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【摘要】英语是目前世界上通用的语言，学好英语对于学生以后学习、交流非常重要。初中阶段的英语是奠基石，其重要性不言而喻。但是在实际教学中，学生往往认为掌握英语知识比较困难，这主要因为他们缺乏系统和完整的文化导入。新课标对于初中生英语的要求就是使其能够掌握一定的目的语文化，以帮助其真正学好英语。不只是学会英语，运用英语都需要对于英文背景常识的了解，才能真正培养初中生的语言综合运用能力，提高其英语水平。
【关键词】初中英语；课堂教学；文化导入
【作者简介】罗苑，四川省绵阳中学育才学校。
一、初中英语教学中进行文化导入的意义
英语作为一门重要的学科，一直都是教学的重点和难点。初中阶段的英语告别了小学英语的简单思维，开始涉及语法知识的学习，因而难度逐步增加。学好一门语言，其身处的语言环境特别重要，正如我们学习母语一样，因为学生对于社会环境和文化风俗的学习也在同语言同步跟进，所以学习起来得心应手，十分顺畅。同理，要想学好一门外语，当然要对其当地的风俗习惯、文化背景知识有一定的了解，这就是来自于生活的语言。受到传统教学观念和应试教育的影响，教师和学生普遍侧重对于阅读和写作的教学，忽视了听力和口语的练习，使得学生的英语交流能力和运用能力十分薄弱。在当前社会，学习英语的目的最主要还是要学会如何去使用它，不能成为高分低能的学生，因而教师在英语教学中要进行文化的导入，以此来消除学生心理上的不适应感，排除学习英语语言的障碍，帮助学生树立主动进行英语交际的信心，从而提高其英语水平和综合运用能力。
二、如何在初中英语教学中进行文化导入
1.词汇教学中的文化导入。词汇是英语学习的基础，由词成句成段，因而首要的任务就是使学生掌握大量的词汇。但是英语单词识记起来量多，而学生又缺乏系统的识记方法，只会单一去记忆，所以记起来快，也忘得快；再加上东西方语言文化的差异和用语习惯不同，对于学生的英语学习造成阻碍。在词汇教学中渗透相关文化，不仅能够使学生在有趣的教学中记忆深刻，还能掌握单词背后的含义和外延，体会其文化意义，从而学会进入其专门的语境学习英语。比如，单词“dragon” 在英语中有两种意义：其一，imaginary animal with wings，able to breathe out fire（有翅膀并且会吐火的龙）；其二，（fig derog） fierce person，esp a woman，脾气粗暴的人，尤指悍妇；但是在中国人眼中，龙是一种权威的代表，关于人的财富和前途，寄托了人们的美好愿望，像古代皇帝是“真龙天子”，或者人们都称自己是“龙的传人”，而父母则是“望子成龙”。又如，英语中单词goat意义中内含“好色之徒”的意思，但是大家都知道，汉语中的山羊却是善良老实的形象和化身，于是会有“替罪羊”的说法，两个语言文化的差异还是很大的。再如，英语中有个短语as wise as an owl，其含义是把猫头鹰这种动物看作智慧的代表，但是与此截然不同的是，中国文化中的猫头鹰给人们带来的是灾祸、不详之兆。如果不能懂得起文化背景的不同，很可能在进行英语学习的时候张冠李戴，闹出笑话。
2.阅读教学中的文化导入。初中英语阅读在英语教学中的比重很大，难度也不小，是学生眼中的“老大难”，而教师对于阅读的讲解一般也是以重难点词汇、短语、语法知识讲解为主，要么就是针对题目的分析，学生很难提起兴趣学习，也不容易掌握教师这种比较僵化的方法，所以初中生的英语阅读理解能力不容易提高。而在阅读教学中进行文化导入，使学生首先对相对陌生的阅读内容有一个大概的背景了解，知道事件发生的历史和社会环境是怎样的，有着什么样的文化制约，等等。学生掌握了阅读的大背景，那么就会更容易理解其中涉及到的人物、事件、感情等内容发生的起因和结果。同时，教师也可以适当给学生传递一些西方的流行文化。流行文化对于学生的吸引力是比较大的，学生比较喜欢听外国的歌曲、看外国电影、电视剧、书籍等，这些元素都可以成为教师教学的素材，也容易被学生接受和理解。
此外，在阅读中渗透文化知识还有助于解决学生的阅读理解障碍。比如“……A near neighbour is better than a distant cousin……”（远亲不如近邻）。这是很常见的一句莎士比亚的名句，主要被用来指代人际关系，是一种人类的生活理念和处世态度。教师可以借用这句名言启发学生思考现代社会的人际关系，其远近已经不是取决于血缘上的依存，而是在于接触和交往的多寡。
3.课外实践中的文化导入。英语的学习不是一蹴而就的，需要学生持之以恒，长期坚持下来才能看到成效。同样，在初中英语教学中进行文化导入也需要教师的长期努力和坚持，不仅教师在逐步熟悉并强化这样的教学方式，学生也在一步步适应这种方式的教法。而初中英语课堂時间有限，教师不可能在课堂上就将所有内容全部教会给学生，所有课后实践同样值得教师关注和重视。一方面，教师可以带领学生开展各种活动，比如创设英语角，播放英语电影和音乐等方式，尽量为其提供真实的体验环境来加深对于英语文化背景和知识的理解。如在学习到相关的内容时，教师要求学生给看过的视频片段进行配音，然后再与原版进行对比，使学生能够体会其差异，从而提升他们进步的积极性。另一方面，鼓励学生课后多多阅读英文版课外书，体会其语感和语境。还能利用学生感兴趣的西方节日来传递节日的文化，从各方面为其提供英语文化知识的渗透。
语言的学习离不开文化的导入和渗透，文化知识不仅可以激发学生学习的热情，还能拓展他们的知识面。所以，在初中英语教学中进行文化导入，对于初中生英语学习能力的提高有着重要的作用，同时，文化导入还有助于初中生英语综合素养和交流表达能力的培养，对其以后的人生产生积极的影响
参考文献：
[1]邱芸芸.初中英语阅读教学中的文化导入[J].黑龙江教育学院学报，2016（08）.
【关键词】初中英语；课堂教学；文化导入
【作者简介】罗苑，四川省绵阳中学育才学校。
一、初中英语教学中进行文化导入的意义
英语作为一门重要的学科，一直都是教学的重点和难点。初中阶段的英语告别了小学英语的简单思维，开始涉及语法知识的学习，因而难度逐步增加。学好一门语言，其身处的语言环境特别重要，正如我们学习母语一样，因为学生对于社会环境和文化风俗的学习也在同语言同步跟进，所以学习起来得心应手，十分顺畅。同理，要想学好一门外语，当然要对其当地的风俗习惯、文化背景知识有一定的了解，这就是来自于生活的语言。受到传统教学观念和应试教育的影响，教师和学生普遍侧重对于阅读和写作的教学，忽视了听力和口语的练习，使得学生的英语交流能力和运用能力十分薄弱。在当前社会，学习英语的目的最主要还是要学会如何去使用它，不能成为高分低能的学生，因而教师在英语教学中要进行文化的导入，以此来消除学生心理上的不适应感，排除学习英语语言的障碍，帮助学生树立主动进行英语交际的信心，从而提高其英语水平和综合运用能力。
二、如何在初中英语教学中进行文化导入
1.词汇教学中的文化导入。词汇是英语学习的基础，由词成句成段，因而首要的任务就是使学生掌握大量的词汇。但是英语单词识记起来量多，而学生又缺乏系统的识记方法，只会单一去记忆，所以记起来快，也忘得快；再加上东西方语言文化的差异和用语习惯不同，对于学生的英语学习造成阻碍。在词汇教学中渗透相关文化，不仅能够使学生在有趣的教学中记忆深刻，还能掌握单词背后的含义和外延，体会其文化意义，从而学会进入其专门的语境学习英语。比如，单词“dragon” 在英语中有两种意义：其一，imaginary animal with wings，able to breathe out fire（有翅膀并且会吐火的龙）；其二，（fig derog） fierce person，esp a woman，脾气粗暴的人，尤指悍妇；但是在中国人眼中，龙是一种权威的代表，关于人的财富和前途，寄托了人们的美好愿望，像古代皇帝是“真龙天子”，或者人们都称自己是“龙的传人”，而父母则是“望子成龙”。又如，英语中单词goat意义中内含“好色之徒”的意思，但是大家都知道，汉语中的山羊却是善良老实的形象和化身，于是会有“替罪羊”的说法，两个语言文化的差异还是很大的。再如，英语中有个短语as wise as an owl，其含义是把猫头鹰这种动物看作智慧的代表，但是与此截然不同的是，中国文化中的猫头鹰给人们带来的是灾祸、不详之兆。如果不能懂得起文化背景的不同，很可能在进行英语学习的时候张冠李戴，闹出笑话。
2.阅读教学中的文化导入。初中英语阅读在英语教学中的比重很大，难度也不小，是学生眼中的“老大难”，而教师对于阅读的讲解一般也是以重难点词汇、短语、语法知识讲解为主，要么就是针对题目的分析，学生很难提起兴趣学习，也不容易掌握教师这种比较僵化的方法，所以初中生的英语阅读理解能力不容易提高。而在阅读教学中进行文化导入，使学生首先对相对陌生的阅读内容有一个大概的背景了解，知道事件发生的历史和社会环境是怎样的，有着什么样的文化制约，等等。学生掌握了阅读的大背景，那么就会更容易理解其中涉及到的人物、事件、感情等内容发生的起因和结果。同时，教师也可以适当给学生传递一些西方的流行文化。流行文化对于学生的吸引力是比较大的，学生比较喜欢听外国的歌曲、看外国电影、电视剧、书籍等，这些元素都可以成为教师教学的素材，也容易被学生接受和理解。
此外，在阅读中渗透文化知识还有助于解决学生的阅读理解障碍。比如“……A near neighbour is better than a distant cousin……”（远亲不如近邻）。这是很常见的一句莎士比亚的名句，主要被用来指代人际关系，是一种人类的生活理念和处世态度。教师可以借用这句名言启发学生思考现代社会的人际关系，其远近已经不是取决于血缘上的依存，而是在于接触和交往的多寡。
3.课外实践中的文化导入。英语的学习不是一蹴而就的，需要学生持之以恒，长期坚持下来才能看到成效。同样，在初中英语教学中进行文化导入也需要教师的长期努力和坚持，不仅教师在逐步熟悉并强化这样的教学方式，学生也在一步步适应这种方式的教法。而初中英语课堂時间有限，教师不可能在课堂上就将所有内容全部教会给学生，所有课后实践同样值得教师关注和重视。一方面，教师可以带领学生开展各种活动，比如创设英语角，播放英语电影和音乐等方式，尽量为其提供真实的体验环境来加深对于英语文化背景和知识的理解。如在学习到相关的内容时，教师要求学生给看过的视频片段进行配音，然后再与原版进行对比，使学生能够体会其差异，从而提升他们进步的积极性。另一方面，鼓励学生课后多多阅读英文版课外书，体会其语感和语境。还能利用学生感兴趣的西方节日来传递节日的文化，从各方面为其提供英语文化知识的渗透。
语言的学习离不开文化的导入和渗透，文化知识不仅可以激发学生学习的热情，还能拓展他们的知识面。所以，在初中英语教学中进行文化导入，对于初中生英语学习能力的提高有着重要的作用，同时，文化导入还有助于初中生英语综合素养和交流表达能力的培养，对其以后的人生产生积极的影响
参考文献：
[1]邱芸芸.初中英语阅读教学中的文化导入[J].黑龙江教育学院学报，2016（08）.