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摘 要： 高中英语教学是对初中语言知识的进一步深化，不再停留在语言知识的表面，而是深入西方文化的探索。西方文化与中国文化虽有交融之处，但更多的是文化之间的差异。高中生在英语学习过程中必然会按照传统习惯来思维，从而引发各种困惑。针对这种文化冲突的现象，高中生应该如何应对？英语教师该如何启发引导？这是我们面临的一个重要课题。
关键词： 高中生 英语教学 文化冲突 应对策略
作为人文学科的高中英语，其使命不仅仅是使学生掌握一定的英语语言知识，具备一定的听说读写的能力，能够自如地应用英语进行沟通交流，更重要的是使学生形成较强的语言综合运用能力，拓宽学生的国际视野，培养学生的爱国主义情怀，夯实学生跨文化交流的基本功。然而，高中生在英语课程的学习过程中不可避免地要遭遇到中西方文化之间的冲突，从而困惑重重。如何应对学习过程中的这种文化冲突成为我们必须探讨的课题。
文化是民族差异的标志，各族文化由于历史传承、乡土风俗、生活地域、信仰价值观、政治经济发展等的不同，而具有鲜明的个体性和独特性。高中生在英语课程学习中由于中西方文化差异而导致的困惑，严重阻碍了他们的英语学习。文化差异的存在具有一定的客观性，由文化差异而导致的学习和交流方面的障碍需要理性解决，而不是感性回避。如何针对具体的文化差异采取不同的策略分析和解决，从而取得长足进步是广大高中师生面临的难题。以下是笔者经过教学实践中的摸索和反思而总结得出的应对高中英语教学中的文化冲突的几点策略。
一、编写新教材、改革评价体系。
现行的教材内容偏多、教学程序呆板，一味灌输语言知识不利于学生的探索性学习。高中生课程多、任务重，如果在英语这门语言的学习中只是一味地输入语言知识而感受不到这门语言的魅力，他们就会迅速厌倦这门课程，那么对于这门语言的学习只能演变成僵化地机械化记忆，不能真正学以致用。在编写教材时，除了要考虑知识的意义和结构外，还应把课程学习每阶段的情感目标考虑进去，使得知识由情感而发，由情感而独具魅力，使得学生有时间、有兴趣、有效率了解文化差异，增强文化适应能力。应该改革现有的评价体系，不能把应试教育得来的分数看做唯一标准，语言的学习远远超越了分数的囊括能力。
二、充分引导学生进行文化差异的探究和学习。
高中英语的教学不仅仅是语言知识的传授，更多的是对一种文化的诠释和探究。因此，高中英语教师自始至终都应该抓住每个教学环节，充分引导学生进行文化差异的探究和学习。首先，教师在备每个单元的课时，应该对与本单元主题相关的文化背景知识进行深入了解。其次，在课堂上讲解部分文化背景知识并鼓励学生课后对相关的背景知识进行探究。最后，在组织课堂活动时，尽可能地设置与主题相应的特定的民族文化氛围，让学生就该背景进行角色扮演活动，使得学生身临其境地体验不同文化背景下各种角色身份的内涵。通过对文化差异的不断探究和学习，使得学生逐步提高结合不同社会背景恰当运用语言的能力。
三、组织西式文化背景下的课外活动，培养学生的文化适应性。
任何知识的学习仅靠课堂教学是远远不够的，教师应该引导学生适时利用零散的课外时间开阔自己的文化视野，加强对目标语言的学习，不断积累目标语言的文化知识。一方面，教师要积极引导高中生接触一些经典的英美文学作品和英语杂志报纸等原版英文材料。另一方面，教师要提醒高中生在读原版英文材料时注意留心相关的社会习俗和文化背景，督促学生对接触过的相关文化背景进行总结和反思。定期组织西式文化背景下得课外活动，让每个学生都参与到具体活动中，扮演不同的角色，身临其境地体验不同文化背景下的角色内涵，有意识地培养学生跨文化思维和跨文化交际的能力。此外，课外组织学生看一些原版的英文电影和录像也是培养学生文化适应性的良好策略。
四、定期组织跨文化知识方面的知识竞赛、讨论会等活动。
活动的形式可以多种多样，定期组织一些有关中西方文化差异的知识竞赛、讨论会等活动，不仅能够活跃语言的学习气氛，而且能够培养学生的文化适应能力。在有条件的情况下，组织目标语言背景下的专家开展讲座，讲解并探究相关主题下得文化背景知识，适时开展一些歌舞晚会等娱乐活动活跃文化氛围。这些不同的活动形式都可以以文化模块的方式进行，例如先让学生阅读一篇与相关英美文化为主题的侧面材料，再就这篇材料的主题内容进行相应的扩展和延伸。之后同学们就这一文化背景下的各个主、题进行讨论，最后与中文背景下的相应文化内容作出对比分析。通过阅读、讲解、分析、对比、讨论等有目的有意识的活动，达到增强学生文化适应性的目的，提高学生对语言文化的敏感度，使得学生兴趣盎然。
通过以上四种策略，高中生会逐步发现目标语言文化的特点，乐于并善于总结各种文化背景的内涵，从而逐步增强跨文化意识。新课程标准要求英语教师在做好语言知识教授的同时，培养学生的情感态度与价值观等基本素质。强化外语学习在加强跨文化交流和沟通中的作用，加强各国文化的交流，使得学生在学习过程中能够独立思考、勇于探究、交流沟通、合作学习。全面提高高中生的人文素养，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，为学生的终生可持续发展打下基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制中学英语大纲[Z].北京：人民教育出版社，1986.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[Z].北京：人民教育出版社，2003.
[3]吕元礼.亚洲价值观：新加坡政治的诠释[M].南昌：江西人民出版社，2002.
[4]联合国教科文组织.教育-财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.
关键词： 高中生 英语教学 文化冲突 应对策略
作为人文学科的高中英语，其使命不仅仅是使学生掌握一定的英语语言知识，具备一定的听说读写的能力，能够自如地应用英语进行沟通交流，更重要的是使学生形成较强的语言综合运用能力，拓宽学生的国际视野，培养学生的爱国主义情怀，夯实学生跨文化交流的基本功。然而，高中生在英语课程的学习过程中不可避免地要遭遇到中西方文化之间的冲突，从而困惑重重。如何应对学习过程中的这种文化冲突成为我们必须探讨的课题。
文化是民族差异的标志，各族文化由于历史传承、乡土风俗、生活地域、信仰价值观、政治经济发展等的不同，而具有鲜明的个体性和独特性。高中生在英语课程学习中由于中西方文化差异而导致的困惑，严重阻碍了他们的英语学习。文化差异的存在具有一定的客观性，由文化差异而导致的学习和交流方面的障碍需要理性解决，而不是感性回避。如何针对具体的文化差异采取不同的策略分析和解决，从而取得长足进步是广大高中师生面临的难题。以下是笔者经过教学实践中的摸索和反思而总结得出的应对高中英语教学中的文化冲突的几点策略。
一、编写新教材、改革评价体系。
现行的教材内容偏多、教学程序呆板，一味灌输语言知识不利于学生的探索性学习。高中生课程多、任务重，如果在英语这门语言的学习中只是一味地输入语言知识而感受不到这门语言的魅力，他们就会迅速厌倦这门课程，那么对于这门语言的学习只能演变成僵化地机械化记忆，不能真正学以致用。在编写教材时，除了要考虑知识的意义和结构外，还应把课程学习每阶段的情感目标考虑进去，使得知识由情感而发，由情感而独具魅力，使得学生有时间、有兴趣、有效率了解文化差异，增强文化适应能力。应该改革现有的评价体系，不能把应试教育得来的分数看做唯一标准，语言的学习远远超越了分数的囊括能力。
二、充分引导学生进行文化差异的探究和学习。
高中英语的教学不仅仅是语言知识的传授，更多的是对一种文化的诠释和探究。因此，高中英语教师自始至终都应该抓住每个教学环节，充分引导学生进行文化差异的探究和学习。首先，教师在备每个单元的课时，应该对与本单元主题相关的文化背景知识进行深入了解。其次，在课堂上讲解部分文化背景知识并鼓励学生课后对相关的背景知识进行探究。最后，在组织课堂活动时，尽可能地设置与主题相应的特定的民族文化氛围，让学生就该背景进行角色扮演活动，使得学生身临其境地体验不同文化背景下各种角色身份的内涵。通过对文化差异的不断探究和学习，使得学生逐步提高结合不同社会背景恰当运用语言的能力。
三、组织西式文化背景下的课外活动，培养学生的文化适应性。
任何知识的学习仅靠课堂教学是远远不够的，教师应该引导学生适时利用零散的课外时间开阔自己的文化视野，加强对目标语言的学习，不断积累目标语言的文化知识。一方面，教师要积极引导高中生接触一些经典的英美文学作品和英语杂志报纸等原版英文材料。另一方面，教师要提醒高中生在读原版英文材料时注意留心相关的社会习俗和文化背景，督促学生对接触过的相关文化背景进行总结和反思。定期组织西式文化背景下得课外活动，让每个学生都参与到具体活动中，扮演不同的角色，身临其境地体验不同文化背景下的角色内涵，有意识地培养学生跨文化思维和跨文化交际的能力。此外，课外组织学生看一些原版的英文电影和录像也是培养学生文化适应性的良好策略。
四、定期组织跨文化知识方面的知识竞赛、讨论会等活动。
活动的形式可以多种多样，定期组织一些有关中西方文化差异的知识竞赛、讨论会等活动，不仅能够活跃语言的学习气氛，而且能够培养学生的文化适应能力。在有条件的情况下，组织目标语言背景下的专家开展讲座，讲解并探究相关主题下得文化背景知识，适时开展一些歌舞晚会等娱乐活动活跃文化氛围。这些不同的活动形式都可以以文化模块的方式进行，例如先让学生阅读一篇与相关英美文化为主题的侧面材料，再就这篇材料的主题内容进行相应的扩展和延伸。之后同学们就这一文化背景下的各个主、题进行讨论，最后与中文背景下的相应文化内容作出对比分析。通过阅读、讲解、分析、对比、讨论等有目的有意识的活动，达到增强学生文化适应性的目的，提高学生对语言文化的敏感度，使得学生兴趣盎然。
通过以上四种策略，高中生会逐步发现目标语言文化的特点，乐于并善于总结各种文化背景的内涵，从而逐步增强跨文化意识。新课程标准要求英语教师在做好语言知识教授的同时，培养学生的情感态度与价值观等基本素质。强化外语学习在加强跨文化交流和沟通中的作用，加强各国文化的交流，使得学生在学习过程中能够独立思考、勇于探究、交流沟通、合作学习。全面提高高中生的人文素养，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，为学生的终生可持续发展打下基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制中学英语大纲[Z].北京：人民教育出版社，1986.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[Z].北京：人民教育出版社，2003.
[3]吕元礼.亚洲价值观：新加坡政治的诠释[M].南昌：江西人民出版社，2002.
[4]联合国教科文组织.教育-财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.