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【摘 要】识字和写字是低年级语文教学的重要内容，也是基本内容，是培养学生文字素养的基础，但是在实际的语文教学中，教师更注重的却是学生的阅读和写作。本文基于识字和写字的有效方法，展开了对低年级学生识字写字有效教学的探讨。
【关键词】低年级学生；识字写字；教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
识字和写字是低年级语文教学的重点内容也是难点。我国汉字数量大，正是造就其成为教学难点的原因。很多生字有些大学生也不一定能够认识，容易忘记。另外，低年级学生写字质量不高，写字不规范，往往因为较难就会失去学习信心，很不利于学生的成长，这就要求低年级教师要通过科学有效的教学方法，耐心地指导学生，提高识字和写字能力。
一、运用合理方法教学，培养识字能力
低年级学生的年龄较小，学习能力各有差异，有自己独立的个性。因此，在教学过程中也要针对这些学生的个性，采用不同的教学手段，提升他们的识字和写字能力。小学生的可塑性很强，思维比较活跃，也是陶冶情操和培养创新思想的最佳时期。以下介绍几种教学方法：
（一）分析结构法
对刚刚进入到识字写字学习阶段的小学生来讲，对文字的概念是空白的。因此，平时的教学都是以字体的笔画和偏旁部首来进行阅读、书写和认识的。我国汉字总共有十九种笔画，在初步教学中，要求学生掌握这些笔画的名称和写法，并且要求学生能够认识和运用这些笔画。一个汉字就是由这些笔画构成，只有掌握了基础才能更好地进行组合，掌握更多汉字的写法。随着学生认识汉字的数量增多，就要教会学生分析汉字的结构，如上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构和独体字，针对独体字的笔画具有的特殊点，教师要及时注意提醒学生独体字的特点和其中的变化。
（二）儿歌识字法
儿歌是学生比较喜好的文字记忆方式。低年级学生的文字分析和比较能力相对薄弱，在实际的教学过程中，加强引导学生认真观察文字，利用儿歌的形式进行记忆，一方面提高学习效率，另一方面还能教会学生区别文字差异。
（三）音形义识字法
音形义识字法是一种综合的教学法，不仅要教汉字的读法、写法、字形，还有汉字的意思，通过这几方面相互结合来记忆文字。
1.读音识字。低年级学生在学习汉字时，很多都表示独体字比较难以记忆。因此，通过猜字音来进行认识汉字就很适合独体字教学了，如认识“青”字之后，可以引导学生对“清、请、情、晴”的认识，通过“青”的读音，告知其他字的读法，这样举一反三，就可以使学生很快的认识更多的汉字，提高教学效率。
2.字形识字。根据字形识字，主要是根据字体的形状特点来进行教学，如，“大”上面加个“小”就是尖。
3.字义识字。字义识字通常具有趣味性，也是学生比较容易接受的教学方法，一般是通过两个字体组合，意义相近，组成新的汉字。如“不”和“正”组合起来就是“歪”，不正则歪，意思清晰，理解起来也很容易。
（四）形声字识字
很多学生对通过字体相互结合形成新汉字的方法掌握的比较熟练，通过对偏旁部首的认识，就能够很好的理解汉字。如在理解了“火”的意思之后，通过其他字和“火”的组合，对“炮，烧，燃”能够联想起来，根据种种规律，还有“木”和三点水偏旁的汉字等等。
（五）通过生活加深记忆字形
生活是教学的最佳教科书，知识都来源于生活，生活中往往会接触到很多汉字，如报纸、信件、食品包装信息等。通过自身对他们的熟悉，加深记忆，更能促进学生主动学习的能力，激发学习兴趣。
二、严格要求，提高写字教学质量
写字是对认字的一种巩固方法，也是一项重要技能，对待写字要严格按照要求，提高写字质量。以下给出几点建议：
（一）严格要求写字规范
在教室进行写字指导时，对于每个偏旁部首和汉字的笔画和笔画顺序都要标准正确，在田字格中的位置把握精准，引导学生认真观察每个汉字结构，可以先通过练字本进行描临，掌握汉字的要素，发现实际难度，再做相应的指导。要求学生严格按照标准，养成良好的写字习惯，确保写字姿势正确，字迹干净、整洁、端正。
（二）对学生写字认真地评价
教师要通过耐心地指导，对学生的写字进行认真评价，对于写字较好的学生给予赞赏和奖励，鼓励他们继续努力保持优秀。对于相对较差的学生要耐心指导，激励他们争取有进步，让每个学生都体验到成功，激发学习兴趣。
（三）开展写字比赛和展示活动
通过开展写字比赛和展示活动给学生添加学习的机会，对于比赛中优异的学生发放奖品，并将其写字作品展示给其他学生，给其他学生提供写字模范，还要时刻提醒自己继续努力，不断进步。
三、结束语
总之，对低年级识字写字的教学方法有很多种，要从这些方法中找到适合每个学生的最佳方法，不断地改进和创新，在实际教学中不断地实践总结，提高教学手段，帮助学生有效地学习。
（编辑：李敏）
【关键词】低年级学生；识字写字；教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
识字和写字是低年级语文教学的重点内容也是难点。我国汉字数量大，正是造就其成为教学难点的原因。很多生字有些大学生也不一定能够认识，容易忘记。另外，低年级学生写字质量不高，写字不规范，往往因为较难就会失去学习信心，很不利于学生的成长，这就要求低年级教师要通过科学有效的教学方法，耐心地指导学生，提高识字和写字能力。
一、运用合理方法教学，培养识字能力
低年级学生的年龄较小，学习能力各有差异，有自己独立的个性。因此，在教学过程中也要针对这些学生的个性，采用不同的教学手段，提升他们的识字和写字能力。小学生的可塑性很强，思维比较活跃，也是陶冶情操和培养创新思想的最佳时期。以下介绍几种教学方法：
（一）分析结构法
对刚刚进入到识字写字学习阶段的小学生来讲，对文字的概念是空白的。因此，平时的教学都是以字体的笔画和偏旁部首来进行阅读、书写和认识的。我国汉字总共有十九种笔画，在初步教学中，要求学生掌握这些笔画的名称和写法，并且要求学生能够认识和运用这些笔画。一个汉字就是由这些笔画构成，只有掌握了基础才能更好地进行组合，掌握更多汉字的写法。随着学生认识汉字的数量增多，就要教会学生分析汉字的结构，如上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构和独体字，针对独体字的笔画具有的特殊点，教师要及时注意提醒学生独体字的特点和其中的变化。
（二）儿歌识字法
儿歌是学生比较喜好的文字记忆方式。低年级学生的文字分析和比较能力相对薄弱，在实际的教学过程中，加强引导学生认真观察文字，利用儿歌的形式进行记忆，一方面提高学习效率，另一方面还能教会学生区别文字差异。
（三）音形义识字法
音形义识字法是一种综合的教学法，不仅要教汉字的读法、写法、字形，还有汉字的意思，通过这几方面相互结合来记忆文字。
1.读音识字。低年级学生在学习汉字时，很多都表示独体字比较难以记忆。因此，通过猜字音来进行认识汉字就很适合独体字教学了，如认识“青”字之后，可以引导学生对“清、请、情、晴”的认识，通过“青”的读音，告知其他字的读法，这样举一反三，就可以使学生很快的认识更多的汉字，提高教学效率。
2.字形识字。根据字形识字，主要是根据字体的形状特点来进行教学，如，“大”上面加个“小”就是尖。
3.字义识字。字义识字通常具有趣味性，也是学生比较容易接受的教学方法，一般是通过两个字体组合，意义相近，组成新的汉字。如“不”和“正”组合起来就是“歪”，不正则歪，意思清晰，理解起来也很容易。
（四）形声字识字
很多学生对通过字体相互结合形成新汉字的方法掌握的比较熟练，通过对偏旁部首的认识，就能够很好的理解汉字。如在理解了“火”的意思之后，通过其他字和“火”的组合，对“炮，烧，燃”能够联想起来，根据种种规律，还有“木”和三点水偏旁的汉字等等。
（五）通过生活加深记忆字形
生活是教学的最佳教科书，知识都来源于生活，生活中往往会接触到很多汉字，如报纸、信件、食品包装信息等。通过自身对他们的熟悉，加深记忆，更能促进学生主动学习的能力，激发学习兴趣。
二、严格要求，提高写字教学质量
写字是对认字的一种巩固方法，也是一项重要技能，对待写字要严格按照要求，提高写字质量。以下给出几点建议：
（一）严格要求写字规范
在教室进行写字指导时，对于每个偏旁部首和汉字的笔画和笔画顺序都要标准正确，在田字格中的位置把握精准，引导学生认真观察每个汉字结构，可以先通过练字本进行描临，掌握汉字的要素，发现实际难度，再做相应的指导。要求学生严格按照标准，养成良好的写字习惯，确保写字姿势正确，字迹干净、整洁、端正。
（二）对学生写字认真地评价
教师要通过耐心地指导，对学生的写字进行认真评价，对于写字较好的学生给予赞赏和奖励，鼓励他们继续努力保持优秀。对于相对较差的学生要耐心指导，激励他们争取有进步，让每个学生都体验到成功，激发学习兴趣。
（三）开展写字比赛和展示活动
通过开展写字比赛和展示活动给学生添加学习的机会，对于比赛中优异的学生发放奖品，并将其写字作品展示给其他学生，给其他学生提供写字模范，还要时刻提醒自己继续努力，不断进步。
三、结束语
总之，对低年级识字写字的教学方法有很多种，要从这些方法中找到适合每个学生的最佳方法，不断地改进和创新，在实际教学中不断地实践总结，提高教学手段，帮助学生有效地学习。
（编辑：李敏）