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【摘 要】初中英语对于学生的英语学习起着基础性作用，学生的英语基础是否扎实、语法掌握程度是否到位，都与初中英语密切相关。语法作为学习英语的一种手段，教师可以采取趣味性教学方式，创设情景教学，提升与学生之间的互动活跃度，提升学生对于语法学习的兴趣，以此作为初中语法学习的基础。本文首先对当前英语语法教学现状进行分析，进而对如何提升初中语法教学水平进行探讨。
【关键词】初中英语；语法教学；趣味性教学
经济的全球化要求英语教学需从通用英语转向学术英语，学术英语的重要基础在于深厚的单词累积量与丰富的语法掌握，如果在初中阶段，学生能够在上述两个方面打好基础，对于学生的人生成长具有重要的支撑作用。因此，在初中教学积极开展英语语法的教学创新实践，具有重要的现实意义。
1.初中英语语法教学现状
1.1重规律，轻应用
当前的初中语法教学采取多种方式，其根本目的仍是为了学生能够理解语法，以将语法充分运用到考试中，提高学习成绩。但是，教师在教学过程中，往往陷入过于看重语法，将语法的作用夸大化，而忽视了语法根本上只是一种学习语言的工具，在很大程度上无严格固定的程序，语法也会随着时代的变迁发生变化，其还是要遵从使用者的语言习惯。因此，在排除因客观原因缺乏语境的影响下，初中英语教学陷入到哑巴英语的怪圈，对于学生综合素质的提升带来不利影响。
1.2教学过程重讲解，缺乏互动
英语语法的学习本身是枯燥无味的，教师如果单纯依靠板书直接教授，效果自然会打折扣。尤其是当前英语教学环境发生巨大改变，学生获取语法知识不再仅限于课堂，如何提升课堂教学的吸引力，或与其他教学方式相结合提升课堂教学效果，需要教师认真对待。但是，在很多学校的英语教师里，在对较难理解的语法知识时，仍然采取传统教学方式，学生兴趣不大、注意力不集中，对关键知识点重视不足，多种因素影响下都对教学效果产生了不利影响。
1.3课后巩固训练跟踪不足，学生作业效果不明朗 初中需要涉及到多种不同形式的时态以及语态，对于初中生的理解能力提出了挑战。需要教师在课上与课下实现有效对接，充分使学生理解课堂知识，课后巩固练习。但是，在设置课后作业质量上，部分教师盲目追求短时间的训练成果，敦促学生进行大量练习，而在作业范围上缺乏控制，导致不少学生超前学习多种语法，较大提升了作业与测试难度，打击了学生的学习自信心，增大了学习难度。同时，语法练习多为选择题与填空题，很多学生对于语法知识似懂非懂，做题时对正确答案与错误答案不明确，教师若对信息反应不及时，进行下一阶段学习时将会面临很大困难。
2.初中英语语法创新式教学策略
2.1坚持以交际为目的，推动语法教学实用化
在实际的教学活动中，很多教师感觉明明已经将语法讲得较为透彻，学生仍然存在很多的盲点与不理解；学生明明已经听懂了，而一旦到了考试以及解決具体问题时却不能灵活运用。其中，很大的原因在于学生学习英语的目的是为了通过考试，教师教英语同样也是为了拿到英语成绩的高分，教学步骤是为考试而展开，自然而然就脱离了学习英语的实质——交际。因此，在教学活动中，教师应积极围绕着交际英语展开，语法作为一种工具，在很多情况下关键在于引导，而非直接教授。同时，在课堂上作更多的留白，保证学生有较高的消化与吸收时间。例如，在“if从句”的教学中，教师可以与美国NBA球星奥尼尔进行举例：“If not the Lakers， Who will win the title？”采用丰富的教学素材，加深学生对于语法的印象，提升语法学习效果。
2.2丰富教学手段，提升学生对语法的理解程度
初中英语教学中，教师要对学生的心理与生理特点准确把握。初中生正处于青春期，思维活跃、好动，需要充分利用这样的优势。教师需做好充足的教学准备、教学设计，有效把握教学过程。例如，教师可以通过视频、PPT、歌曲等形式，充实课堂内容，不断加入新的吸引点，提升学生对于语法学习的兴趣。例如，著名歌曲“Five Hundred Miles”，其中一句歌词很贴近所教语法，即“If you miss the train I am on， you’ll know that I have gone”。引导学生学唱英文歌曲，提升学生课堂参与度。同时，很多初中教师为达到教学效果，将语法知识从课本中剥离单独讲授，以利于学生的理解。但是，如果对于难度较大的语法知识，教师需要作出妥善应对，通过对课文的剖析，逐步解析语法知识更为妥当。同时，教师对学生语法的学习效果要定期进行信息收集，了解学生对于所学语法的理解程度，避免上课盲人摸象，导致教学出现偏差。
2.3创设情境教学、对比教学多种方法结合，增强学生对语法的吸收能力
英语对于缺乏语言环境的情况下，学习起来是一项很大的挑战。尤其是对于初中生而言，需要适应教师的教学方式，同时要面临其他科目大量的作业。因此，教师需要妥善处理英语语法教学的难易知识点之间的连贯性，严格按照课程标准进行课堂教学。情境教学与对比教学是广大英语教学广泛采用的教学方式，对于学生英语语法的学习具有重要的帮助。在实际的操作过程中，以学生为主体，将语法教学由直接教授适当转变为引导教授，与当前的社会热点、生活趣事等相结合，促进学生对于语法知识的理解程度。例如，“I am closing the door”、“I have closed the door”、“I will close the door”三种用法分别适用于不同的时间环境，教师可以采取分组讨论方式，提升语法教学实际效果。
结束语
当前，英语教学环境面临着很大的改变，学生接受英语信息不再仅仅来源于英语教学，互联网、课外辅导机构等都对学生英语学习产生影响。因此，需要教师面对新形势开展语法教学方法创新实践，不断促进学生英语语法水平的提升，切实将语法运用到语言中，学好英语、用好英语、理解英语，运用英语提升对世界的认识，提升对英语国家的认识，从而为自身人生成长与社会建设作出应有的贡献。
【参考文献】
[1]尹佩飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析[J].中小学信息技术教育，2014（9）：45-47
[2]唐于红，李敏，范维等.浅谈交际法在初中英语语法教学中的运用[J].华章，2013（14）：245-246
[3]张丽.初中英语语法教学方法探讨——综合听写法的运用[J].知识经济，2015（8）：120
【关键词】初中英语；语法教学；趣味性教学
经济的全球化要求英语教学需从通用英语转向学术英语，学术英语的重要基础在于深厚的单词累积量与丰富的语法掌握，如果在初中阶段，学生能够在上述两个方面打好基础，对于学生的人生成长具有重要的支撑作用。因此，在初中教学积极开展英语语法的教学创新实践，具有重要的现实意义。
1.初中英语语法教学现状
1.1重规律，轻应用
当前的初中语法教学采取多种方式，其根本目的仍是为了学生能够理解语法，以将语法充分运用到考试中，提高学习成绩。但是，教师在教学过程中，往往陷入过于看重语法，将语法的作用夸大化，而忽视了语法根本上只是一种学习语言的工具，在很大程度上无严格固定的程序，语法也会随着时代的变迁发生变化，其还是要遵从使用者的语言习惯。因此，在排除因客观原因缺乏语境的影响下，初中英语教学陷入到哑巴英语的怪圈，对于学生综合素质的提升带来不利影响。
1.2教学过程重讲解，缺乏互动
英语语法的学习本身是枯燥无味的，教师如果单纯依靠板书直接教授，效果自然会打折扣。尤其是当前英语教学环境发生巨大改变，学生获取语法知识不再仅限于课堂，如何提升课堂教学的吸引力，或与其他教学方式相结合提升课堂教学效果，需要教师认真对待。但是，在很多学校的英语教师里，在对较难理解的语法知识时，仍然采取传统教学方式，学生兴趣不大、注意力不集中，对关键知识点重视不足，多种因素影响下都对教学效果产生了不利影响。
1.3课后巩固训练跟踪不足，学生作业效果不明朗 初中需要涉及到多种不同形式的时态以及语态，对于初中生的理解能力提出了挑战。需要教师在课上与课下实现有效对接，充分使学生理解课堂知识，课后巩固练习。但是，在设置课后作业质量上，部分教师盲目追求短时间的训练成果，敦促学生进行大量练习，而在作业范围上缺乏控制，导致不少学生超前学习多种语法，较大提升了作业与测试难度，打击了学生的学习自信心，增大了学习难度。同时，语法练习多为选择题与填空题，很多学生对于语法知识似懂非懂，做题时对正确答案与错误答案不明确，教师若对信息反应不及时，进行下一阶段学习时将会面临很大困难。
2.初中英语语法创新式教学策略
2.1坚持以交际为目的，推动语法教学实用化
在实际的教学活动中，很多教师感觉明明已经将语法讲得较为透彻，学生仍然存在很多的盲点与不理解；学生明明已经听懂了，而一旦到了考试以及解決具体问题时却不能灵活运用。其中，很大的原因在于学生学习英语的目的是为了通过考试，教师教英语同样也是为了拿到英语成绩的高分，教学步骤是为考试而展开，自然而然就脱离了学习英语的实质——交际。因此，在教学活动中，教师应积极围绕着交际英语展开，语法作为一种工具，在很多情况下关键在于引导，而非直接教授。同时，在课堂上作更多的留白，保证学生有较高的消化与吸收时间。例如，在“if从句”的教学中，教师可以与美国NBA球星奥尼尔进行举例：“If not the Lakers， Who will win the title？”采用丰富的教学素材，加深学生对于语法的印象，提升语法学习效果。
2.2丰富教学手段，提升学生对语法的理解程度
初中英语教学中，教师要对学生的心理与生理特点准确把握。初中生正处于青春期，思维活跃、好动，需要充分利用这样的优势。教师需做好充足的教学准备、教学设计，有效把握教学过程。例如，教师可以通过视频、PPT、歌曲等形式，充实课堂内容，不断加入新的吸引点，提升学生对于语法学习的兴趣。例如，著名歌曲“Five Hundred Miles”，其中一句歌词很贴近所教语法，即“If you miss the train I am on， you’ll know that I have gone”。引导学生学唱英文歌曲，提升学生课堂参与度。同时，很多初中教师为达到教学效果，将语法知识从课本中剥离单独讲授，以利于学生的理解。但是，如果对于难度较大的语法知识，教师需要作出妥善应对，通过对课文的剖析，逐步解析语法知识更为妥当。同时，教师对学生语法的学习效果要定期进行信息收集，了解学生对于所学语法的理解程度，避免上课盲人摸象，导致教学出现偏差。
2.3创设情境教学、对比教学多种方法结合，增强学生对语法的吸收能力
英语对于缺乏语言环境的情况下，学习起来是一项很大的挑战。尤其是对于初中生而言，需要适应教师的教学方式，同时要面临其他科目大量的作业。因此，教师需要妥善处理英语语法教学的难易知识点之间的连贯性，严格按照课程标准进行课堂教学。情境教学与对比教学是广大英语教学广泛采用的教学方式，对于学生英语语法的学习具有重要的帮助。在实际的操作过程中，以学生为主体，将语法教学由直接教授适当转变为引导教授，与当前的社会热点、生活趣事等相结合，促进学生对于语法知识的理解程度。例如，“I am closing the door”、“I have closed the door”、“I will close the door”三种用法分别适用于不同的时间环境，教师可以采取分组讨论方式，提升语法教学实际效果。
结束语
当前，英语教学环境面临着很大的改变，学生接受英语信息不再仅仅来源于英语教学，互联网、课外辅导机构等都对学生英语学习产生影响。因此，需要教师面对新形势开展语法教学方法创新实践，不断促进学生英语语法水平的提升，切实将语法运用到语言中，学好英语、用好英语、理解英语，运用英语提升对世界的认识，提升对英语国家的认识，从而为自身人生成长与社会建设作出应有的贡献。
【参考文献】
[1]尹佩飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析[J].中小学信息技术教育，2014（9）：45-47
[2]唐于红，李敏，范维等.浅谈交际法在初中英语语法教学中的运用[J].华章，2013（14）：245-246
[3]张丽.初中英语语法教学方法探讨——综合听写法的运用[J].知识经济，2015（8）：120