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【摘 要】 英语新课标提出了小组合作学习的课堂学习模式，它一改过去传统的“填鸭式”教学，把课堂真正还给学生，突出“以人为本”的育人理念，展现了一种全新的教学模式。
【关键词】 初中英语 小组合作
1. 小组合作学习的重要性
小组合作有利于提高学生的英语学习兴趣与学习水平。学生是课堂的主人，只有学生以积极的心态、饱满的激情参与到课堂上来才能由被动学习变为主动，从而尝到成功的喜悦并进而激发更大的学习兴趣！面对学生程度参差不齐的现状，小组合作更是凸显了其独特的魅力。因为这种：“兵”教“兵”的学习方式，给优等生更多施展的空间，给学困生更多学习的自信，还培养了团结和竞争精神！例如，在学完《Unit 1 What’s the matter？》 时，我让学生以小组形式总结反身代词的用法。大家在小组长的带领下有的查资料、有的看笔记、有的记录，他们有讨论有讲解，课堂气氛空前活跃，孩子们的脸上更是洋溢着成功的喜悦！
2. 小组的建立
2.1科学分组
首先根据“同组异质，组间同质”的原则把学生每四人分为一组，并把4人按照优秀、良好、一般、较差依次编为1、2、3、4号。
2.2明确任务
1号任组长，2号任副组长，3号为记录人，4号任纪律委员。教师对各组员的角色可依据实际教学情况进行灵活调整，要求组间竞争，组内合作。
2.3组长培训
组长的理念和行为习惯决定着小组成员的成长和长远发展，因此加强对小组长的培训至关重要。
3. 课堂教学中的小组合作学习的体现
3.1适时调整、指导小组合作
在进行小组合作时，往往会出现参与性不强、优生唱主场等问题，这时就需要指导合作技巧，优生要主动让出话语权，并关注消极学生，防止冷场，帮助他们树立自信，从而自主自愿加入到小组合作中来。引导学生互帮互助，共同进退。
3.2课前预习
教师在此环节要鼓励、帮助学生，特别是能力中等和较弱的学生，引导他们自主学习。例如学习阅读课时，教给学生速读和精读等阅读技巧和跳读首句来捕捉课文关键信息等，让学生在组内交流意见，合作探究，加深对文章的理解。每天领读单词和课文时我也引入了小组竞争机制，每组的4位学生领读单词分别加不同的分值。鼓励他们勇于表现、大胆竞争。如1号加4分，2号则加5分，依次递加，背课文也是如此。事实证明：学生的积极性被充分调动起来了，我们教师也真正从教单词中解放出来了。
3.3新知识的巩固与操练
这是每节课的重点，小组合作更是体现了其独特的魅力。在这里，各小组内互相帮助，唯恐自己落后，而各小组之间又激烈竞争。通过各小组的交流和展示，达到了共同提高的目的。而教师只是静观其变，适时给予必要的指导和评价，真正由知识的传授者变成了引导者，从而静下心来好好享受新课改带给自己的那份快乐和喜悦。
3.4小组讨论、梳理、归纳
教师在小组充分展示的基础上，引导学生对本节课的内容进行梳理，从而加深对知识的迁移与运用。例如在完成Unit 1 Section B反复合作学习与操练的基础上我设计了这样一个题目：晒晒你的收获，旨在让小组讨论本节课学到了什么，而小组之间的合作学习可以使学生之间相互取长补短，更加深了对本节课知识的理解与运用，而本节课也因为小组之间的讨论而得以深化和升华。叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”也许，这才是教育的真谛。真正把课堂还给学生，体现“以人为本”的教育理念，这才是课改的终极追求！
3.5思维风暴
这是我们学校倡导的“四维生态课堂”教学模式中的一环，在这里往往是展现课堂中的点睛之笔，通过小组合作把本节课推向了高潮，更加深了对本节课知识的拓展和延伸、迁移和运用。师生互动，及时点拨.在小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该做学生学习的指导者。教师在学生合作学习时要及时指点，尤其当学生遇到学习障碍时，教师更要及时为学生指点迷津。如在进行听力教学时，可以先进行一些方法与策略的指导。如指导学生通过图片排除和筛选一部分干扰项，从而降低难度。
3.6拓展延伸
完成基础练习之后，英语学习的重要一环往往是运用小组合作的方式将所学内容联系实际进行拓展运用，例如安排一次调查或采访，然后编成对话或写成一篇文章。这是对学生英语语言综合运用能力的一次大检阅，我通常采取每组1号帮扶和教师提示相结合的方法，然后在全班交流展示，学生个个热情洋溢，我禁不住为他们的精彩表现鼓掌加油。也许正如齐鲁名校长范校长所说的那样：“给学生一片树叶，我们将收获整个森林；给学生一缕春风，我们将收获整个春天。”课改势在必行，课改必将带来整个教育的春天！
小组合作学习[J]. 中小学英语教学与研究， 2003（08）.
【关键词】 初中英语 小组合作
1. 小组合作学习的重要性
小组合作有利于提高学生的英语学习兴趣与学习水平。学生是课堂的主人，只有学生以积极的心态、饱满的激情参与到课堂上来才能由被动学习变为主动，从而尝到成功的喜悦并进而激发更大的学习兴趣！面对学生程度参差不齐的现状，小组合作更是凸显了其独特的魅力。因为这种：“兵”教“兵”的学习方式，给优等生更多施展的空间，给学困生更多学习的自信，还培养了团结和竞争精神！例如，在学完《Unit 1 What’s the matter？》 时，我让学生以小组形式总结反身代词的用法。大家在小组长的带领下有的查资料、有的看笔记、有的记录，他们有讨论有讲解，课堂气氛空前活跃，孩子们的脸上更是洋溢着成功的喜悦！
2. 小组的建立
2.1科学分组
首先根据“同组异质，组间同质”的原则把学生每四人分为一组，并把4人按照优秀、良好、一般、较差依次编为1、2、3、4号。
2.2明确任务
1号任组长，2号任副组长，3号为记录人，4号任纪律委员。教师对各组员的角色可依据实际教学情况进行灵活调整，要求组间竞争，组内合作。
2.3组长培训
组长的理念和行为习惯决定着小组成员的成长和长远发展，因此加强对小组长的培训至关重要。
3. 课堂教学中的小组合作学习的体现
3.1适时调整、指导小组合作
在进行小组合作时，往往会出现参与性不强、优生唱主场等问题，这时就需要指导合作技巧，优生要主动让出话语权，并关注消极学生，防止冷场，帮助他们树立自信，从而自主自愿加入到小组合作中来。引导学生互帮互助，共同进退。
3.2课前预习
教师在此环节要鼓励、帮助学生，特别是能力中等和较弱的学生，引导他们自主学习。例如学习阅读课时，教给学生速读和精读等阅读技巧和跳读首句来捕捉课文关键信息等，让学生在组内交流意见，合作探究，加深对文章的理解。每天领读单词和课文时我也引入了小组竞争机制，每组的4位学生领读单词分别加不同的分值。鼓励他们勇于表现、大胆竞争。如1号加4分，2号则加5分，依次递加，背课文也是如此。事实证明：学生的积极性被充分调动起来了，我们教师也真正从教单词中解放出来了。
3.3新知识的巩固与操练
这是每节课的重点，小组合作更是体现了其独特的魅力。在这里，各小组内互相帮助，唯恐自己落后，而各小组之间又激烈竞争。通过各小组的交流和展示，达到了共同提高的目的。而教师只是静观其变，适时给予必要的指导和评价，真正由知识的传授者变成了引导者，从而静下心来好好享受新课改带给自己的那份快乐和喜悦。
3.4小组讨论、梳理、归纳
教师在小组充分展示的基础上，引导学生对本节课的内容进行梳理，从而加深对知识的迁移与运用。例如在完成Unit 1 Section B反复合作学习与操练的基础上我设计了这样一个题目：晒晒你的收获，旨在让小组讨论本节课学到了什么，而小组之间的合作学习可以使学生之间相互取长补短，更加深了对本节课知识的理解与运用，而本节课也因为小组之间的讨论而得以深化和升华。叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”也许，这才是教育的真谛。真正把课堂还给学生，体现“以人为本”的教育理念，这才是课改的终极追求！
3.5思维风暴
这是我们学校倡导的“四维生态课堂”教学模式中的一环，在这里往往是展现课堂中的点睛之笔，通过小组合作把本节课推向了高潮，更加深了对本节课知识的拓展和延伸、迁移和运用。师生互动，及时点拨.在小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该做学生学习的指导者。教师在学生合作学习时要及时指点，尤其当学生遇到学习障碍时，教师更要及时为学生指点迷津。如在进行听力教学时，可以先进行一些方法与策略的指导。如指导学生通过图片排除和筛选一部分干扰项，从而降低难度。
3.6拓展延伸
完成基础练习之后，英语学习的重要一环往往是运用小组合作的方式将所学内容联系实际进行拓展运用，例如安排一次调查或采访，然后编成对话或写成一篇文章。这是对学生英语语言综合运用能力的一次大检阅，我通常采取每组1号帮扶和教师提示相结合的方法，然后在全班交流展示，学生个个热情洋溢，我禁不住为他们的精彩表现鼓掌加油。也许正如齐鲁名校长范校长所说的那样：“给学生一片树叶，我们将收获整个森林；给学生一缕春风，我们将收获整个春天。”课改势在必行，课改必将带来整个教育的春天！
小组合作学习[J]. 中小学英语教学与研究， 2003（08）.