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小学科学课是小学生最早接触自然科学的课程，对于这门课程的学习，学生可以增长知识，并且能够培养其独立观察能力，掌握自然科学研究方法，有助于学生正确世界观的培养。有效组织小学科学学科的教学环节，增强学生学习科学知识的兴趣。
一、生活实践教学环节
根据小学生年龄小、缺乏生活经验、对事物的认识也是通过感知和表象这些特点教学环节的组织要从学生熟悉的生活入手，让学生从现实生活中去发现和感知事物，把现实生活中的具体事物作为学生认知的载体，把抽象知识的传授方式变得更加形象直观，让学生了解科学，萌发探究科学的兴趣，从而爱上科学。对于小学科学学科的学习，要让学生从生活实践中去了解，让他们发现科学在生活中的存在，让科学为生活服务，不断提高学生的科学素养。生活实践教学环节的运用，应从生活实际出发与探究活动相联系，并能在日常生活中运用，比如，带着学生到大自然中去亲身体验，去观察，不断加强小学生对科学知识的建构。教师还可以通过创设生活情景的方式，调动学生已有的生活经验去激发他们的思维，使课堂教学趋于生活化。
二、多媒体技术教学环节
传统的教学方式比较单一，教师根据课本知识进行灌输式的讲解，学生也只能被动地接受知识，死记硬背，这样学生就会认为学习是枯燥的，很难产生兴趣，随着科技的进步，多媒体技术的应运而生打破了这一格局。多媒体技术主要通过声音、动画、图像、视频等形式，将教材的理论知识通过具体的事物表现出来，让学生能够看到、听到，增强他们的感官认知，变抽象为具体，是学生对科学知识产生好奇，激发学习兴趣。利用多媒体技术教学环节还能化解教学中的重点和难点问题。有的科学知识对于小学生来说理解起来比较困难，学生只能靠死记硬背来记忆知识，这样对知识根本不可能深入理解。如果运用多媒体技术进行教学，把日食月食的过程，制成完整的动画，通过多媒体呈现出来，让学生亲眼看一次日食月食形成的过程，结合动画再对学生讲解课本上的理论知识，学生就能很快理解。多媒体技术的运用，可以让学生从多种感官去感受，真正把抽象的知识理解。
三、启发思考教学环节
小学生对新鲜事物都有强烈的好奇心，他们爱提问、爱探索，科学学科能展现色彩斑斓的大千世界，可以满足小学生的好奇心。对于科学问题的答案教师不要直接给出，而是要引导学生自己去思考，留给他们探索的空间，从小培养他们爱动脑筋的习惯，教学可以通过以下教学方式进行教学：（1）设计问题引入思考，要让小学生对科学学科产生兴趣，就要让他们对科学学科知识产生疑问，学生有了疑问，在认知困惑的刺激下就会急于一探究竟，就会形成思考探究活动。教师在教学之前要先设疑，然后让学生生疑，这样就可以打破学生头脑中的平静。对于启发性问题的提出，可以起到活跃气氛，激发学生思想的作用，当学生对启发性问题启而不发时，这时教师就要用启发式的语言耐心的引导学生分析、概括。在进行启发式教学时要提倡民主，师生双方都要提出问题，对这些问题进行讨论，要鼓励学生积极发言，各抒己见。（2）创设情境教学，让学生在特定的情境中进行思考，可以启发学生的思维，让学生很自然的融入情境中进行思考和探究。比如让学生自己动手操作，教师拿出电路板让学生思考如何让灯泡亮起来，学生就会发散思维找出导体和绝缘体，通过自己的亲身实践学习到了科学知识。（3）直观启发，这种方法是利用直观教具或实物进行教学，可以提高感知效果，这样对于抽象事物的理解更表象，使学生能够主动地领悟知识，比如，准备不同类型的液体，水、醋、酒，把相同的物体放入，观察物体的沉浮，引发学生思考物体的沉浮和液体的密度的关系。还有让学生观察闪电和雷声哪一个先被人们觉察，学生就会回想，然后得出自己的看法，教师会告诉学生是先看到闪电，因为光的传播速度比声音快，学生在以后就会注意观察。
四、评价激励教学环节
小学生都希望得到父母或老师的认可、表扬，在教学过程中善于运用激励性的评价方式，发现学生身上的闪光点，给予他们信心，让学生感受到教师对自己的重视，这样可以增强他们的学习积极性。当然，也不能只是一味的表扬，表扬太多会冲昏学生的头脑，正确的做法是既要正面的表扬又要合理的批评。师生关系也是影响教学效果的重要环节，教师要充分尊重学生的个性发展，对学生多一点关爱，多一点微笑，以平等的心态去对待学生，让学生在一种轻松的环境中学习，这样也可以提高学习效率。
小学科学课程作为培养小学生思维能力的重要课程，需要有关部门的高度重视，要打破传统的教学模式，改正教学过程中的弊端，不断提出新方法、新思路，为小学科学课程的顺利开展提供有利条件。教师在这个过程中要组织有效的教学环节，教学环节的组织要符合教学规律以及学生的认知心理，这样才能让学生对科学知识的学习更加积极。
【作者单位：自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳街小学 内蒙古】
一、生活实践教学环节
根据小学生年龄小、缺乏生活经验、对事物的认识也是通过感知和表象这些特点教学环节的组织要从学生熟悉的生活入手，让学生从现实生活中去发现和感知事物，把现实生活中的具体事物作为学生认知的载体，把抽象知识的传授方式变得更加形象直观，让学生了解科学，萌发探究科学的兴趣，从而爱上科学。对于小学科学学科的学习，要让学生从生活实践中去了解，让他们发现科学在生活中的存在，让科学为生活服务，不断提高学生的科学素养。生活实践教学环节的运用，应从生活实际出发与探究活动相联系，并能在日常生活中运用，比如，带着学生到大自然中去亲身体验，去观察，不断加强小学生对科学知识的建构。教师还可以通过创设生活情景的方式，调动学生已有的生活经验去激发他们的思维，使课堂教学趋于生活化。
二、多媒体技术教学环节
传统的教学方式比较单一，教师根据课本知识进行灌输式的讲解，学生也只能被动地接受知识，死记硬背，这样学生就会认为学习是枯燥的，很难产生兴趣，随着科技的进步，多媒体技术的应运而生打破了这一格局。多媒体技术主要通过声音、动画、图像、视频等形式，将教材的理论知识通过具体的事物表现出来，让学生能够看到、听到，增强他们的感官认知，变抽象为具体，是学生对科学知识产生好奇，激发学习兴趣。利用多媒体技术教学环节还能化解教学中的重点和难点问题。有的科学知识对于小学生来说理解起来比较困难，学生只能靠死记硬背来记忆知识，这样对知识根本不可能深入理解。如果运用多媒体技术进行教学，把日食月食的过程，制成完整的动画，通过多媒体呈现出来，让学生亲眼看一次日食月食形成的过程，结合动画再对学生讲解课本上的理论知识，学生就能很快理解。多媒体技术的运用，可以让学生从多种感官去感受，真正把抽象的知识理解。
三、启发思考教学环节
小学生对新鲜事物都有强烈的好奇心，他们爱提问、爱探索，科学学科能展现色彩斑斓的大千世界，可以满足小学生的好奇心。对于科学问题的答案教师不要直接给出，而是要引导学生自己去思考，留给他们探索的空间，从小培养他们爱动脑筋的习惯，教学可以通过以下教学方式进行教学：（1）设计问题引入思考，要让小学生对科学学科产生兴趣，就要让他们对科学学科知识产生疑问，学生有了疑问，在认知困惑的刺激下就会急于一探究竟，就会形成思考探究活动。教师在教学之前要先设疑，然后让学生生疑，这样就可以打破学生头脑中的平静。对于启发性问题的提出，可以起到活跃气氛，激发学生思想的作用，当学生对启发性问题启而不发时，这时教师就要用启发式的语言耐心的引导学生分析、概括。在进行启发式教学时要提倡民主，师生双方都要提出问题，对这些问题进行讨论，要鼓励学生积极发言，各抒己见。（2）创设情境教学，让学生在特定的情境中进行思考，可以启发学生的思维，让学生很自然的融入情境中进行思考和探究。比如让学生自己动手操作，教师拿出电路板让学生思考如何让灯泡亮起来，学生就会发散思维找出导体和绝缘体，通过自己的亲身实践学习到了科学知识。（3）直观启发，这种方法是利用直观教具或实物进行教学，可以提高感知效果，这样对于抽象事物的理解更表象，使学生能够主动地领悟知识，比如，准备不同类型的液体，水、醋、酒，把相同的物体放入，观察物体的沉浮，引发学生思考物体的沉浮和液体的密度的关系。还有让学生观察闪电和雷声哪一个先被人们觉察，学生就会回想，然后得出自己的看法，教师会告诉学生是先看到闪电，因为光的传播速度比声音快，学生在以后就会注意观察。
四、评价激励教学环节
小学生都希望得到父母或老师的认可、表扬，在教学过程中善于运用激励性的评价方式，发现学生身上的闪光点，给予他们信心，让学生感受到教师对自己的重视，这样可以增强他们的学习积极性。当然，也不能只是一味的表扬，表扬太多会冲昏学生的头脑，正确的做法是既要正面的表扬又要合理的批评。师生关系也是影响教学效果的重要环节，教师要充分尊重学生的个性发展，对学生多一点关爱，多一点微笑，以平等的心态去对待学生，让学生在一种轻松的环境中学习，这样也可以提高学习效率。
小学科学课程作为培养小学生思维能力的重要课程，需要有关部门的高度重视，要打破传统的教学模式，改正教学过程中的弊端，不断提出新方法、新思路，为小学科学课程的顺利开展提供有利条件。教师在这个过程中要组织有效的教学环节，教学环节的组织要符合教学规律以及学生的认知心理，这样才能让学生对科学知识的学习更加积极。
【作者单位：自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳街小学 内蒙古】