传统的美术课堂教学是以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行＂填鸭式＂教学,注重教师上好一堂课,学生画好一幅画。教学过程中教师很少顾及学生的差异,采用了＂一刀切＂、＂一
给你一缕我花季的清芬，请别说谢我或是爱我。给你一片我蓊葱的绿荫，你不必就此陶醉说生活有怎样宜人的姿色。给你一派我孕育的悄寂，你不必抱怨生长的艰难曲折。给你一则我果实的
今年全国高考文综选择题的8～11题和去年全国高考文综选择题的6～8题，两组题考察的均是日照图的微观部分及晨昏线，学生只要掌握日照图中晨昏线与经纬线的特点，及相关的重要数据，再进
一、活化教学内容，登上快乐之船要改变传统地理教学的机械与沉闷状况，作为地理教师应树立开放意识，将地理课堂的教学回归生活世界，在教学中立足于教材，挖掘其生活基础，拓宽其生活外
科学素养已越来越成为一个现代人基本素质中不可或缺的组成部分。据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)，化学新课程改革的根本目标就在于培养中学生的科学素养。有效地落实这一课程目标的关键就是积极主动地开展科学探究活动，即：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生主动地学习，积极地进行探究，灵活地运用化学知识
2007年秋季，上海市普通高中全面推行新地理教材（上海市二期课改教材）。上海高中地理新教材的编写努力体现新课程教学的基本理念，并反映上海特点。
数学知识由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生.学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程.为了更好地把教师“现成的”“教数学”改变成学生“再创造”地学数学，笔者认为在数学课堂教学中，应做到以下“五注重”.一、注重应用意识数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面.但在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用
作文有“凤头、猪肚、豹尾”之说，上课其实也同样如此。一堂英语课，不管前面有多精彩，如果结尾缺少了魅力，怎么说都有点美中不足。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”好的课堂结尾可以激起学生的思维高潮，产生启迪智慧、画龙点睛的效果，让结尾亮出精彩应该是我们每一个英语教师的追求。但实际情况并非如此，部分教师对结尾并没有去精心设计，草草收场者大有人在，以致课堂教学虎头蛇尾、大煞风景。结尾方式虽然概括起来也不外乎
以前,我们初中语文教学的理念和教学方式、方法以教师讲授为主,以课本内容为主。教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。教师的教学指导思想与国家要求的培养目标错位,学生的学习目的不明确,考试分数成为学习好坏的唯一评价标准,分数也是评价老师教学成绩的唯一依据。因此,教师为学生考出好成绩而教,学生为考试而学。课堂上学生是被动学习,显得沉闷,没有生气。这样,不仅束缚了学生的思想和智力发展,也影响学生的学习兴