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〔关键词〕 数学教学；创新能力；培养
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0042—01
所谓“创新”，是指对学生实施创新教育，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识新事物、新思想、新方法等，并掌握其中蕴含的基本规律。
一、增强创新意识，激发学生的好奇心和求知欲
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的冲动，这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。为此，在数学教学中，教师要通过讲解典型例题以及进行一题多解训练等途径，来增强学生的创新意识。
如，在教学“机会的均等与不均等”时，先设问：一次抛掷一枚质量分布均匀的硬币，是正面朝上还是反面朝上？引导学生分析、总结出两种可能：一是正面朝上，二是反面朝上。又问：教师拿的口袋中装有除颜色不同，大小都一样的红、黄、绿球，有可能摸到红球吗？机率有多大？学生分组讨论并回答后，再让学生亲自动手摸球加以验证。之后再问：如果袋中有红球8个，黄球5个呢？如此不断提出问题并解决问题，既可以激发学生的好奇心和求知欲，又可以启迪学生的思维。
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0042—01
所谓“创新”，是指对学生实施创新教育，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识新事物、新思想、新方法等，并掌握其中蕴含的基本规律。
一、增强创新意识，激发学生的好奇心和求知欲
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的冲动，这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。为此，在数学教学中，教师要通过讲解典型例题以及进行一题多解训练等途径，来增强学生的创新意识。
如，在教学“机会的均等与不均等”时，先设问：一次抛掷一枚质量分布均匀的硬币，是正面朝上还是反面朝上？引导学生分析、总结出两种可能：一是正面朝上，二是反面朝上。又问：教师拿的口袋中装有除颜色不同，大小都一样的红、黄、绿球，有可能摸到红球吗？机率有多大？学生分组讨论并回答后，再让学生亲自动手摸球加以验证。之后再问：如果袋中有红球8个，黄球5个呢？如此不断提出问题并解决问题，既可以激发学生的好奇心和求知欲，又可以启迪学生的思维。