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目前我国在英语教学方面还存在一些不足，尤其是单词教学的方面。许多初中生都对英语单词学习望而却步，不能掌握初中英语课程要求的词汇量，因而无法顺利学好英语。
一、初中英语单词教学存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣。与英语其他方面的学习相比，英语单词学习是比较枯燥的。目前，许多初中学生存在着这么一种学习的困惑：单词记不住，或只能记住意思而难以运用，缺少表达能力。
2.缺乏对学生英语学习思维的培养。很多教师采用的单词教学模式为教师讲解单词，学生背单词。这种教学模式的采用，不利于培养学生英语学习的思维。学生无法通过观察、理解，思考并归纳总结单词中的规律。许多学生在进行英语学习时，对刚学的新单词不会用音标记忆，习惯用中文拼音标记，认读能力低。在英语中，许多单词并不是只有一个意思，有时是几个，甚至是十几个，学生感到难度异常大。但其实日常学习、生活中常用的意思只有几个，只要都能记住，问题自然不大。
3.孤立教学，缺乏扩展训练。在英语学习过程中，每一项语言技能都必须通过实践训练进行巩固、提高。教师若在教学过程中按部就班地教学，一味地讲解教材中要求学生掌握的单词，将单词的教学与学生的日常生活孤立起来，没有适当引入一些课外知识，有针对性地扩大学生的知识面，就难以激发学生的学习积极性。
二、创新教学方法，解决教学中存在的问题
教师与学生都是教学活动中的主体，教师在其中扮演的角色为指导者。因此，教师必须掌好教学之舟的舵，采用新颖的教学方法，让学生得以顺利到达单词学习的彼岸。
1.趣味教学法。初中的学生大多是13—15岁的年纪，好奇心旺盛，对新事物具有敏锐的感受力。因此，教学中，教师可由此着手，利用直观生动的单词学习资料，令学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的眼球，使学生顺利掌握重点词汇，保证单词教学活动的质量。除了采用直观、生动的学习资料外，学习资料的呈现方式也是需要斟酌的。教师根据教学设施情况，有条件的话可采用多媒体教学设备或道具进行教学，教学的效果想必比单纯讲授的好。再者，教师还可组织学生根据所要教学的单词进行课件制作，并由学生来讲解。如此，可调动学生的学习积极性，促进学生的单词学习。
例如，教师在进行Traveling in Garden City的教学时，可通过媒体课件展示许多关于公共交通的图片，设置一些与日常生活相关的问题对学生进行提问，进而对单词进行教学。
教师：How do you go to school， boys and girls？
学生1：I go to school by bike.
学生2：I walk to school.
学生3：I go to school by taking a bus.
...
教师：（pointing to the picture of a tram）Can anybody tell me something about it？
学生1：It uses fixed trade.
学生2：It is a tram， and is very ordinary in Japan. And many students can go to school by tram.
...
除了总结学生所说的交通工具的单词外，教师还需补充其他单词，比如railway， motorbike等。如此，便可启发学生的思维，让学生联想到日常生活中的交通工具，即可顺利开展该堂课的单词学习。
2.活动教学法。在英语的教学中，教师必须合理配置资源，合理设置课程，开展趣味课堂活动，提高学生的课堂参与度，让学生在趣味性的活动中，对于接触到的单词进行现场记忆。
例如，教师在讲解Christmas及相关单词时，可安排一次模拟西方国家欢庆圣诞节的活动。教师与学生一起寻找合适的Christmas tree并装饰（decorate）之；组织学生去了解圣诞老人（Santa Claus）的故事以及他在圣诞节所要做的事情；还可组织学生学习圣诞歌曲，如Merry Christmas等。对于这样的活动学生肯定感觉耳目一新，并乐在其中。教师在活动中穿插单词的教学，学生定欣然接受。快乐记忆，是最好的记忆方式。
3.联想教学法。联想教学，将生词与已学的词汇联系起来，让学生调动已有的词汇积累，用已学的单词去解读所学的生词，加快对单词的记忆。除此之外，教师还可引入相关单词的文化背景知识，来介绍单词的来源，加深学生对单词的理解，顺利实现单词的教学。
例如，教师在对camp—go camping，hike—go hiking等户外运动相关词汇进行讲解时，可联想已授词汇shop—go shopping等进行类推，让学生对这一类型的词汇进行记忆。
初中英语单词教学在初中英语教学中的地位相当重要，不可忽视。笔者认为，教师应当努力提升自己，提高专业素养进而创新教学方法，帮助学生掌握课程要求的单词，为掌握英语作好铺垫。
（责任编辑 周侯辰）
一、初中英语单词教学存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣。与英语其他方面的学习相比，英语单词学习是比较枯燥的。目前，许多初中学生存在着这么一种学习的困惑：单词记不住，或只能记住意思而难以运用，缺少表达能力。
2.缺乏对学生英语学习思维的培养。很多教师采用的单词教学模式为教师讲解单词，学生背单词。这种教学模式的采用，不利于培养学生英语学习的思维。学生无法通过观察、理解，思考并归纳总结单词中的规律。许多学生在进行英语学习时，对刚学的新单词不会用音标记忆，习惯用中文拼音标记，认读能力低。在英语中，许多单词并不是只有一个意思，有时是几个，甚至是十几个，学生感到难度异常大。但其实日常学习、生活中常用的意思只有几个，只要都能记住，问题自然不大。
3.孤立教学，缺乏扩展训练。在英语学习过程中，每一项语言技能都必须通过实践训练进行巩固、提高。教师若在教学过程中按部就班地教学，一味地讲解教材中要求学生掌握的单词，将单词的教学与学生的日常生活孤立起来，没有适当引入一些课外知识，有针对性地扩大学生的知识面，就难以激发学生的学习积极性。
二、创新教学方法，解决教学中存在的问题
教师与学生都是教学活动中的主体，教师在其中扮演的角色为指导者。因此，教师必须掌好教学之舟的舵，采用新颖的教学方法，让学生得以顺利到达单词学习的彼岸。
1.趣味教学法。初中的学生大多是13—15岁的年纪，好奇心旺盛，对新事物具有敏锐的感受力。因此，教学中，教师可由此着手，利用直观生动的单词学习资料，令学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的眼球，使学生顺利掌握重点词汇，保证单词教学活动的质量。除了采用直观、生动的学习资料外，学习资料的呈现方式也是需要斟酌的。教师根据教学设施情况，有条件的话可采用多媒体教学设备或道具进行教学，教学的效果想必比单纯讲授的好。再者，教师还可组织学生根据所要教学的单词进行课件制作，并由学生来讲解。如此，可调动学生的学习积极性，促进学生的单词学习。
例如，教师在进行Traveling in Garden City的教学时，可通过媒体课件展示许多关于公共交通的图片，设置一些与日常生活相关的问题对学生进行提问，进而对单词进行教学。
教师：How do you go to school， boys and girls？
学生1：I go to school by bike.
学生2：I walk to school.
学生3：I go to school by taking a bus.
...
教师：（pointing to the picture of a tram）Can anybody tell me something about it？
学生1：It uses fixed trade.
学生2：It is a tram， and is very ordinary in Japan. And many students can go to school by tram.
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除了总结学生所说的交通工具的单词外，教师还需补充其他单词，比如railway， motorbike等。如此，便可启发学生的思维，让学生联想到日常生活中的交通工具，即可顺利开展该堂课的单词学习。
2.活动教学法。在英语的教学中，教师必须合理配置资源，合理设置课程，开展趣味课堂活动，提高学生的课堂参与度，让学生在趣味性的活动中，对于接触到的单词进行现场记忆。
例如，教师在讲解Christmas及相关单词时，可安排一次模拟西方国家欢庆圣诞节的活动。教师与学生一起寻找合适的Christmas tree并装饰（decorate）之；组织学生去了解圣诞老人（Santa Claus）的故事以及他在圣诞节所要做的事情；还可组织学生学习圣诞歌曲，如Merry Christmas等。对于这样的活动学生肯定感觉耳目一新，并乐在其中。教师在活动中穿插单词的教学，学生定欣然接受。快乐记忆，是最好的记忆方式。
3.联想教学法。联想教学，将生词与已学的词汇联系起来，让学生调动已有的词汇积累，用已学的单词去解读所学的生词，加快对单词的记忆。除此之外，教师还可引入相关单词的文化背景知识，来介绍单词的来源，加深学生对单词的理解，顺利实现单词的教学。
例如，教师在对camp—go camping，hike—go hiking等户外运动相关词汇进行讲解时，可联想已授词汇shop—go shopping等进行类推，让学生对这一类型的词汇进行记忆。
初中英语单词教学在初中英语教学中的地位相当重要，不可忽视。笔者认为，教师应当努力提升自己，提高专业素养进而创新教学方法，帮助学生掌握课程要求的单词，为掌握英语作好铺垫。
（责任编辑 周侯辰）