形的感染学生，并且带着学生一起穿越渺远的太空，去触摸先贤的灵魂。
（责任编辑：龙大为）