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摘 要：语言与文化密不可分，语言是知识、文化和思想的载体。只有在充分理解文化内涵和文化异同的基础上，才能够逐步培养学生的文化意识和跨文化沟通的能力。本文以一节阅读教学课例探讨了如何在英语阅读教学中培养学生的文化意识，并给出一些英语阅读教学方面的建议。
关键词：文化意识;中学学生;阅读教学
一、文化意识
语言是文化的载体，语言不能脱离文化而独立存在。语言学习和文化知识学习是有机统一的，对文化知识的学习和了解有助于加强语言学习。文化意识是指对中外不同国家文化的理解和优秀文化的认同，包括文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力三方面的内容。现行《英语课程标准》中提出了培养学生文化意识的核心要求，文化知识的学习促进学生文化意识的培养，从而加强学生的文化认同感和家国情怀，提高学生的跨文化交际意识和能力。
二、阅读教学培养学生文化意识的实践
本课例使用的是Go for it ！ 人教版八年級英语上册Unit 8 Section B当中的阅读材料Thanksgiving in North America。为了让学生不仅积累有关感恩节的文化知识，培养文化意识，提高对中外文化的敏感性和鉴别能力，在while-reading 中设置了几个问题 （4W1H）：
Q1.Where do people celebrate Thanksgiving？ 为了培养学生的跨文化意识，在此又将学生的视角转移到本土国家的文化，Do Chinese people celebrate Thanksgiving？ 同时，拓宽学生的文化知识面，介绍其他庆祝感恩节的国家。
Q2. When do people celebrate Thanksgiving？ 美国和加拿大人民都庆祝感恩节，但是两个国家的文化既有共性又有个体差异性。看似简单的设问，但是同样可以通过文化知识的了解促进学生文化意识的培养。
Q3.Why is Thanksgiving important？ 通过学生阅读学习感恩节的重要性，引导学生思考中国传统节日的重要性，例如：Why is Chinese Spring Festival important for Chinese people or for you ？ 通过问题迁移，不断培养学生中外文化的对比，加深对祖国文化的热爱和自豪之感。
Q4. How do people celebrate Thanksgiving？ They usually celebrate it with a big family meal. How do people celebrate Chinese Spring Festival？ 同时，给学生介绍其他的感恩节活动。What do you usually do on Spring Festival ？ 不仅通过这一设问了解了不同的文化知识，也潜移默化的在学生心里形成文化对比，更进一步地促进了学生的跨文化交际能力。
Q5. What is the main dish of Thanksgiving？ 为了加深学生对火鸡制作的了解，课中展示了一段火鸡制作过程的视屏，并让学生根据关键词进行复述。
本课在assignment环节布置了两个任务：1.Please introduce what you know about Thanksgiving to your family after school. 2. Please design a poster to introduce how you celebrate your favourite traditional festival. 让学生向家人介绍所学感恩节的相关信息，通过鼓励学生围绕自己最喜欢的传统节日设计海报培养学生热爱本土传统文化的情怀和意识。
三、英语阅读教学中培养文化意识的教学建议
本课例通过4W1H的问题设置引导学生学习了北美感恩节的相关文化知识，并通过问题延伸形成文化比较，培养学生的文化意识。但在文化教学的备课及授课环节中有以下几点建议：
1. 教师应该不断提高综合素质，提高自身文化意识。文化意识的培养应该遵循三个原则，适用性、适度性和阶段原则。备课时，应该选择代表主流文化文化的内容的素材，同时也要兼顾趣味性。素材可以是相关图片，也可以是视屏，但选材一定要与文化内容相关。教师进行文化内容教学时，不要一味地强调学生对文化知识的掌握，而应该鼓励学生自主思考探究。
2. 文化意识的培养是一个循序渐进的过程，教师要在课堂教学的过程中逐步渗透。通过异国文化的学习了解引导学生关注本土文化，形成文化自信，避免出现中国“文化失语”现象。要适时地、积极地引导学生做中国文化的传播者，尊重别国文化，形成正确的价值观和人生观。
3. 教师应该改变传统的教学方式和教学观念，结合实际教学需要，创造性地使用教材。合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。同时，拓展学生学习和运用英语的渠道，给学生推荐一些关于异国文化方面的电影或英文书籍，不断培养学生的文化意识，真正地“用英语做事情”。
关键词：文化意识;中学学生;阅读教学
一、文化意识
语言是文化的载体，语言不能脱离文化而独立存在。语言学习和文化知识学习是有机统一的，对文化知识的学习和了解有助于加强语言学习。文化意识是指对中外不同国家文化的理解和优秀文化的认同，包括文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力三方面的内容。现行《英语课程标准》中提出了培养学生文化意识的核心要求，文化知识的学习促进学生文化意识的培养，从而加强学生的文化认同感和家国情怀，提高学生的跨文化交际意识和能力。
二、阅读教学培养学生文化意识的实践
本课例使用的是Go for it ！ 人教版八年級英语上册Unit 8 Section B当中的阅读材料Thanksgiving in North America。为了让学生不仅积累有关感恩节的文化知识，培养文化意识，提高对中外文化的敏感性和鉴别能力，在while-reading 中设置了几个问题 （4W1H）：
Q1.Where do people celebrate Thanksgiving？ 为了培养学生的跨文化意识，在此又将学生的视角转移到本土国家的文化，Do Chinese people celebrate Thanksgiving？ 同时，拓宽学生的文化知识面，介绍其他庆祝感恩节的国家。
Q2. When do people celebrate Thanksgiving？ 美国和加拿大人民都庆祝感恩节，但是两个国家的文化既有共性又有个体差异性。看似简单的设问，但是同样可以通过文化知识的了解促进学生文化意识的培养。
Q3.Why is Thanksgiving important？ 通过学生阅读学习感恩节的重要性，引导学生思考中国传统节日的重要性，例如：Why is Chinese Spring Festival important for Chinese people or for you ？ 通过问题迁移，不断培养学生中外文化的对比，加深对祖国文化的热爱和自豪之感。
Q4. How do people celebrate Thanksgiving？ They usually celebrate it with a big family meal. How do people celebrate Chinese Spring Festival？ 同时，给学生介绍其他的感恩节活动。What do you usually do on Spring Festival ？ 不仅通过这一设问了解了不同的文化知识，也潜移默化的在学生心里形成文化对比，更进一步地促进了学生的跨文化交际能力。
Q5. What is the main dish of Thanksgiving？ 为了加深学生对火鸡制作的了解，课中展示了一段火鸡制作过程的视屏，并让学生根据关键词进行复述。
本课在assignment环节布置了两个任务：1.Please introduce what you know about Thanksgiving to your family after school. 2. Please design a poster to introduce how you celebrate your favourite traditional festival. 让学生向家人介绍所学感恩节的相关信息，通过鼓励学生围绕自己最喜欢的传统节日设计海报培养学生热爱本土传统文化的情怀和意识。
三、英语阅读教学中培养文化意识的教学建议
本课例通过4W1H的问题设置引导学生学习了北美感恩节的相关文化知识，并通过问题延伸形成文化比较，培养学生的文化意识。但在文化教学的备课及授课环节中有以下几点建议：
1. 教师应该不断提高综合素质，提高自身文化意识。文化意识的培养应该遵循三个原则，适用性、适度性和阶段原则。备课时，应该选择代表主流文化文化的内容的素材，同时也要兼顾趣味性。素材可以是相关图片，也可以是视屏，但选材一定要与文化内容相关。教师进行文化内容教学时，不要一味地强调学生对文化知识的掌握，而应该鼓励学生自主思考探究。
2. 文化意识的培养是一个循序渐进的过程，教师要在课堂教学的过程中逐步渗透。通过异国文化的学习了解引导学生关注本土文化，形成文化自信，避免出现中国“文化失语”现象。要适时地、积极地引导学生做中国文化的传播者，尊重别国文化，形成正确的价值观和人生观。
3. 教师应该改变传统的教学方式和教学观念，结合实际教学需要，创造性地使用教材。合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。同时，拓展学生学习和运用英语的渠道，给学生推荐一些关于异国文化方面的电影或英文书籍，不断培养学生的文化意识，真正地“用英语做事情”。