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新的教学理念要求教师在教学中充分发挥学生的主体性、创造性；要求教师要善于给学生时间、问题、悬念、难题、机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治教师，要想达到这个目标，在教学中应当注意“三要三不要”。
一、不要讲解太详细，要鼓励自主合作探究
传统的教学是老师把知识点讲得很清楚、很详细，但是教学效果却又不怎么尽如人意。从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它内化为自己的知识。长此以往，学生的心智便会越来越处于疏懒的状态，养成依赖的心理。如果老师的教，造成了学生不想学，这样的教育是失败的教育。现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习高一政治《一国两制》的内容时，我有意识地省去了台湾问题的由来，让学生去运用所学的历史知识思考、讨论提出问题，进而得出答案，学生的探究热情比我想像的还要高。
当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥。教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验情况、知识积累程度和思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止。这样，既让学生在学习过程中把握了要点，解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
另外，老师在教学中不讲得太详细，就必须更多地创设情境，诱发学生勤于思考，要善于经常性而又恰到好处地置疑设问。杜威说过，要从情境中发现疑难，在疑难中提出问题。设疑为了引趣，学生通过思考、解答、提问，不断培养创新能力；鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。
二、不要占用课堂全部时间，要给学生留下消化、吸收的时空
40分钟，我们既要在这个教学时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有这几十分钟，使课堂成为老师的天下。教育心理学研究表明：中学生注意力集中的时间约为20—30分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间。这样做既避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。同时在学生的发言中还能了解他们对知识理解的程度以及是否有偏差。比如，在学习党的基本路线的知识时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，转而说道，党的基本路线制定了几十年，同学们已经是高中的学生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请同学们说一说在实际工作中，我们国家是如何依据基本路线治国兴国的？做了哪些重要的事情？因为联系了学生的实际，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来。
三、不要过多使用多媒体，要重视板书的作用
在现代教学手段日益丰富多样的今天，课堂上我们看到这样的现象：教师利用现代教育技术一点到底，源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛似乎紧张热烈，但这种看似热闹的表面背后却是肤浅。有些老师舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，实际上是“穿新鞋，走老路，贴标签”，学生得之甚少甚浅。中国画尚追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不透风，还得有立锥之地，切不可使人感到窒息。”何况教育，因为我们面对的是个性迥异的学生。在课堂教学中，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可或缺的。其实，富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述党的基本路线的整体关系时，我在黑板上画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习；船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——思想基本原则。学生觉得新鲜且很感兴趣，这个板书，虽然字少，但给了学生充分的想像空间。
因此，在教学过程中，教师必须重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小知识点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思考的空间和学习兴趣，不利激“动”学生。一个好的板书，应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和疑惑，从而激起学生进一步的联想和思索。
新课程改革对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感受到愈来愈大的压力。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去学习，突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。
一、不要讲解太详细，要鼓励自主合作探究
传统的教学是老师把知识点讲得很清楚、很详细，但是教学效果却又不怎么尽如人意。从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它内化为自己的知识。长此以往，学生的心智便会越来越处于疏懒的状态，养成依赖的心理。如果老师的教，造成了学生不想学，这样的教育是失败的教育。现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习高一政治《一国两制》的内容时，我有意识地省去了台湾问题的由来，让学生去运用所学的历史知识思考、讨论提出问题，进而得出答案，学生的探究热情比我想像的还要高。
当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥。教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验情况、知识积累程度和思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止。这样，既让学生在学习过程中把握了要点，解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
另外，老师在教学中不讲得太详细，就必须更多地创设情境，诱发学生勤于思考，要善于经常性而又恰到好处地置疑设问。杜威说过，要从情境中发现疑难，在疑难中提出问题。设疑为了引趣，学生通过思考、解答、提问，不断培养创新能力；鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。
二、不要占用课堂全部时间，要给学生留下消化、吸收的时空
40分钟，我们既要在这个教学时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有这几十分钟，使课堂成为老师的天下。教育心理学研究表明：中学生注意力集中的时间约为20—30分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间。这样做既避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。同时在学生的发言中还能了解他们对知识理解的程度以及是否有偏差。比如，在学习党的基本路线的知识时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，转而说道，党的基本路线制定了几十年，同学们已经是高中的学生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请同学们说一说在实际工作中，我们国家是如何依据基本路线治国兴国的？做了哪些重要的事情？因为联系了学生的实际，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来。
三、不要过多使用多媒体，要重视板书的作用
在现代教学手段日益丰富多样的今天，课堂上我们看到这样的现象：教师利用现代教育技术一点到底，源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛似乎紧张热烈，但这种看似热闹的表面背后却是肤浅。有些老师舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，实际上是“穿新鞋，走老路，贴标签”，学生得之甚少甚浅。中国画尚追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不透风，还得有立锥之地，切不可使人感到窒息。”何况教育，因为我们面对的是个性迥异的学生。在课堂教学中，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可或缺的。其实，富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述党的基本路线的整体关系时，我在黑板上画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习；船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——思想基本原则。学生觉得新鲜且很感兴趣，这个板书，虽然字少，但给了学生充分的想像空间。
因此，在教学过程中，教师必须重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小知识点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思考的空间和学习兴趣，不利激“动”学生。一个好的板书，应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和疑惑，从而激起学生进一步的联想和思索。
新课程改革对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感受到愈来愈大的压力。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去学习，突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。