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【摘 要】语音是一种语言的声音体系，是语言的物质载体之一，是语言进行交流的必要工具；因此，学习一种语言首先就要学习它的语音。英语作为一种拼音文字，其语音与它的语法、词法，甚至句法都有着一定的关联。学好英语语音，把握发音的要领和拼读规则，不仅是英语学习的首要一步，也是必要和重要的一步。语音学习是《新课标》所要求的教学内容之一。五级标准对语音的描述包括根据读音规则和音标拼读单词。
【关键词】英语学习；初中英语；音标教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0258-01
在我国，初中学生要学习国际音标中的48个音素。通过学习这48个音素，初中生可以拼读所有的英语单词，继而学习语法、句型等，因此，音标教学是学生英语学习的根本基础。初中学生处于相对活跃的时期，比较容易接受新事物，如何使初中学生牢固掌握音标以及音标、字母、单词间的关系，为学生今后的英语学习打下良好的基础，对初中英语教师来说是一项重要的任务。
一、音标教学的重要性
笔者认为音标教学在整个初中阶段的英语学习中占有十分重要的地位，可以说是根本基础，这主要体现在：
1.符合语言学习规律。
语音在整个语言教学过程中是根本的基础，它是学生学习词汇、语法的基础，因此学好语音对于初中学生的英语学习来说是根本的、首要的。初中学生处在学习英语的初级阶段，而且他们的年龄较小，能够很好地接受外界刺激，同时他们处在相对活跃的时期，希望有多说、多唱、多表达自己的机会，他们的可塑性较大，听觉灵敏，模仿力强，因此能够较容易地建立语感，提高语言的运用能力。如果在这一阶段对学生进行语音训练，充分调动学生的听、说、读等方面的积极性，使学生掌握好音标，培养其学习英语的自主能力，将会为其日后的英语学习打下坚实的基础。
2.影响学生的学习积极性。
初中阶段如果没有掌握音标，只能机械地模仿，那么遇到一些符合拼读规则的单词，学生就不能进行认读，进而会在单词记忆上造成障碍。比如，“book”只能“b-o-o-k”，“bus”只能“b-u-s”，这样重复的死记硬背。尤其对于较长的单词，如果死记硬背，仍会有写错的情况，而如果学生掌握音标，对于符合读音规则的单词，即使较长的单词也能够高效地记忆，起到“事半功倍”的作用。
学生如果不能认读单词，只能依靠教师的教读，一旦离开教师，学生就会觉得“无所适从”，不知道该怎么办。还有一种情况是，学生因为不能拼读单词，只得利用读音相似的汉字帮助其记忆，如：apple（阿婆）。久而久之，学生对教师或者汉字的依赖性会越来越强，严重影响学生主动学习英语单词的积极性，他们学习英语的兴趣也会随之降低，甚至有些学生因此会放弃学习英语，使得学生的英语学习出现两极分化的现象。
3.影响学生的实践能力。
上述2中提到，学生因为不能运用音标对单词进行认读会对教师或汉字产生依赖而影响学生的积极性，从而使得学生可能不愿意主动运用所学的音标知识去进行实践，即学习新的单词。除此之外，学生如果没有掌握音标，就不能够有效地使用工具书，即词典。每个词典中的单词都会有相应的音标，如果学生掌握了音标，就可以通过自己查阅词典学习新的单词，不仅可以获得单词的读音，而且最大限度地获取词典中提供的信息。学生通过查阅词典可以独立学习英语，这是十分重要的一种实践能力，值得所有教师去培养的一种能力。因此，如果学生不能掌握音标这一基础知识，将影响其语言的实践能力。
二、如何更好地进行音标教学
音标教学在初中英语教学中的重要性是不言而喻的。那么，如何才能更好地教授音标呢？根据笔者的教学经验，提出以下三个方面进行探讨：
1.准确教授音标。
可以说音标是英语学习者基础的基础，它与词汇学习紧密相连，其影响可涉及整个英语学习，所以在进行音标教学时一定要准确，绝对不能模棱两可。不准确的发音不仅使学生不能准确认读单词，影响其单词的学习，而且不准确的发音影响学生的听说能力。比如，英语学习中很多学生对/θ/和/s/两个音混淆，/e/和//两个音混淆，在听说练习中学生很可能把think听成sink，把bad说成bed，如此会影响学生对听说练习中信息点的把握。如果不及时纠正学生的发音，任其发展，最终会使学生的听说能力越来越差。因此，在音标教学中教师一定要教给学生正确的发音，这就需要教师耐心指导学生，加强对近似读音的区别，通过不断的训练帮助学生掌握准确的英语发音。
2.合理运用汉语。
虽然我们不提倡利用读音相似的汉字帮助学生记忆的做法，但是汉语在初中生英语学习中有不可替代的作用。这是因为母语迁移在语言学习中是不可避免的。迁移是指“原有知识结构对新的学习的影响”，无论是正迁移还是负迁移，汉语在英语学习中都是必经阶段。英语中的一些元音和辅音都与一些汉字的发音相同或相似，学生可以通过汉字辅助学习音标，比如：/i/和汉字中的“衣”相同，/a：/与汉字中的“阿”相同。这些汉字可以帮助学生记忆音标，进而提高学生学习音标的效率。
英语和汉语音标的相似性能促进英语音标的学习是汉语的正迁移作用，同时，教师应该客观地看待汉语音标的负迁移作用，即英语和汉语音标的差异，有些教师觉得汉语会干扰学生的英语学习。但是，初中学生已经具有一定的对比与分析能力，能够对所学知识进行分辨，所以正确的做法是：教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。
总而言之，在英语教学中，教师要学会合理地运用汉语的正迁移作用，客观看待其负迁移作用，提高学生学习音标的效率。
3.提高学生兴趣。
在实际教学中，初中生处在比较活跃的时期，因此在教授音标时不能太死板，要运用不同的方法，调用一切可利用的教学手段，如动漫、视频、发音磁带等，调动学生的积极性，提高学习效率。在教学方法上也要灵活多样，可以制作国际音标的卡片，让学生分组进行拼读、默写、查找等活动，使学生在活动中掌握音标的拼读和识记。还可以让学生分组进行查字典的活动，不仅使学生掌握音标，还可以锻炼学生的独立学习能力。绕口令也是很好的教授音标的方法，通过区分近似发音，可以幫助学生更准确地掌握音标，而且可以提高学生说英语的流利程度。
但是应该注意的一点是，因为英语是拼音文字，单词的拼音与音标有密切的联系。如果只单纯地教授音标，学生不能体会音标与字母间的关系，不利于学生记忆单词。所以在实际教学中要注意音标教学与字母教学同步进行。在所学字母后面注上音标，使学生明白字母和音标的区别，同时讲解发音要领，便于学生记忆，使学生形成纯正的英语发音。
综上所述，音标教学在我国初中英语教学中有十分重要的作用，它是学生英语学习的基础，影响到学生学习英语的积极性，学好音标符合学生语言学习的规律。在实际教授音标的过程中，教师应该帮助学生准确掌握音标，可以适当运用汉字的辅助作用，同时注意提高学生学习音标的兴趣，运用不同的教学方法和手段调动其积极性。但是，由于实际教学环境的不同，在教学过程中会出现各种情况。比如，有些地方的方言影响了学生发音的准确性。因此，在实际教学中更需要教师想方设法运用各种现有条件去克服困难，帮助学生学好音标，为学生将来的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1]麻珍玉.初中英语教学应从国际音标开始.基础教育外语教学研究，2002（11）.
[2]邵瑞珍.教育心理学.上海：上海外语教育出版社，1997.
【关键词】英语学习；初中英语；音标教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0258-01
在我国，初中学生要学习国际音标中的48个音素。通过学习这48个音素，初中生可以拼读所有的英语单词，继而学习语法、句型等，因此，音标教学是学生英语学习的根本基础。初中学生处于相对活跃的时期，比较容易接受新事物，如何使初中学生牢固掌握音标以及音标、字母、单词间的关系，为学生今后的英语学习打下良好的基础，对初中英语教师来说是一项重要的任务。
一、音标教学的重要性
笔者认为音标教学在整个初中阶段的英语学习中占有十分重要的地位，可以说是根本基础，这主要体现在：
1.符合语言学习规律。
语音在整个语言教学过程中是根本的基础，它是学生学习词汇、语法的基础，因此学好语音对于初中学生的英语学习来说是根本的、首要的。初中学生处在学习英语的初级阶段，而且他们的年龄较小，能够很好地接受外界刺激，同时他们处在相对活跃的时期，希望有多说、多唱、多表达自己的机会，他们的可塑性较大，听觉灵敏，模仿力强，因此能够较容易地建立语感，提高语言的运用能力。如果在这一阶段对学生进行语音训练，充分调动学生的听、说、读等方面的积极性，使学生掌握好音标，培养其学习英语的自主能力，将会为其日后的英语学习打下坚实的基础。
2.影响学生的学习积极性。
初中阶段如果没有掌握音标，只能机械地模仿，那么遇到一些符合拼读规则的单词，学生就不能进行认读，进而会在单词记忆上造成障碍。比如，“book”只能“b-o-o-k”，“bus”只能“b-u-s”，这样重复的死记硬背。尤其对于较长的单词，如果死记硬背，仍会有写错的情况，而如果学生掌握音标，对于符合读音规则的单词，即使较长的单词也能够高效地记忆，起到“事半功倍”的作用。
学生如果不能认读单词，只能依靠教师的教读，一旦离开教师，学生就会觉得“无所适从”，不知道该怎么办。还有一种情况是，学生因为不能拼读单词，只得利用读音相似的汉字帮助其记忆，如：apple（阿婆）。久而久之，学生对教师或者汉字的依赖性会越来越强，严重影响学生主动学习英语单词的积极性，他们学习英语的兴趣也会随之降低，甚至有些学生因此会放弃学习英语，使得学生的英语学习出现两极分化的现象。
3.影响学生的实践能力。
上述2中提到，学生因为不能运用音标对单词进行认读会对教师或汉字产生依赖而影响学生的积极性，从而使得学生可能不愿意主动运用所学的音标知识去进行实践，即学习新的单词。除此之外，学生如果没有掌握音标，就不能够有效地使用工具书，即词典。每个词典中的单词都会有相应的音标，如果学生掌握了音标，就可以通过自己查阅词典学习新的单词，不仅可以获得单词的读音，而且最大限度地获取词典中提供的信息。学生通过查阅词典可以独立学习英语，这是十分重要的一种实践能力，值得所有教师去培养的一种能力。因此，如果学生不能掌握音标这一基础知识，将影响其语言的实践能力。
二、如何更好地进行音标教学
音标教学在初中英语教学中的重要性是不言而喻的。那么，如何才能更好地教授音标呢？根据笔者的教学经验，提出以下三个方面进行探讨：
1.准确教授音标。
可以说音标是英语学习者基础的基础，它与词汇学习紧密相连，其影响可涉及整个英语学习，所以在进行音标教学时一定要准确，绝对不能模棱两可。不准确的发音不仅使学生不能准确认读单词，影响其单词的学习，而且不准确的发音影响学生的听说能力。比如，英语学习中很多学生对/θ/和/s/两个音混淆，/e/和//两个音混淆，在听说练习中学生很可能把think听成sink，把bad说成bed，如此会影响学生对听说练习中信息点的把握。如果不及时纠正学生的发音，任其发展，最终会使学生的听说能力越来越差。因此，在音标教学中教师一定要教给学生正确的发音，这就需要教师耐心指导学生，加强对近似读音的区别，通过不断的训练帮助学生掌握准确的英语发音。
2.合理运用汉语。
虽然我们不提倡利用读音相似的汉字帮助学生记忆的做法，但是汉语在初中生英语学习中有不可替代的作用。这是因为母语迁移在语言学习中是不可避免的。迁移是指“原有知识结构对新的学习的影响”，无论是正迁移还是负迁移，汉语在英语学习中都是必经阶段。英语中的一些元音和辅音都与一些汉字的发音相同或相似，学生可以通过汉字辅助学习音标，比如：/i/和汉字中的“衣”相同，/a：/与汉字中的“阿”相同。这些汉字可以帮助学生记忆音标，进而提高学生学习音标的效率。
英语和汉语音标的相似性能促进英语音标的学习是汉语的正迁移作用，同时，教师应该客观地看待汉语音标的负迁移作用，即英语和汉语音标的差异，有些教师觉得汉语会干扰学生的英语学习。但是，初中学生已经具有一定的对比与分析能力，能够对所学知识进行分辨，所以正确的做法是：教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。
总而言之，在英语教学中，教师要学会合理地运用汉语的正迁移作用，客观看待其负迁移作用，提高学生学习音标的效率。
3.提高学生兴趣。
在实际教学中，初中生处在比较活跃的时期，因此在教授音标时不能太死板，要运用不同的方法，调用一切可利用的教学手段，如动漫、视频、发音磁带等，调动学生的积极性，提高学习效率。在教学方法上也要灵活多样，可以制作国际音标的卡片，让学生分组进行拼读、默写、查找等活动，使学生在活动中掌握音标的拼读和识记。还可以让学生分组进行查字典的活动，不仅使学生掌握音标，还可以锻炼学生的独立学习能力。绕口令也是很好的教授音标的方法，通过区分近似发音，可以幫助学生更准确地掌握音标，而且可以提高学生说英语的流利程度。
但是应该注意的一点是，因为英语是拼音文字，单词的拼音与音标有密切的联系。如果只单纯地教授音标，学生不能体会音标与字母间的关系，不利于学生记忆单词。所以在实际教学中要注意音标教学与字母教学同步进行。在所学字母后面注上音标，使学生明白字母和音标的区别，同时讲解发音要领，便于学生记忆，使学生形成纯正的英语发音。
综上所述，音标教学在我国初中英语教学中有十分重要的作用，它是学生英语学习的基础，影响到学生学习英语的积极性，学好音标符合学生语言学习的规律。在实际教授音标的过程中，教师应该帮助学生准确掌握音标，可以适当运用汉字的辅助作用，同时注意提高学生学习音标的兴趣，运用不同的教学方法和手段调动其积极性。但是，由于实际教学环境的不同，在教学过程中会出现各种情况。比如，有些地方的方言影响了学生发音的准确性。因此，在实际教学中更需要教师想方设法运用各种现有条件去克服困难，帮助学生学好音标，为学生将来的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1]麻珍玉.初中英语教学应从国际音标开始.基础教育外语教学研究，2002（11）.
[2]邵瑞珍.教育心理学.上海：上海外语教育出版社，1997.