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因学术交流原因，近段时间笔者有幸走访了省内外六个地市30余所学校，耳闻目睹了在新课改全面走向成熟的背景下、在学校新文化的孕育下，一些思想比较前卫的校长，强力推出了若干颇有新意的“新政”，带来了中小学学校管理理念的新解放、新跨越。为了让这些管理“风暴”引发更深层次的连锁“井喷”，笔者充满激情地特意选取了若干典型“新政”，从旁观的角度、研究的角度热议了一番，赏析了一番。
见闻之一：洛阳洛龙一小的不用橡皮实验
学校严格规定各年级学生进校时一律不准带橡皮，更不准用橡皮。学生写字时若出现了错误，允许用斜线轻轻划掉，再写出正确的。校长讲：真正做起来，开端是痛苦的。一年级的小孩交上来的作业，普遍黑乎乎的，更有甚者，没有了橡皮，就用指尖蘸着唾沫，在错误处反复搓抠，页面上满是黑窟窿。学生痛苦，老师发愁，家长不解、不满，还悄悄地给孩子买橡皮。
学校没有退让、妥协，并且坚信这种现象是暂时的，实验的方向是正确的——习惯的养成不是一蹴而就的。
一月，两月，三月，孩子们划的斜线少了。页面干净了——“逢写必规范，动笔就不苟”的习惯养成了。
孩子看到了自己的成长，老师有了信心，家长从心底里支持了。有位家长给孩子送铅笔。碰见校长，举着铅笔说：“校长，您看，我把铅笔上的橡皮掰掉了!”
理念赏析
卷面整洁，杜绝错别字，从小学入学到毕业的六年中我们都是这样要求学生的，但学生真正做到的少之又少。原因何在?若追根求源的话，祸根一定程度上在幼儿园。
为了争夺生源，幼儿园想方设法迎合家长——每天让小孩带一张干净的书面作业，让家长看到孩子的成长，让家长不断惊喜，赢得家长的信任。我们的家长只知道书包、课本、铅笔、橡皮是孩子上学的必备物品，可哪里知道，“整洁的书面作业”多是橡皮加工出来的!暂时欣喜的背后是更大的忧患，自己的孩子不知不觉中已染上了“橡皮依赖症”——没有橡皮，不敢动笔。
何况现在的橡皮、涂改液、改正纸，很多质量低劣，小孩长期接触，会引起轻微的慢性中毒。
鉴于此，该校管理者另辟蹊径，把学生做作业不用橡皮巧妙地作为了培养小学生养成教育的一个载体，起到了一箭双雕的功效——除了承载习惯的培养，还挖掘出了它所蕴含的育人道理：用橡皮，意味着犯的很多错误可以擦掉、可以粉饰，错误可以随便重复——人生原地打转；不用橡皮，用斜线轻轻划掉错误之处，蕴涵着错误是可犯的，更是可以改掉的。那条斜线就是一种提示、一种警醒。事前的慎思是为了避免错误的重复——人生螺旋上升。
见闻之二：洛阳洛龙一小的由低到高下课的铃声
学校对校园铃声进行改造、不用现成铃声系统。而是根据学校不同时段、从多首歌曲中节选片段、用音乐代替传统的铃声并不新奇。
一小的管理者技高一筹，他们学校的下课铃声设计是有讲究的，是蕴含丰富内涵的。音乐风格是欢快的——召唤让孩子们走出教室；声调是由低到高渐变的—让学生的心思慢慢地从课堂解脱出来；选择的每段音乐播出的时间由短变长，声音由低到高——提醒老师下课了，不要拖堂。即使有些教师想拖堂，高分贝的音乐声必定掩盖他讲课的声音。他不得不停下来。
理念赏析
该校下课铃声的设计，蕴含着一种教学管理思想——不准拖堂。
因为，深想想，拖堂有六大弊病：拖堂做的是无用功。下课铃声已响，学生的心已经跑到教室外面去了，多数讲解也是白讲。若是多数学生有问题，可以放到下节课上解决，若是个别问题。可以课下辅导；拖堂影响学生身体健康。课间时间有限，耽误了学生去洗手间的时间。憋大小便，是健康的大敌；拖堂不利于教师之间的团结。上节课拖堂。学生没能及时放松。没有时间准备下一节课，会影响下节课的教学质量。经常如此。没人愿意跟你教同一个班。拖堂会让学生养成拖沓的坏习惯。教师的拖堂习惯，天长日久，肯定会成为学生模仿的对象，学生不能按时交作业就自然而然了，凡事拖沓的习惯就有基础了；拖堂不利于教师的业务提高。养成拖堂的习惯，你就不会深入地钻研教材，不会对课堂进行预设，没有教学效率意识，你的提升动力又从何而来呢?拖堂疏离了师生关系。不赘述。
有时想想．爱拖堂的教师，多是一种习惯，没有效率意识，也还是敬业的。如果当面批评，会伤了他们的面子。如果每节课都安排专人检查，费时费力不说，肯定效果也不会好。
有没有一种简便的手段解决这个问题呢?洛阳洛龙一小的下课铃声就充当了这个角色——欢快的音乐由小到大，时间持续长些，教师自然就不会再讲了——化解拖堂于无形。
管理的方式有多种，关键是要适用，更要实用。管理需要研究，最好能将矛盾化解于不知不觉中。
见闻之三：新乡封丘实新学校的生情日记
实新学校推出了让班主任记生情日记的新举措。生情日记详尽记录了学生的个性、心理、爱好、特长、学科学习、家教情况等信息。班主任借助这一戢体。不但能全面掌握学生身心成长相关信息，同时也可以对有特殊问题的学生进行个案研究。
理念赏析
生情日记不但是记录学生成长过程的第一手资料，而且也是班主任跟踪指导学生的见证，同时它还能不断记录教师自己育人过程的案例经验，反思存在的问题与不足。
学期结束后，本班班主任记录的生情日记可以传给接班的新班主任，避免了教师工作的不连续性，便于接班的班主任尽量全面了解学生的个性、特长和学习习惯，正常开展教育教学活动。接班教师同样在原来的基础上继续记录，循环使用。
见闻之四：新乡封丘实新学校安全管理三招——划分安全责任区，聘请安全监督员．实施学生住宿“教师陪护”
实新学校管理者将学校重点部位、教育教学重点时段的安全赉任分解到学校全体教职工，使学校教职工人人有块“安全责任田”。
“安全无小事”。为了使教师。“看、管、护”好自己的“安全责任田”。该校在安全监管方面采取了如下配套措施：
学校在醒目位置悬挂了学校安全责任分包图，图中注明了学校各部位、各时段安全责任人的姓名及要求。同时还注明了分管领导及监督电话。这样做一方面便于相关职能部门督查及联系；另一方面又便于接受社会、家长的监督。重点部位安全责任挂牌公示，教师每天记安全日志，责任人实施责任追究，期末评选学校安全功臣。
实新学校聘请了2名在社会及家长中有声望、懂安全、负责任、身体好，又对教育情有独钟、愿为教育发挥余热的离退休干部作为学校的安全监督_员、校长的安全顾问。
实新学校男女教师分成小组，教师自带被褥，轮漉每周与学生住在一起。对学生住宿实行“教师陪护”。
理念赏析
“教师安全责任区”的划分．克服了过去在教师心且中“抓学校安全是领导 的事，与教师无关”的错误认识，树立了“学校安全、人人有责”的新理念，实现了“学校安全重担，众人分挑”的作用，避免了教师对学校安全责任互相推委扯皮的现象。
学校安全监督员的聘请及作用的发挥，完善了抓学校安全的，“链条”，建立了学校安全的“第=道防线”。
学生住宿“教师陪护”的最大优点是：“零距离”监护学生住宿，能第一时间发现处理宿舍安全隐患，“陪护教师”成了住宿生夜间安全的“守护神”，成了学生“心理安全的疏导员”。
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见闻之五：上海市甘泉外国语中学进行的教师综合素质大“比武”
上海市甘泉外国语中学设立了“青蓝工作室”，筹建了“导师团”，实施了阶梯式枝本培训。在此基础上先后分层、分类开展了教师综合素质大“比武”。他们的具体做法是：
教龄不满三年新手型教师基本功大赛。
活动目的：期望通过这次活动让这一年龄段的教师尽快由新手水平向胜任水平、熟练水平发展。期望通过基本功的比赛，让新教师学会和发现自身和他人的特长，肯定自己。借鉴别人，树立信心。追求卓越。
大赛项目：
必赛项目：演讲(统一题目)、朗诵(自选篇目)；书写类——粉笔(板书：按学科要求)、硬笔(钢笔：统一篇目)；操作类——实验能力、解题能力(按学科分类)、多媒体课件制作(按学科要求)。
自选项目：技艺特长类——琴、棋、书、画、歌、舞、摄影及其他方面的特长或绝技。
评委：请备学科教研组长、有经验的教师以及学生组成评审团。
奖项设置：设单项、多项及综合奖。
统一题目试题：
(一)语言类——演讲(统一题目)《寻找教育的遗憾》。
要求：①围绕主题，结合自身工作的实践，阐述自己的观点和体会。②主题突出。结合实际。如，有“寻找——反思”的案例及其剖析。③“寻找……”能从遗憾中总结得失，指向教师专业成熟与发展。④“寻找”的过程是重新审视、发现、升华的过程，也是走向教育民主、完善人格的过程。⑤变昨天的遗憾为今天的反思与提高。在寻找中提高。在寻找中成长。⑥富有演讲的激情与技巧。⑦准备时间为20分钟，演讲时间在5分钟内。
(二)写作类——教育叙事(统一篇目)。
你已由一个“老学生”转变角色．初为人师；你站在讲坛上，正实践、钻研着怎样为人师；你潜心探索，正大展鸿图，要创造辉煌；也许你想得更多更多……
请以“我站在讲坛上”为题。写一篇1200-1500字左右的文章，要求以记叙为主，辅以抒情、议论。时间90分钟。
教龄4-10年的青年教师四项全能比赛项目。
活动目的：期望通过这次活动让这一年龄段的教师，“聚焦课堂教学。促进专业发展”，由胜任水平向熟练水平、专业水平发展。鼓励教师大胆地创新和探究，创设“积极课堂”，在“课堂拼搏”中“学会教学”，通过论文的撰写，进行反思，提高教师的综合素质，着重使教师确立适应课程改革要求的教育理念。提高实际教育教学水平和能力，促进教师专业发展。通过个人网站的建立，把自己的教学经验和教学成果、学习工作和个人生活情况进行展示。同时实现相互链接的功能，能进一步提高相互合作、取长补短、资源共享的效果。
大赛项目：
(一)写一篇反思理愈的文章——《抓住教育的契机》。
要求：①用案例说话。有真情实感。②着重于教与学的观念和方式的改革。③成就或挫折带来的思考。④1500字以内，当天交卷。⑤手写稿、打印稿、电子稿均可。
(二)上一堂有创新意识的好课。
要求：①教案的撰写中注重功能性课程结构与学生综合学力的培养。②课堂实践的操作中体现教师教法的主导作用与学生的主体作用。③信息技术与课堂教学任务的有机整合。④注重教与学的反馈。
(三)个人网站的创意设计(个性、特性、技术性、艺术性)。
(四)特长才艺的展示(个人或群体的组合，采取多种形式进行展示，力求新、奇、美)。
奖项设置：设单项奖及综合奖。
教龄11～25年教师风采大赛。
活动目的：期望通过这次活动让这一教龄段的教师，增强勇于改革和创新的活力。在专业成长方面更具动力，使他们实现从成熟型教师到专家型教师的跨越。
期望通过这次活动在学校营造一个更为开放、宽松和支持性的教师成长氛围，给这一教龄段的教师提供展示自我的平台．消除他们专业成长中可能会产生的自我满足等心理，从而进一步激发他们自我发展的更高层次的需求。另外。本次活动也是为了让他们给青年教师进行一次展示，同时他们自己也能在活动过程中相互取长补短。
还期望通过这次活动促使这些教师更新自己的教育理念，用先进的教育理念来改进自已的教学实践。进而形成自己对学科教学的独特见解和深刻感悟；促使他们走教育科研之路，把研究的触角延伸到教书育人的各个方面，促使他们在对教育有着深厚积淀的基础上实现对教育感性认识到理性认识的升华，高屋建领地审视教育教学问题，并在教学研究和实践上不断创新，给后来者留一些积淀。
大赛项目：
(一)写一篇教育随笔，主题是“享受教育的幸福”。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。学校认为这一教龄段的教师对教师职业应该有着一种更为深刻的体验，应该进入到享受教育幸福的境界。
(二)上一堂原生态的随堂课。这一教龄段的教师应该有着更多的教育实践智慧，他们的教学应该是天然去雕饰、质朴而无华的。
(三)开设教育教学论坛、专题讲座、讲述教育教学体会及建立各学科题库。这一教龄段的教师应该更为深入开展本学科的教学研究，同时在研究时更为注重过程、注重参与和经验分享。由参赛的教师自行选择一至两个项目参加。
(四)开展以家庭亲情为主的才艺特长展示。家庭亲人的理解和支持可以缓解这一教龄段教师工作的心理压力。学校希望他们除了工作外，也能享受和谐快乐的家庭生活。
奖项设置：教育随笔——佳作奖；才艺特长展示——创意奖；原生态随堂课———课堂风采奖；教育教学论坛、专题讲座和题库——教学研究奖或校本研修奖。
提倡学科学习共同体精神，号召全员投入青年教师基本功大赛。凡为参赛的青年教师提供帮助和支持的带教老师、教研组或年级组，在该参赛教师获得奖项的同时。特别增设伯乐奖、团队协作奖。
理念赏析
阶梯式培训。教师发展的需求是呈现多样化、差别化、个性化特点的。该校尊重了教师发展的不同水平、个性特点、兴趣爱好，结合了时代的要求及学校发展与改革的需要以及教师履行岗位职责的需要，针对教师教育教学实践中存在的重点和难点问题，对教师分层、分类开展了指导和培训，体现了指导和培训内容与教师的层次一致。与教师的需求相吻合。这种变发散的培训为聚焦的培训，可以称为“为教师量身打造”的培训，它更贴近教师的实际，更具有实效性和针对性。
分层、分类“比武”。该校把全校教师分为三个层面，分别是教龄为0-3年、4-10年、11-25年，让三个教龄段的教师撰写教学反思性论文。0-3年教龄的教师围绕“寻找教育的遗憾”当场做；4-10年教龄的教师围绕“抓住教育的契机”在一天之内完成；11—25年教龄的教师围绕“享受教育的幸福”，利用一个月的时间好好地完成。这三个主题恰好反映了教师发展的阶段性：0-3年教龄的青年教师刚刚走上讲台，他们常常有太多的教育遗憾，关键是要学会从遗憾中总结得失，吸取经验教训。4—10年教龄的教师具有一定的教学经验，他们面对千变万化的教育情景。需要的是敏捷、灵活地做出判断和处理。要有教育的机智。11-25年教龄的教师应该充分地认识到了教师职业的意义。应该有着更高的人生境界和更强的将自己的价值理想付诸实践并取得成功的能力；应该有着更高的审美情趣，能够发现幸福和创造幸福，能够享受幸福和体验幸福。
拍案叫绝的才艺特长展示板块。才艺特长展示板块非常注重教师个人形象的塑造，注重教师内在修养和气质的修炼，因而它有助于增添教师个人的人格魅力，有助于提升教师在学生心目中的地位，有助于塑造现代教师的新形象。更为重要的是，“才艺特长展示”倡导教师培养自己的各种兴趣爱好，提高自己的艺术素养，丰富自己的生活经验和经历，使自己的工作和生活更为多姿多彩。因而从更深层次的意义上讲，它有利于改善教师个体的生活状态。
见闻之一：洛阳洛龙一小的不用橡皮实验
学校严格规定各年级学生进校时一律不准带橡皮，更不准用橡皮。学生写字时若出现了错误，允许用斜线轻轻划掉，再写出正确的。校长讲：真正做起来，开端是痛苦的。一年级的小孩交上来的作业，普遍黑乎乎的，更有甚者，没有了橡皮，就用指尖蘸着唾沫，在错误处反复搓抠，页面上满是黑窟窿。学生痛苦，老师发愁，家长不解、不满，还悄悄地给孩子买橡皮。
学校没有退让、妥协，并且坚信这种现象是暂时的，实验的方向是正确的——习惯的养成不是一蹴而就的。
一月，两月，三月，孩子们划的斜线少了。页面干净了——“逢写必规范，动笔就不苟”的习惯养成了。
孩子看到了自己的成长，老师有了信心，家长从心底里支持了。有位家长给孩子送铅笔。碰见校长，举着铅笔说：“校长，您看，我把铅笔上的橡皮掰掉了!”
理念赏析
卷面整洁，杜绝错别字，从小学入学到毕业的六年中我们都是这样要求学生的，但学生真正做到的少之又少。原因何在?若追根求源的话，祸根一定程度上在幼儿园。
为了争夺生源，幼儿园想方设法迎合家长——每天让小孩带一张干净的书面作业，让家长看到孩子的成长，让家长不断惊喜，赢得家长的信任。我们的家长只知道书包、课本、铅笔、橡皮是孩子上学的必备物品，可哪里知道，“整洁的书面作业”多是橡皮加工出来的!暂时欣喜的背后是更大的忧患，自己的孩子不知不觉中已染上了“橡皮依赖症”——没有橡皮，不敢动笔。
何况现在的橡皮、涂改液、改正纸，很多质量低劣，小孩长期接触，会引起轻微的慢性中毒。
鉴于此，该校管理者另辟蹊径，把学生做作业不用橡皮巧妙地作为了培养小学生养成教育的一个载体，起到了一箭双雕的功效——除了承载习惯的培养，还挖掘出了它所蕴含的育人道理：用橡皮，意味着犯的很多错误可以擦掉、可以粉饰，错误可以随便重复——人生原地打转；不用橡皮，用斜线轻轻划掉错误之处，蕴涵着错误是可犯的，更是可以改掉的。那条斜线就是一种提示、一种警醒。事前的慎思是为了避免错误的重复——人生螺旋上升。
见闻之二：洛阳洛龙一小的由低到高下课的铃声
学校对校园铃声进行改造、不用现成铃声系统。而是根据学校不同时段、从多首歌曲中节选片段、用音乐代替传统的铃声并不新奇。
一小的管理者技高一筹，他们学校的下课铃声设计是有讲究的，是蕴含丰富内涵的。音乐风格是欢快的——召唤让孩子们走出教室；声调是由低到高渐变的—让学生的心思慢慢地从课堂解脱出来；选择的每段音乐播出的时间由短变长，声音由低到高——提醒老师下课了，不要拖堂。即使有些教师想拖堂，高分贝的音乐声必定掩盖他讲课的声音。他不得不停下来。
理念赏析
该校下课铃声的设计，蕴含着一种教学管理思想——不准拖堂。
因为，深想想，拖堂有六大弊病：拖堂做的是无用功。下课铃声已响，学生的心已经跑到教室外面去了，多数讲解也是白讲。若是多数学生有问题，可以放到下节课上解决，若是个别问题。可以课下辅导；拖堂影响学生身体健康。课间时间有限，耽误了学生去洗手间的时间。憋大小便，是健康的大敌；拖堂不利于教师之间的团结。上节课拖堂。学生没能及时放松。没有时间准备下一节课，会影响下节课的教学质量。经常如此。没人愿意跟你教同一个班。拖堂会让学生养成拖沓的坏习惯。教师的拖堂习惯，天长日久，肯定会成为学生模仿的对象，学生不能按时交作业就自然而然了，凡事拖沓的习惯就有基础了；拖堂不利于教师的业务提高。养成拖堂的习惯，你就不会深入地钻研教材，不会对课堂进行预设，没有教学效率意识，你的提升动力又从何而来呢?拖堂疏离了师生关系。不赘述。
有时想想．爱拖堂的教师，多是一种习惯，没有效率意识，也还是敬业的。如果当面批评，会伤了他们的面子。如果每节课都安排专人检查，费时费力不说，肯定效果也不会好。
有没有一种简便的手段解决这个问题呢?洛阳洛龙一小的下课铃声就充当了这个角色——欢快的音乐由小到大，时间持续长些，教师自然就不会再讲了——化解拖堂于无形。
管理的方式有多种，关键是要适用，更要实用。管理需要研究，最好能将矛盾化解于不知不觉中。
见闻之三：新乡封丘实新学校的生情日记
实新学校推出了让班主任记生情日记的新举措。生情日记详尽记录了学生的个性、心理、爱好、特长、学科学习、家教情况等信息。班主任借助这一戢体。不但能全面掌握学生身心成长相关信息，同时也可以对有特殊问题的学生进行个案研究。
理念赏析
生情日记不但是记录学生成长过程的第一手资料，而且也是班主任跟踪指导学生的见证，同时它还能不断记录教师自己育人过程的案例经验，反思存在的问题与不足。
学期结束后，本班班主任记录的生情日记可以传给接班的新班主任，避免了教师工作的不连续性，便于接班的班主任尽量全面了解学生的个性、特长和学习习惯，正常开展教育教学活动。接班教师同样在原来的基础上继续记录，循环使用。
见闻之四：新乡封丘实新学校安全管理三招——划分安全责任区，聘请安全监督员．实施学生住宿“教师陪护”
实新学校管理者将学校重点部位、教育教学重点时段的安全赉任分解到学校全体教职工，使学校教职工人人有块“安全责任田”。
“安全无小事”。为了使教师。“看、管、护”好自己的“安全责任田”。该校在安全监管方面采取了如下配套措施：
学校在醒目位置悬挂了学校安全责任分包图，图中注明了学校各部位、各时段安全责任人的姓名及要求。同时还注明了分管领导及监督电话。这样做一方面便于相关职能部门督查及联系；另一方面又便于接受社会、家长的监督。重点部位安全责任挂牌公示，教师每天记安全日志，责任人实施责任追究，期末评选学校安全功臣。
实新学校聘请了2名在社会及家长中有声望、懂安全、负责任、身体好，又对教育情有独钟、愿为教育发挥余热的离退休干部作为学校的安全监督_员、校长的安全顾问。
实新学校男女教师分成小组，教师自带被褥，轮漉每周与学生住在一起。对学生住宿实行“教师陪护”。
理念赏析
“教师安全责任区”的划分．克服了过去在教师心且中“抓学校安全是领导 的事，与教师无关”的错误认识，树立了“学校安全、人人有责”的新理念，实现了“学校安全重担，众人分挑”的作用，避免了教师对学校安全责任互相推委扯皮的现象。
学校安全监督员的聘请及作用的发挥，完善了抓学校安全的，“链条”，建立了学校安全的“第=道防线”。
学生住宿“教师陪护”的最大优点是：“零距离”监护学生住宿，能第一时间发现处理宿舍安全隐患，“陪护教师”成了住宿生夜间安全的“守护神”，成了学生“心理安全的疏导员”。
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见闻之五：上海市甘泉外国语中学进行的教师综合素质大“比武”
上海市甘泉外国语中学设立了“青蓝工作室”，筹建了“导师团”，实施了阶梯式枝本培训。在此基础上先后分层、分类开展了教师综合素质大“比武”。他们的具体做法是：
教龄不满三年新手型教师基本功大赛。
活动目的：期望通过这次活动让这一年龄段的教师尽快由新手水平向胜任水平、熟练水平发展。期望通过基本功的比赛，让新教师学会和发现自身和他人的特长，肯定自己。借鉴别人，树立信心。追求卓越。
大赛项目：
必赛项目：演讲(统一题目)、朗诵(自选篇目)；书写类——粉笔(板书：按学科要求)、硬笔(钢笔：统一篇目)；操作类——实验能力、解题能力(按学科分类)、多媒体课件制作(按学科要求)。
自选项目：技艺特长类——琴、棋、书、画、歌、舞、摄影及其他方面的特长或绝技。
评委：请备学科教研组长、有经验的教师以及学生组成评审团。
奖项设置：设单项、多项及综合奖。
统一题目试题：
(一)语言类——演讲(统一题目)《寻找教育的遗憾》。
要求：①围绕主题，结合自身工作的实践，阐述自己的观点和体会。②主题突出。结合实际。如，有“寻找——反思”的案例及其剖析。③“寻找……”能从遗憾中总结得失，指向教师专业成熟与发展。④“寻找”的过程是重新审视、发现、升华的过程，也是走向教育民主、完善人格的过程。⑤变昨天的遗憾为今天的反思与提高。在寻找中提高。在寻找中成长。⑥富有演讲的激情与技巧。⑦准备时间为20分钟，演讲时间在5分钟内。
(二)写作类——教育叙事(统一篇目)。
你已由一个“老学生”转变角色．初为人师；你站在讲坛上，正实践、钻研着怎样为人师；你潜心探索，正大展鸿图，要创造辉煌；也许你想得更多更多……
请以“我站在讲坛上”为题。写一篇1200-1500字左右的文章，要求以记叙为主，辅以抒情、议论。时间90分钟。
教龄4-10年的青年教师四项全能比赛项目。
活动目的：期望通过这次活动让这一年龄段的教师，“聚焦课堂教学。促进专业发展”，由胜任水平向熟练水平、专业水平发展。鼓励教师大胆地创新和探究，创设“积极课堂”，在“课堂拼搏”中“学会教学”，通过论文的撰写，进行反思，提高教师的综合素质，着重使教师确立适应课程改革要求的教育理念。提高实际教育教学水平和能力，促进教师专业发展。通过个人网站的建立，把自己的教学经验和教学成果、学习工作和个人生活情况进行展示。同时实现相互链接的功能，能进一步提高相互合作、取长补短、资源共享的效果。
大赛项目：
(一)写一篇反思理愈的文章——《抓住教育的契机》。
要求：①用案例说话。有真情实感。②着重于教与学的观念和方式的改革。③成就或挫折带来的思考。④1500字以内，当天交卷。⑤手写稿、打印稿、电子稿均可。
(二)上一堂有创新意识的好课。
要求：①教案的撰写中注重功能性课程结构与学生综合学力的培养。②课堂实践的操作中体现教师教法的主导作用与学生的主体作用。③信息技术与课堂教学任务的有机整合。④注重教与学的反馈。
(三)个人网站的创意设计(个性、特性、技术性、艺术性)。
(四)特长才艺的展示(个人或群体的组合，采取多种形式进行展示，力求新、奇、美)。
奖项设置：设单项奖及综合奖。
教龄11～25年教师风采大赛。
活动目的：期望通过这次活动让这一教龄段的教师，增强勇于改革和创新的活力。在专业成长方面更具动力，使他们实现从成熟型教师到专家型教师的跨越。
期望通过这次活动在学校营造一个更为开放、宽松和支持性的教师成长氛围，给这一教龄段的教师提供展示自我的平台．消除他们专业成长中可能会产生的自我满足等心理，从而进一步激发他们自我发展的更高层次的需求。另外。本次活动也是为了让他们给青年教师进行一次展示，同时他们自己也能在活动过程中相互取长补短。
还期望通过这次活动促使这些教师更新自己的教育理念，用先进的教育理念来改进自已的教学实践。进而形成自己对学科教学的独特见解和深刻感悟；促使他们走教育科研之路，把研究的触角延伸到教书育人的各个方面，促使他们在对教育有着深厚积淀的基础上实现对教育感性认识到理性认识的升华，高屋建领地审视教育教学问题，并在教学研究和实践上不断创新，给后来者留一些积淀。
大赛项目：
(一)写一篇教育随笔，主题是“享受教育的幸福”。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。学校认为这一教龄段的教师对教师职业应该有着一种更为深刻的体验，应该进入到享受教育幸福的境界。
(二)上一堂原生态的随堂课。这一教龄段的教师应该有着更多的教育实践智慧，他们的教学应该是天然去雕饰、质朴而无华的。
(三)开设教育教学论坛、专题讲座、讲述教育教学体会及建立各学科题库。这一教龄段的教师应该更为深入开展本学科的教学研究，同时在研究时更为注重过程、注重参与和经验分享。由参赛的教师自行选择一至两个项目参加。
(四)开展以家庭亲情为主的才艺特长展示。家庭亲人的理解和支持可以缓解这一教龄段教师工作的心理压力。学校希望他们除了工作外，也能享受和谐快乐的家庭生活。
奖项设置：教育随笔——佳作奖；才艺特长展示——创意奖；原生态随堂课———课堂风采奖；教育教学论坛、专题讲座和题库——教学研究奖或校本研修奖。
提倡学科学习共同体精神，号召全员投入青年教师基本功大赛。凡为参赛的青年教师提供帮助和支持的带教老师、教研组或年级组，在该参赛教师获得奖项的同时。特别增设伯乐奖、团队协作奖。
理念赏析
阶梯式培训。教师发展的需求是呈现多样化、差别化、个性化特点的。该校尊重了教师发展的不同水平、个性特点、兴趣爱好，结合了时代的要求及学校发展与改革的需要以及教师履行岗位职责的需要，针对教师教育教学实践中存在的重点和难点问题，对教师分层、分类开展了指导和培训，体现了指导和培训内容与教师的层次一致。与教师的需求相吻合。这种变发散的培训为聚焦的培训，可以称为“为教师量身打造”的培训，它更贴近教师的实际，更具有实效性和针对性。
分层、分类“比武”。该校把全校教师分为三个层面，分别是教龄为0-3年、4-10年、11-25年，让三个教龄段的教师撰写教学反思性论文。0-3年教龄的教师围绕“寻找教育的遗憾”当场做；4-10年教龄的教师围绕“抓住教育的契机”在一天之内完成；11—25年教龄的教师围绕“享受教育的幸福”，利用一个月的时间好好地完成。这三个主题恰好反映了教师发展的阶段性：0-3年教龄的青年教师刚刚走上讲台，他们常常有太多的教育遗憾，关键是要学会从遗憾中总结得失，吸取经验教训。4—10年教龄的教师具有一定的教学经验，他们面对千变万化的教育情景。需要的是敏捷、灵活地做出判断和处理。要有教育的机智。11-25年教龄的教师应该充分地认识到了教师职业的意义。应该有着更高的人生境界和更强的将自己的价值理想付诸实践并取得成功的能力；应该有着更高的审美情趣，能够发现幸福和创造幸福，能够享受幸福和体验幸福。
拍案叫绝的才艺特长展示板块。才艺特长展示板块非常注重教师个人形象的塑造，注重教师内在修养和气质的修炼，因而它有助于增添教师个人的人格魅力，有助于提升教师在学生心目中的地位，有助于塑造现代教师的新形象。更为重要的是，“才艺特长展示”倡导教师培养自己的各种兴趣爱好，提高自己的艺术素养，丰富自己的生活经验和经历，使自己的工作和生活更为多姿多彩。因而从更深层次的意义上讲，它有利于改善教师个体的生活状态。