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内容摘要：中小学生的素质高低强弱将直接影响到国家的未来，所以，中小学生的素质问题就成为不容忽视的问题，其直接影响到一个国家将来的盛衰强弱。基于此，下面就对中小学生的素质教育的提出、目标、内容和培养方法等方面进行分析，希望对中国应试教育向素质教育转向有一定的参考借鉴作用。
关键词：中小学生 素质教育 分析
中小学生的素质高低强弱将直接影响到国家的未来，所以，中小学生的素质问题就成为不容忽视的问题，其直接影响到一个国家将来的盛衰强弱。基于此，下面就对中小学生的素质教育的提出、目标、内容和培养方法等方面进行分析，希望对中国应试教育向素质教育转向有一定的参考借鉴作用。
1.素质教育思想提出
素质教育这一新的教育思想提出，有一个逐步明确过程，基本上分为了三个阶段：为有效的适应我国的教育发展需要，针对我国的基础教育实际情况，国家提出加强双基要求，提出了加强双基、培养能力及发展智力的要求。在1985年5月19日，邓小平在全国的教育工作会议上就有指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。后来“素质”一词有在中央有关教育方面的文件政策中多次出现，但此时还没有提到素质教育。“素质教育”这一概念则是在第三阶段，即八十年代中后期才正式明确提出来。可见，素质教育这一思想是在克服应试教育不足倾向的实践中自然产生的，是在国家教育改革深化过程中不断探索而形成的教育理念。
2.中小学生素质教育的目标
2.1按照我国教育的方针为依据，教育的方针是我国按照社会经济方面的要求，为了实现其目的所规定的教育方针，其是我国指导制定中小学生素质地根本指导思想。
2.2注重基础教育性质，所以我国中小学的教育就成为基础性的义务教育。义务教育主要是为全民族的整体素质基础教育，为了培养四有人才奠定的重要基础。基础教育内容及层次应该制定说中小学生素质教育的依据。
2.3注重素质教育内容、层次。只有按照中小学生的素质教育呢人及其层次科学的分析，结合中学生身心发展客观的规律，提出了素质教育目标，进而使得其不仅有科学性、还可行。
所以，中小学生的素质教育目标需要面向全体的学生，使得学生在德智体美方面的全面发展，注重对其思想品德的培养，提升其素质，成为社会主义的高素质“四有”新人为国家队发展打下坚实基础。
3.中小学生素质教育的内容
3.1思想道德素质教育，其主要包含了思想道德品质及政治素质。
3.2基础文化科学知识及素养教育。其中主要是对基础科学文化知识掌握，科学素养培养，基础技术训练及智能提升、兴趣特长培训等。
3.3价值观教育，则是指人文精神教育对整个世界认知及消费观念的教育。
3.4生理体育素质的教育：主要包含了青少年男女的生理成长过程各自不同特点的教育、体育知识技能教育、体质体能锻炼、提升培养教育。
3.5心理素质的教育。主要指培养中小学生良好的心理品质，形成健全的人格，激发培养中学生强烈的进取心，鼓励他们的奋发有为等多方面教育。
3.6劳动技能教育：主要是指对中小学生的劳动观念、劳动习惯地培养，对劳动基本知识、基本技术的掌握。
3.7审美教育。包括审美观念审美能力等方面的培养教育。
3.8挫折教育。主要包括人生道路上会遇到各种困难、挫折，如何克服困难、挫折都教育，培养他们勇于在逆境中成才的坚强信念。
4.中小学生素质教育的优化培养方法
4.1激励方法
第一，知识激励法。由于中小学生正处于求知的最好阶段，而各种教材的内容又是各科知识的精华提炼，所以，教育者可利用这些知识固有知识内在的强烈吸引力，最大程度激发学生产生求知的欲望和进而产生创新思想以及创新能力。第二，故事激励法。采用讲故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激励学生积极进取、奋发有为、不断向上的学习精神，这主要适应于历史、语文、地理等等课的教学。第三，竞争激励法。利用中小学生普遍有争强好胜的心理特点。讲清成功者如何光宗耀祖，又为自己一生奠定良好基础。采取竞争激励的形式，使他们把注意力集中到课堂上来、集中到学习上来。第四，辩论激励法。在课堂中，有些问题可采用让学生自己开展讨论或辩论的方法，使他们加深对问题的理解程度，这样更有利于加深学生的记忆，使学生容易记住和记得牢。第五，中小学生都有着好奇的心理特征，对事物富有新鲜感。因此，教育工作者应紧紧抓住这一特点，在课堂中突出一个“新”字，以此来吸引学生，使他们感到自己好像是一个勇于探索的发现者和研究者。最大限度发挥他们蕴藏的素质。
4.2丰富想象创新能力
首先，要发展学生思维来培养丰富的想象力。例如，要解一道题，写一篇文章，学生事先要根据一定的目的要求展开积极的思维，这样才能在头脑中形成解决问题的新形象，这种新形象的产生，还需要教师从多方面引导学生。
其次，教师要有针对性地引导、点拨、整合，抛砖引玉，学生才会形成一定的想象力，他们会畅所欲言地发表看法，提出观点往往是标新立异、异想天开的，这些看法和观点都来源于想象力，只有这样，才能收到水到渠成的创新效果。
在素质教育中，应把努力提高开发少年儿童潜能为目的，培养学生创新能力应以素质教育为基础，充实好学生的知识基础，重视儿童心理特点因素，用良好和谐的环境与促进儿童兴趣等为手段，他们的高效记忆力和丰富的想象力就会积极地、完善地产生，他们的创新能力就会充分地培养出来。
4.3实现学校、家庭和社会三者职能的结合，营造媒介素养教育环境
中小学生接触媒介往往在家里或网吧里，对中小学生进行媒介素养教育離不开家庭和社会的支持。所以，学校要加大宣传力度，详细向家长阐述媒介素养教育的必要性，提供指导孩子利用媒介的方法和建议，并利用家庭和谐、宽松的气氛，让家长不失时机地结合孩子的特点，培养孩子的健康媒介批判能力。相关部门应高度重视媒介素养教育工作，积极为其实施提供资金支持和制度保障，建设中小学媒介素养教育网络。
5.结束语
总之，教育工作者应千方百计采用各种各样行之有效的方法，通过提高中小学生的学习兴趣，激发他们蕴藏的潜能，努力提高他们的各种素质。使他们能够轻松地得心应手地学习来达到素质教育要求的各项内容，为祖国培养更多更好的人才奠定坚实的基础。是国家也是教育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1]梁启超.少年中国说[M].陕西师范大学出版社，2010.
[2]邓小平.邓小平文选[M].甘肃人民出版社.
[3]何爱军.教师人文素养的新修炼[M].陕西师范大学出版社，2010.
（作者介绍：罗云帆，湖北省武汉市洪山高中高三八班学生）
关键词：中小学生 素质教育 分析
中小学生的素质高低强弱将直接影响到国家的未来，所以，中小学生的素质问题就成为不容忽视的问题，其直接影响到一个国家将来的盛衰强弱。基于此，下面就对中小学生的素质教育的提出、目标、内容和培养方法等方面进行分析，希望对中国应试教育向素质教育转向有一定的参考借鉴作用。
1.素质教育思想提出
素质教育这一新的教育思想提出，有一个逐步明确过程，基本上分为了三个阶段：为有效的适应我国的教育发展需要，针对我国的基础教育实际情况，国家提出加强双基要求，提出了加强双基、培养能力及发展智力的要求。在1985年5月19日，邓小平在全国的教育工作会议上就有指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。后来“素质”一词有在中央有关教育方面的文件政策中多次出现，但此时还没有提到素质教育。“素质教育”这一概念则是在第三阶段，即八十年代中后期才正式明确提出来。可见，素质教育这一思想是在克服应试教育不足倾向的实践中自然产生的，是在国家教育改革深化过程中不断探索而形成的教育理念。
2.中小学生素质教育的目标
2.1按照我国教育的方针为依据，教育的方针是我国按照社会经济方面的要求，为了实现其目的所规定的教育方针，其是我国指导制定中小学生素质地根本指导思想。
2.2注重基础教育性质，所以我国中小学的教育就成为基础性的义务教育。义务教育主要是为全民族的整体素质基础教育，为了培养四有人才奠定的重要基础。基础教育内容及层次应该制定说中小学生素质教育的依据。
2.3注重素质教育内容、层次。只有按照中小学生的素质教育呢人及其层次科学的分析，结合中学生身心发展客观的规律，提出了素质教育目标，进而使得其不仅有科学性、还可行。
所以，中小学生的素质教育目标需要面向全体的学生，使得学生在德智体美方面的全面发展，注重对其思想品德的培养，提升其素质，成为社会主义的高素质“四有”新人为国家队发展打下坚实基础。
3.中小学生素质教育的内容
3.1思想道德素质教育，其主要包含了思想道德品质及政治素质。
3.2基础文化科学知识及素养教育。其中主要是对基础科学文化知识掌握，科学素养培养，基础技术训练及智能提升、兴趣特长培训等。
3.3价值观教育，则是指人文精神教育对整个世界认知及消费观念的教育。
3.4生理体育素质的教育：主要包含了青少年男女的生理成长过程各自不同特点的教育、体育知识技能教育、体质体能锻炼、提升培养教育。
3.5心理素质的教育。主要指培养中小学生良好的心理品质，形成健全的人格，激发培养中学生强烈的进取心，鼓励他们的奋发有为等多方面教育。
3.6劳动技能教育：主要是指对中小学生的劳动观念、劳动习惯地培养，对劳动基本知识、基本技术的掌握。
3.7审美教育。包括审美观念审美能力等方面的培养教育。
3.8挫折教育。主要包括人生道路上会遇到各种困难、挫折，如何克服困难、挫折都教育，培养他们勇于在逆境中成才的坚强信念。
4.中小学生素质教育的优化培养方法
4.1激励方法
第一，知识激励法。由于中小学生正处于求知的最好阶段，而各种教材的内容又是各科知识的精华提炼，所以，教育者可利用这些知识固有知识内在的强烈吸引力，最大程度激发学生产生求知的欲望和进而产生创新思想以及创新能力。第二，故事激励法。采用讲故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激励学生积极进取、奋发有为、不断向上的学习精神，这主要适应于历史、语文、地理等等课的教学。第三，竞争激励法。利用中小学生普遍有争强好胜的心理特点。讲清成功者如何光宗耀祖，又为自己一生奠定良好基础。采取竞争激励的形式，使他们把注意力集中到课堂上来、集中到学习上来。第四，辩论激励法。在课堂中，有些问题可采用让学生自己开展讨论或辩论的方法，使他们加深对问题的理解程度，这样更有利于加深学生的记忆，使学生容易记住和记得牢。第五，中小学生都有着好奇的心理特征，对事物富有新鲜感。因此，教育工作者应紧紧抓住这一特点，在课堂中突出一个“新”字，以此来吸引学生，使他们感到自己好像是一个勇于探索的发现者和研究者。最大限度发挥他们蕴藏的素质。
4.2丰富想象创新能力
首先，要发展学生思维来培养丰富的想象力。例如，要解一道题，写一篇文章，学生事先要根据一定的目的要求展开积极的思维，这样才能在头脑中形成解决问题的新形象，这种新形象的产生，还需要教师从多方面引导学生。
其次，教师要有针对性地引导、点拨、整合，抛砖引玉，学生才会形成一定的想象力，他们会畅所欲言地发表看法，提出观点往往是标新立异、异想天开的，这些看法和观点都来源于想象力，只有这样，才能收到水到渠成的创新效果。
在素质教育中，应把努力提高开发少年儿童潜能为目的，培养学生创新能力应以素质教育为基础，充实好学生的知识基础，重视儿童心理特点因素，用良好和谐的环境与促进儿童兴趣等为手段，他们的高效记忆力和丰富的想象力就会积极地、完善地产生，他们的创新能力就会充分地培养出来。
4.3实现学校、家庭和社会三者职能的结合，营造媒介素养教育环境
中小学生接触媒介往往在家里或网吧里，对中小学生进行媒介素养教育離不开家庭和社会的支持。所以，学校要加大宣传力度，详细向家长阐述媒介素养教育的必要性，提供指导孩子利用媒介的方法和建议，并利用家庭和谐、宽松的气氛，让家长不失时机地结合孩子的特点，培养孩子的健康媒介批判能力。相关部门应高度重视媒介素养教育工作，积极为其实施提供资金支持和制度保障，建设中小学媒介素养教育网络。
5.结束语
总之，教育工作者应千方百计采用各种各样行之有效的方法，通过提高中小学生的学习兴趣，激发他们蕴藏的潜能，努力提高他们的各种素质。使他们能够轻松地得心应手地学习来达到素质教育要求的各项内容，为祖国培养更多更好的人才奠定坚实的基础。是国家也是教育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1]梁启超.少年中国说[M].陕西师范大学出版社，2010.
[2]邓小平.邓小平文选[M].甘肃人民出版社.
[3]何爱军.教师人文素养的新修炼[M].陕西师范大学出版社，2010.
（作者介绍：罗云帆，湖北省武汉市洪山高中高三八班学生）