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【摘要】本文通过对《机械制图》目前教学现状的分析，提出了在教学方法、教学手段中所存在的问题，并根据自身多年的教学经验提出了一些反思，希望以此为突破口，改进《机械制图》教学方法、教学手段，提高教学质量。
【关键词】教学现状 教学方法 教学手段 突破口
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0215-01
一、《机械制图》在现代社会中的重要地位和作用
在机械制造中，从机器的设计到零件的加工、装配以及机器的使用和维修，都必须以图样作为指令和依据。机械制图作为技术交流的文件和语言，凡从事生产管理的人员、技术人员和技术工人都必须掌握机械制图的知识和技能。由此可见，熟练掌握该课程，是学生以后在社会中应对激烈竞争，寻求生存和发展的基础和保障。
二、目前《机械制图》的教学现状
《机械制图》课程作为高职机械大类专业学生的必修课，被定位为学生接触机械知识、接受工程训练最早的一门“专业基础课”。课程发展至今，课程内容已形成一套完整系统的理论，在教学上也形成了一套完善的教学方法。传统的教学方法和教学手段，多为教师课堂口述再配以板书讲解。碰到教学难点，如：截交线和相贯线的画法、组合体的画法、剖视图等等，教师会利用一些木质的模型来增强学生的感性认识，以帮助学生建立三维实物与二维图形相应面线关系，或是利用多媒体课件在屏幕上进行演示。这些方法都是为了培养学生的空间想象能力和空间构思能力，提高教学效果，虽然在一定程度上提高了学生对于三维实体与二维平面图之间关系的感性认知，但是由于购买的模型大都比较简单，而且不够全面，更新迟缓，不能从根本上满足需求。随着多媒体教学手段地深入，对此虽有所改善，但对三维实体多面剖切、复杂组合体，及多视角观察仍不能满足要求；而且根据学生的反馈信息，多媒体教学就像放电影，上课会下课忘，教学效果一般。
加之，近些年，随着教育体制的调整、生源结构与素质的变化，《机械制图》课程教学随之也迎来了更大的挑战。这些挑战主要来自以下几个方面：1.《机械制图》课程教学学时被大幅度删减。2.学生的素质也逐年下降。3.许多学生忽视对专业基础课的学习。随之而来的就是：教师为教学进度手忙脚乱，授课深度不足；学生厌学、学生实践动手能力不强、空间想象能力不足、表达方案不合理，无法正确地绘制一张合格的零件图或装配图。这就使得《机械制图》这门极为重要的专业基础课，从老师教到学生学出现了根本问题。通过对我院机电一体化专业13级230多名学生进行问卷调查，发现有30%的学生认为自己的空间想象能力差，思维能力差，接受能力差，认为目前的教学方法，让他们感觉学习起来很吃力，无法完成课堂内容，甚至有厌学的趋势；这部分学生认为教材太深，进度太快；同时有55%的学生认为，目前的教学方法过于死板、过于沉闷，他们缺乏参与课堂教学的热情，得过且过；仅有15%的学生认为教材适中，教学进度合适，感到学习较轻松、对此门课较感兴趣。
由于以上种种原因，造成《机械制图》课程通过率逐年下滑，我院机电专业《机械制图》考试通过率从09级的85%下滑到13级的45%，这样也进一步加剧了学生对《机械制图》的恐惧心理，失去了对《机械制图》学习的信心。
三、劳动力市场对就业者的要求
美国劳工部统计，全球化经济使现在的年轻人不可能终生从事一个职业越是社会地位不高的职业变换越快。据统计英国15岁以上人口转岗含转行平均13次，美国16次转岗含转行4次，澳大利亚平均转岗6-7次，APEC成员平均7次 。美国劳工部统计，14% 的公司雇员在1年之内被解雇 半数以上在5年内被解雇， 2010年最热门的10个工作在2004年还不存在，全球化趋势和特定的职业教育技能，21世纪的就业，强调的是就业能力而不是就业，强调可培训而不是培训过，强调学习而不是教授，强调学会学习而不是基于内容的教授 。
四、学生感兴趣的学习方法
高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣，作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。来自OECD的两份问卷调差，一份为“通常发生在课堂中的活动，请选择以下三种活动”报告显示：52%的学生选择抄写黑板和教科书，33%的学生选择长时间听老师讲，29%的学生选择课堂讨论，25%的学生选择听课时记笔记……另一份问卷调查为“学生最喜欢的教学方式，以下方式请选择三种”报告显示：55%的学生选择分组完成，39%的学生选择实际操作，33%的学生选择和朋友一起学习，31%的学生选择使用计算机……
五、对《机械制图》教学现状的反思
1.搭建一座桥梁，能快速的提高学生的空间想象能力和思维能力
《机械制图》的重点即为绘图和识图，绘图的实质就是三维实体的二维表示；识图的实质就是二维平面的三维转化。在这个过程中均需要学生有很强的空间想象能力，能迅速且准确的完成二维与三维之间的相互转化，故空间想象能力是制约学生学好《机械制图》的根本原因。
2.营造和谐的课堂环境，提高学生的学习兴趣
目前，高职的《机械制图》教学基本上全程均采用“灌输式”“填鸭式”的理论教学模式；理论讲授多于技巧指导，口头讲授多于模型、多媒体演示，概念识记要求高于制图规范强调少；这种教学模式往往是课上教师口若悬河的讲，学生昏昏欲睡的听；课下教师筋疲力尽，学生如坠雾里。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的理论知识则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合学生实际，增强教学的生动性、加强学生学习的自主性，从而提高学生的学习兴趣和热情。
3.充分发挥学生探究性心理，提高学生自主学习能力，从而加强学生创新、合作精神
自主、合作、探究式学习是现代以来国际上诸多心理学派和教育学派所共同认识并大力提倡的学习方式，它同时也对许多教学模式产生过巨大影响并成为其理论内核。
教师在上课的过程中，可借助某一媒体创设学习情境，来启发和激励学生的探究性欲望，让学生带着困惑和悬疑兴致盎然的自主去学习；可以将学生分成几个小组，每一个同学为了答案需要不停地观察、反复的实验，为了自己的观点不停地与同组同学去探讨、去争论，从而在同组中找到最佳的答案。通过这种学习的途径，满足了他们发现者、研究者、探索者的心理需求，从而激发他们的成就感和学习热情，同时也加强了学生的创新意识和团队合作精神。
六、总结
《机械制图》作为机械大类学生重要的专业基础课，教师无论使用何种教学方法和教学手段，都是为了提高课堂教学的效果、效率，提高教学质量，那么教学就要能适应多变的学生结构和学生活跃的思维，教师就要积极地通过自身教学经验，发现提高教学质量的突破口，努力做到，让学生学到课本知识的同时，培养学生自主学习能力、学习的方法能力、创新能力和团结合作能力，取得最佳的学习成果，从而真正掌握这门课的真知。
参考文献：
[1]许志荣，蒋红坤；《机械制图》教学方法的探讨[J]，常州信息职业技术学院学报.2008（7）.
[2]倪卫华；机械制图课程教学心得[J]，科学创新导报.2008（6）.
【关键词】教学现状 教学方法 教学手段 突破口
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0215-01
一、《机械制图》在现代社会中的重要地位和作用
在机械制造中，从机器的设计到零件的加工、装配以及机器的使用和维修，都必须以图样作为指令和依据。机械制图作为技术交流的文件和语言，凡从事生产管理的人员、技术人员和技术工人都必须掌握机械制图的知识和技能。由此可见，熟练掌握该课程，是学生以后在社会中应对激烈竞争，寻求生存和发展的基础和保障。
二、目前《机械制图》的教学现状
《机械制图》课程作为高职机械大类专业学生的必修课，被定位为学生接触机械知识、接受工程训练最早的一门“专业基础课”。课程发展至今，课程内容已形成一套完整系统的理论，在教学上也形成了一套完善的教学方法。传统的教学方法和教学手段，多为教师课堂口述再配以板书讲解。碰到教学难点，如：截交线和相贯线的画法、组合体的画法、剖视图等等，教师会利用一些木质的模型来增强学生的感性认识，以帮助学生建立三维实物与二维图形相应面线关系，或是利用多媒体课件在屏幕上进行演示。这些方法都是为了培养学生的空间想象能力和空间构思能力，提高教学效果，虽然在一定程度上提高了学生对于三维实体与二维平面图之间关系的感性认知，但是由于购买的模型大都比较简单，而且不够全面，更新迟缓，不能从根本上满足需求。随着多媒体教学手段地深入，对此虽有所改善，但对三维实体多面剖切、复杂组合体，及多视角观察仍不能满足要求；而且根据学生的反馈信息，多媒体教学就像放电影，上课会下课忘，教学效果一般。
加之，近些年，随着教育体制的调整、生源结构与素质的变化，《机械制图》课程教学随之也迎来了更大的挑战。这些挑战主要来自以下几个方面：1.《机械制图》课程教学学时被大幅度删减。2.学生的素质也逐年下降。3.许多学生忽视对专业基础课的学习。随之而来的就是：教师为教学进度手忙脚乱，授课深度不足；学生厌学、学生实践动手能力不强、空间想象能力不足、表达方案不合理，无法正确地绘制一张合格的零件图或装配图。这就使得《机械制图》这门极为重要的专业基础课，从老师教到学生学出现了根本问题。通过对我院机电一体化专业13级230多名学生进行问卷调查，发现有30%的学生认为自己的空间想象能力差，思维能力差，接受能力差，认为目前的教学方法，让他们感觉学习起来很吃力，无法完成课堂内容，甚至有厌学的趋势；这部分学生认为教材太深，进度太快；同时有55%的学生认为，目前的教学方法过于死板、过于沉闷，他们缺乏参与课堂教学的热情，得过且过；仅有15%的学生认为教材适中，教学进度合适，感到学习较轻松、对此门课较感兴趣。
由于以上种种原因，造成《机械制图》课程通过率逐年下滑，我院机电专业《机械制图》考试通过率从09级的85%下滑到13级的45%，这样也进一步加剧了学生对《机械制图》的恐惧心理，失去了对《机械制图》学习的信心。
三、劳动力市场对就业者的要求
美国劳工部统计，全球化经济使现在的年轻人不可能终生从事一个职业越是社会地位不高的职业变换越快。据统计英国15岁以上人口转岗含转行平均13次，美国16次转岗含转行4次，澳大利亚平均转岗6-7次，APEC成员平均7次 。美国劳工部统计，14% 的公司雇员在1年之内被解雇 半数以上在5年内被解雇， 2010年最热门的10个工作在2004年还不存在，全球化趋势和特定的职业教育技能，21世纪的就业，强调的是就业能力而不是就业，强调可培训而不是培训过，强调学习而不是教授，强调学会学习而不是基于内容的教授 。
四、学生感兴趣的学习方法
高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣，作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。来自OECD的两份问卷调差，一份为“通常发生在课堂中的活动，请选择以下三种活动”报告显示：52%的学生选择抄写黑板和教科书，33%的学生选择长时间听老师讲，29%的学生选择课堂讨论，25%的学生选择听课时记笔记……另一份问卷调查为“学生最喜欢的教学方式，以下方式请选择三种”报告显示：55%的学生选择分组完成，39%的学生选择实际操作，33%的学生选择和朋友一起学习，31%的学生选择使用计算机……
五、对《机械制图》教学现状的反思
1.搭建一座桥梁，能快速的提高学生的空间想象能力和思维能力
《机械制图》的重点即为绘图和识图，绘图的实质就是三维实体的二维表示；识图的实质就是二维平面的三维转化。在这个过程中均需要学生有很强的空间想象能力，能迅速且准确的完成二维与三维之间的相互转化，故空间想象能力是制约学生学好《机械制图》的根本原因。
2.营造和谐的课堂环境，提高学生的学习兴趣
目前，高职的《机械制图》教学基本上全程均采用“灌输式”“填鸭式”的理论教学模式；理论讲授多于技巧指导，口头讲授多于模型、多媒体演示，概念识记要求高于制图规范强调少；这种教学模式往往是课上教师口若悬河的讲，学生昏昏欲睡的听；课下教师筋疲力尽，学生如坠雾里。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的理论知识则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合学生实际，增强教学的生动性、加强学生学习的自主性，从而提高学生的学习兴趣和热情。
3.充分发挥学生探究性心理，提高学生自主学习能力，从而加强学生创新、合作精神
自主、合作、探究式学习是现代以来国际上诸多心理学派和教育学派所共同认识并大力提倡的学习方式，它同时也对许多教学模式产生过巨大影响并成为其理论内核。
教师在上课的过程中，可借助某一媒体创设学习情境，来启发和激励学生的探究性欲望，让学生带着困惑和悬疑兴致盎然的自主去学习；可以将学生分成几个小组，每一个同学为了答案需要不停地观察、反复的实验，为了自己的观点不停地与同组同学去探讨、去争论，从而在同组中找到最佳的答案。通过这种学习的途径，满足了他们发现者、研究者、探索者的心理需求，从而激发他们的成就感和学习热情，同时也加强了学生的创新意识和团队合作精神。
六、总结
《机械制图》作为机械大类学生重要的专业基础课，教师无论使用何种教学方法和教学手段，都是为了提高课堂教学的效果、效率，提高教学质量，那么教学就要能适应多变的学生结构和学生活跃的思维，教师就要积极地通过自身教学经验，发现提高教学质量的突破口，努力做到，让学生学到课本知识的同时，培养学生自主学习能力、学习的方法能力、创新能力和团结合作能力，取得最佳的学习成果，从而真正掌握这门课的真知。
参考文献：
[1]许志荣，蒋红坤；《机械制图》教学方法的探讨[J]，常州信息职业技术学院学报.2008（7）.
[2]倪卫华；机械制图课程教学心得[J]，科学创新导报.2008（6）.