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摘 要：随着社会的飞速发展，科学技术的不断创新，传统的教学模式显然已经无法满足人们的需求。翻转课堂是以学生为主的教学模式，这对提升高中教学质量，提高教学效率有重要作用。文章主要介绍翻转课堂的定义，探讨了实现高中数学翻转课堂的策略。
关键词：高中数学;翻转课堂;多媒体教学
中图分类号：G633.6 文章编号：2095-624X（2019）18-0044-01
一、任务当中落实学生真实学习
目前，高中数学教学运用的主要教学模式是任务型教学。这种教学模式不仅可以明确学生的学习目的，还可以规范学生自主学习模式。项目化教学是任务型教学的一种，它可以促进学生之间的交流互动，既能提高学生的自主学习能力，又能提升学生的学习效率。教师可以运用这种教学模式，在实际的教学过程中通过项目化合作教学，以学生为主，加强学生课堂学习任务的目的性，进而逐步提升学生的自主学习能力。
翻转课堂这种教学模式具有项目化教学的优势。教师应该充分利用翻转课堂的优势，在规划课堂学习任务时考虑项目化任务在学生自主学习阶段的应用，从而促进学生间的交流互动。相比较让学生独立完成任务，项目化、小组化的合作学习模式降低了学生学习的难度，增加了学生交流互动的时间，自主学习的时间也变长了，从而进一步提升了高中数学翻转课堂教学的质量。
项目化教学可以提高学生自主学习的能力，对提升学生课堂学习质量有着很大的推动作用。教师可以在数学课堂教学中通过项目化任务分配，鼓励学生之间合作，充分发挥学生的自主学习能力，从而提升高中数学课堂教学质量。
二、多媒体教学
微课是一种新型教育产物，教育资源共享化可以通过微课平台来实现，微课平台同时也可以推动高中数学翻转课堂的落实。教师应该最大限度地发挥微课教学优势，在高中数学课堂教学中确保翻转课堂的有效实施，教师还可以通过微课视频教学充分调动学生的学习积极性和主动性，从而进一步提升学生的学习效率。微课视频是一种实际课堂精简化的表现形式，它浓缩了高中数学知识，能够使学生学习达到事半功倍的效果，对提升学生的学习效率作用非常明显。教师可以在高中数学教学过程中合理穿插微课视频，这不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以通过网络教学与学生自学逐步地提升翻转课堂教学的质量。目前信息化教学常用的教学模式就是微课视频教学，其落实了高中数学翻转课堂，教师通过在实际课堂教学过程中完美穿插微课视频从而细化学生自主学习模式来提高学生自主学习的质量，提升了高中数学课堂教学质量。
三、翻轉学习中增加游戏
学生通常对数学学习感到无聊烦闷，在教学过程中穿插游戏可以有效改善这一情况，游戏也是翻转课堂模式的一种，教师可以对应教学内容来设计一个游戏，在这种情况下，数学知识可以很容易被学生掌握。乐趣可以显著改变人们的行为，当然教育也是，在教学中穿插游戏无疑是一种好方法。
四、课堂教学后视频教学
学生不仅仅要在课堂认真学习，课后的视频教学也非常关键。随着社会的不断进步发展，微课视频成为一种最便捷最接近学生实际课堂学习的工具，也是学生课后学习的最佳选择，教师可以将与本节课有关的内容录制成视频以便学生课后观看，进而提升教学质量。微课视频作为一种新型教学模式可以节省时间、空间，是高中生课后自主学习的好途径，教师将纸质的书本知识变为视频阅读任务，这可以大大降低学生学习的难度，增加学生学习的热情，提升学生课后自主学习兴趣，从而进一步提升高中数学课后教学质量。研究表明，相比较于无趣的纸质阅读学习，高中生更爱学习视频中有趣的内容，教师可以多在课后布置一些课后微视频学习的任务，从而提升高中数学课堂翻转教学质量。
参考文献：
[1]吴华，丛洋，孙丽梅，等.高中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014（18）.
[2]刘玉鹏.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015（15）：88-89.
作者简介：李章（1971—），男，甘肃靖远人，一级教师，本科，从事高中数学教学工作。
关键词：高中数学;翻转课堂;多媒体教学
中图分类号：G633.6 文章编号：2095-624X（2019）18-0044-01
一、任务当中落实学生真实学习
目前，高中数学教学运用的主要教学模式是任务型教学。这种教学模式不仅可以明确学生的学习目的，还可以规范学生自主学习模式。项目化教学是任务型教学的一种，它可以促进学生之间的交流互动，既能提高学生的自主学习能力，又能提升学生的学习效率。教师可以运用这种教学模式，在实际的教学过程中通过项目化合作教学，以学生为主，加强学生课堂学习任务的目的性，进而逐步提升学生的自主学习能力。
翻转课堂这种教学模式具有项目化教学的优势。教师应该充分利用翻转课堂的优势，在规划课堂学习任务时考虑项目化任务在学生自主学习阶段的应用，从而促进学生间的交流互动。相比较让学生独立完成任务，项目化、小组化的合作学习模式降低了学生学习的难度，增加了学生交流互动的时间，自主学习的时间也变长了，从而进一步提升了高中数学翻转课堂教学的质量。
项目化教学可以提高学生自主学习的能力，对提升学生课堂学习质量有着很大的推动作用。教师可以在数学课堂教学中通过项目化任务分配，鼓励学生之间合作，充分发挥学生的自主学习能力，从而提升高中数学课堂教学质量。
二、多媒体教学
微课是一种新型教育产物，教育资源共享化可以通过微课平台来实现，微课平台同时也可以推动高中数学翻转课堂的落实。教师应该最大限度地发挥微课教学优势，在高中数学课堂教学中确保翻转课堂的有效实施，教师还可以通过微课视频教学充分调动学生的学习积极性和主动性，从而进一步提升学生的学习效率。微课视频是一种实际课堂精简化的表现形式，它浓缩了高中数学知识，能够使学生学习达到事半功倍的效果，对提升学生的学习效率作用非常明显。教师可以在高中数学教学过程中合理穿插微课视频，这不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以通过网络教学与学生自学逐步地提升翻转课堂教学的质量。目前信息化教学常用的教学模式就是微课视频教学，其落实了高中数学翻转课堂，教师通过在实际课堂教学过程中完美穿插微课视频从而细化学生自主学习模式来提高学生自主学习的质量，提升了高中数学课堂教学质量。
三、翻轉学习中增加游戏
学生通常对数学学习感到无聊烦闷，在教学过程中穿插游戏可以有效改善这一情况，游戏也是翻转课堂模式的一种，教师可以对应教学内容来设计一个游戏，在这种情况下，数学知识可以很容易被学生掌握。乐趣可以显著改变人们的行为，当然教育也是，在教学中穿插游戏无疑是一种好方法。
四、课堂教学后视频教学
学生不仅仅要在课堂认真学习，课后的视频教学也非常关键。随着社会的不断进步发展，微课视频成为一种最便捷最接近学生实际课堂学习的工具，也是学生课后学习的最佳选择，教师可以将与本节课有关的内容录制成视频以便学生课后观看，进而提升教学质量。微课视频作为一种新型教学模式可以节省时间、空间，是高中生课后自主学习的好途径，教师将纸质的书本知识变为视频阅读任务，这可以大大降低学生学习的难度，增加学生学习的热情，提升学生课后自主学习兴趣，从而进一步提升高中数学课后教学质量。研究表明，相比较于无趣的纸质阅读学习，高中生更爱学习视频中有趣的内容，教师可以多在课后布置一些课后微视频学习的任务，从而提升高中数学课堂翻转教学质量。
参考文献：
[1]吴华，丛洋，孙丽梅，等.高中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014（18）.
[2]刘玉鹏.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015（15）：88-89.
作者简介：李章（1971—），男，甘肃靖远人，一级教师，本科，从事高中数学教学工作。