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摘要：在现代高中阶段的教学过程中，教师需要重视对学生的基础知识能力的培养，除此以外，教师还需要探究如何有效的培养学生的自主管理能力，因为在高中阶段，学生已经有了比较好的自主管理能力的基础，在这样的情况下，教师应该积极的探索，如何引导学生在此基础上提升自己的自主管理能力，让学生更加的独立和自主，只有通过这样的方式，学生在日后面对问题的时候，才能够有效的解决问题。
关键词：高中化学；自主管理；教学模式；思考建议
在现代高中化学教学的过程中，对学生自主管理能力的培养应该得到教师越来越多的重视，对学生的自主管理能力的培养，有利于促进学生综合素养的提升，教师在实际教学过程中，应该积极的尝试让学生通过自己的能力去解决问题，以此为基础，锻炼学生分析和解决问题的能力，同时锻炼学生的自主思考能力，这是现代社会对我们的教育提出的重要要求，高中化学教学的过程中，教师应该积极的探索如何实现这一教学目标。
一、利课中教学，升华学生自主管理能力
教师要巧妙利用化学课中教学优势，全方位仔细观察班级每位学生课堂问题、课堂互动等情况，优化完善课堂教学方法、教学手段等，围绕课题教学内容，对学生进行针对性引导，不断提高学生自主管理能力。
以《有机化合物》章节下的《生活中两种常见的有机物》为例，在课堂教学过程中，教师要巧妙利用多媒体，优化该课题教学形式，让学生观看《生活中两种常见的有机物》短片。学观看结束之后，教师可以巧设问题情境，引导班级学生有效独立思考，鼓励他们大胆回答。教师要根据学生回答情况，展开针对性教学，科学设置课堂练习试题，要求学生结合《生活中两种常见的有机物》知识点，充分挖掘自身各方面潜能，自主分析并解答试题，而不是一味地依赖教师、其他同学获取正确答案。在此基础上，教师可以利用小组合作学习方法，要求学生以小组为单位，小组长要明确每位组员课题问题解决中的任务，独立完成对应的任务，不断提高学生自主监督能力、自主评价能力，在分工协作中逐渐养成良好的独立思考问题习惯，为提高自主管理能力的提高提供有利保障。在讲解完相关知识点，教师可以利用试验器材，引导班级学生独立进行化学实验操作，规范操作仪器设备，仔细观察物体反应情况，完成《生活中两种常见的有机物》课题实验报告，在亲自实践操作中强化自身自主管理意识，借助课堂所学的化学知识以及自身各方面能力，独立进行关于“有机物”的实验探究，去验证该课题下相关结论，在亲自实践中深化理解重难点知识，为更好地学习接下来的《基本营养物质》课题知识埋下伏笔。以此，将该章节所学的《最简单的有机化合物—甲烷》、《生活两种常见的有机物》、《基本营养物质》等知识串联起来，优化构建的《有机化合物》板块体系，养成勤于思考、动手的好习惯，充分展现自身在化学课堂教学中的主体地位。
因此，在高中化学教学中，课中各教学环节利于不断提高学生自主管理能力，在自主管理过程中科学理解并掌握化学新知识点，将新旧化学知识点巧妙串联起来，科学记忆、消化并吸收化学知识，提高化学课堂教学有效性。
二、结课后作业，展现学生自主管理魅力在培养学生自主管理能力中，教师要以学生为中心，结合他们已有的化学知识以及生活经验，科学设置课后理论与实践作业，要求学生利用新旧化学知识独立完成，客观呈现自主管理魅力。
以《化学反应与能量》章節下的《化学反应的速率与限度》为例，在教学完该课题之后，教师可以坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，设置难易度不等的课后作业，要求学生查阅相关资料，借助相关材料，进行针对性实践操作，独立完成课后作业，优化利用繁杂的化学新旧知识，化学能、热能、电能、化学反应速率等知识，进一步探讨不同物質化学反应过程中的速率以及限度，科学解决日常生活中的化学问题，在独立化学课后作业中将化学知识学“活”。教师要客观点评学生课后作业完成情况，对学生进行针对性指导，优化化学各阶段学习目标、学习方法等，使其在课后加强对自己薄弱方面的训练，在自主管理中深化掌握的化学知识，科学培养化学思维，促进自身全面发展。
因此，在高中化学教学中，课后作业的完成利于客观展现学生自主管理魅力，在自主管理过程中，提高学生化学学习积极性、主动性，具备较好的自主学习能力，利于学生在自主管理中科学掌握化学学习方法与技巧，最大化提高化学学习效果。
三、构建自主管理队伍
构建自主管理队伍，是培养学生的自主管理能力的有效手段.在高中化学教学中，自主管理队伍一般由化学教师、化学课代表、化学学习小组的组长、班主任组成.在培养学生的自主管理能力的过程中，化学教师发挥着重要的作用.教師要引导学生的实际行为；课代表要根据老师的教学安排及时下发化学学习任务，监督班级同学；学习小组的组长要协调小组成员的化学学习行为，规范小组成员的学习过程；小组成员要做好自身管理工作，为学习小组作出贡献.教师要重视学生的作用，积极征询学生的意见，构建自主管理队伍.教师不得盲目自信，更不可一意孤行.关注“民情”，方能事半功倍.在构建自主管理队伍的过程中，班级是重要的单位，班主任的管理作用不容忽视.在一些班级中，化学教师是班级的管理者，担当班主任职务.在教学过程中，班主任要为学生创设和谐的学习环境，提高化学教师在学生心中的地位，引导学生配合化学教师的安排，有序培养学生的自主管理能力.对于非班主任化学教师，要积极与班主任沟通，了解每个学生的实际情况，争取得到班主任的帮助，促进学生自主管理能力的培养。
综上所述，要培养学生的自主管理能力，教师就要创新课堂教学方法与课堂管理方法.在高中化学教学中，教师要借助自主探究与合作交流，体现学生的主体地位，优化学生的化学学习过程，培养学生的化学素养，从而促使学生全面发展。
参考文献：
[1]高成文.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[J].赤子，2015（2）：312
[2]王波.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].才智，2015（19）：183
[3]张彬.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].中国校外教育，2016（3）：112
（作者单位：湖北省孝感市应城市应城三中432400）
关键词：高中化学；自主管理；教学模式；思考建议
在现代高中化学教学的过程中，对学生自主管理能力的培养应该得到教师越来越多的重视，对学生的自主管理能力的培养，有利于促进学生综合素养的提升，教师在实际教学过程中，应该积极的尝试让学生通过自己的能力去解决问题，以此为基础，锻炼学生分析和解决问题的能力，同时锻炼学生的自主思考能力，这是现代社会对我们的教育提出的重要要求，高中化学教学的过程中，教师应该积极的探索如何实现这一教学目标。
一、利课中教学，升华学生自主管理能力
教师要巧妙利用化学课中教学优势，全方位仔细观察班级每位学生课堂问题、课堂互动等情况，优化完善课堂教学方法、教学手段等，围绕课题教学内容，对学生进行针对性引导，不断提高学生自主管理能力。
以《有机化合物》章节下的《生活中两种常见的有机物》为例，在课堂教学过程中，教师要巧妙利用多媒体，优化该课题教学形式，让学生观看《生活中两种常见的有机物》短片。学观看结束之后，教师可以巧设问题情境，引导班级学生有效独立思考，鼓励他们大胆回答。教师要根据学生回答情况，展开针对性教学，科学设置课堂练习试题，要求学生结合《生活中两种常见的有机物》知识点，充分挖掘自身各方面潜能，自主分析并解答试题，而不是一味地依赖教师、其他同学获取正确答案。在此基础上，教师可以利用小组合作学习方法，要求学生以小组为单位，小组长要明确每位组员课题问题解决中的任务，独立完成对应的任务，不断提高学生自主监督能力、自主评价能力，在分工协作中逐渐养成良好的独立思考问题习惯，为提高自主管理能力的提高提供有利保障。在讲解完相关知识点，教师可以利用试验器材，引导班级学生独立进行化学实验操作，规范操作仪器设备，仔细观察物体反应情况，完成《生活中两种常见的有机物》课题实验报告，在亲自实践操作中强化自身自主管理意识，借助课堂所学的化学知识以及自身各方面能力，独立进行关于“有机物”的实验探究，去验证该课题下相关结论，在亲自实践中深化理解重难点知识，为更好地学习接下来的《基本营养物质》课题知识埋下伏笔。以此，将该章节所学的《最简单的有机化合物—甲烷》、《生活两种常见的有机物》、《基本营养物质》等知识串联起来，优化构建的《有机化合物》板块体系，养成勤于思考、动手的好习惯，充分展现自身在化学课堂教学中的主体地位。
因此，在高中化学教学中，课中各教学环节利于不断提高学生自主管理能力，在自主管理过程中科学理解并掌握化学新知识点，将新旧化学知识点巧妙串联起来，科学记忆、消化并吸收化学知识，提高化学课堂教学有效性。
二、结课后作业，展现学生自主管理魅力在培养学生自主管理能力中，教师要以学生为中心，结合他们已有的化学知识以及生活经验，科学设置课后理论与实践作业，要求学生利用新旧化学知识独立完成，客观呈现自主管理魅力。
以《化学反应与能量》章節下的《化学反应的速率与限度》为例，在教学完该课题之后，教师可以坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，设置难易度不等的课后作业，要求学生查阅相关资料，借助相关材料，进行针对性实践操作，独立完成课后作业，优化利用繁杂的化学新旧知识，化学能、热能、电能、化学反应速率等知识，进一步探讨不同物質化学反应过程中的速率以及限度，科学解决日常生活中的化学问题，在独立化学课后作业中将化学知识学“活”。教师要客观点评学生课后作业完成情况，对学生进行针对性指导，优化化学各阶段学习目标、学习方法等，使其在课后加强对自己薄弱方面的训练，在自主管理中深化掌握的化学知识，科学培养化学思维，促进自身全面发展。
因此，在高中化学教学中，课后作业的完成利于客观展现学生自主管理魅力，在自主管理过程中，提高学生化学学习积极性、主动性，具备较好的自主学习能力，利于学生在自主管理中科学掌握化学学习方法与技巧，最大化提高化学学习效果。
三、构建自主管理队伍
构建自主管理队伍，是培养学生的自主管理能力的有效手段.在高中化学教学中，自主管理队伍一般由化学教师、化学课代表、化学学习小组的组长、班主任组成.在培养学生的自主管理能力的过程中，化学教师发挥着重要的作用.教師要引导学生的实际行为；课代表要根据老师的教学安排及时下发化学学习任务，监督班级同学；学习小组的组长要协调小组成员的化学学习行为，规范小组成员的学习过程；小组成员要做好自身管理工作，为学习小组作出贡献.教师要重视学生的作用，积极征询学生的意见，构建自主管理队伍.教师不得盲目自信，更不可一意孤行.关注“民情”，方能事半功倍.在构建自主管理队伍的过程中，班级是重要的单位，班主任的管理作用不容忽视.在一些班级中，化学教师是班级的管理者，担当班主任职务.在教学过程中，班主任要为学生创设和谐的学习环境，提高化学教师在学生心中的地位，引导学生配合化学教师的安排，有序培养学生的自主管理能力.对于非班主任化学教师，要积极与班主任沟通，了解每个学生的实际情况，争取得到班主任的帮助，促进学生自主管理能力的培养。
综上所述，要培养学生的自主管理能力，教师就要创新课堂教学方法与课堂管理方法.在高中化学教学中，教师要借助自主探究与合作交流，体现学生的主体地位，优化学生的化学学习过程，培养学生的化学素养，从而促使学生全面发展。
参考文献：
[1]高成文.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[J].赤子，2015（2）：312
[2]王波.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].才智，2015（19）：183
[3]张彬.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].中国校外教育，2016（3）：112
（作者单位：湖北省孝感市应城市应城三中432400）