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摘要：教育随着时代的不断发展而进步，在新时期社会的专业化方向不断前进，教育如果依然以传统的形式发展。这种形式所培养的学生将不能适应社会需求。高中阶段的语文教学以培养学生语文素养为教学宗旨，语文素养以学生为主体，学生主动的参与语文学习过程，要摆脱以往教师的教学形式，高中阶段的语文，以学生的自我学习为主，强调学生的课堂主体性，发挥学生的主体地位，教师是课堂的主导。引导学生进行合作探究，让学生能够更好地参与的语文学习当中，提升语文教学的效率。
关键词：自主学习高中语文探究式教学
一、基于自主学习的探究式教学模式的实施前提
在以往的教学过程当中，以教师为主导的讲述式课堂，是高中语文教学的主要教学形式。这种教学形式能够在课堂当中给学生讲述着大容量的知识点，因此学生在课堂当中被动的接纳知识，课堂学习效率并不是很理想。在新的课程改革新教学理念的引导下，各种新的教学形式不断出现局自主学习的高中，语文探究式教学模式，是一中融入了学生的合作探究和学生自主学习的新型教学模式。根据现阶段高中阶段的学生学习状况，以及学习特征、学生的知识积累，让学生可以完成自主阅读，并能够有所收获，确立了学生在课堂中的主体地位。学生的自主学习能力在不断的提升，因此教师应当给学生寻找更好的学习方法，增加学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到课堂当中。
高中阶段的语文教学应着重培养学生的语文素养，主要以学生的听、说、读、写等活动调动这一阶段学生的多种感官，让学生参与到课堂当中。因此在课堂当中，学生的学习积极性和学习兴趣非常重要，这将决定学生主动参与课堂学习，并进行探究学习和思考、研究的前提，这种新型的语文教学形式转变，以往的课堂教学形式确定学生在课堂当中的主体地位，符合这一階段相关教学纲要的要求，符合时代的发展需求。
二、教学模式的分析
高中阶段的该种教学形式引入到语文教学当中，以学生的合作探究形式为课堂教学基础。新课程改革要求下学生作为课堂主体，应该在与同学的合作过程当中获取更多的语文知识。在高中阶段的语文课堂当中，为了能更好地达到合作探究教学的效果，高中阶段的教师可以在课堂当中带入适当的活动或问题组织学生进行自主学习，转变传统的讲述是学习方式。
在高中阶段的各种类型的课程形式当中，进行合作探究的课程，在引导学生进行学习过程当中，无论是进行问题解答或者是进行主题辩论。其中有很大，一部分学生都不能积极的参与到课堂当中。而另一部分同学都会非常主动和积极，在获取到问题之后，他们会积极的进行思考，并寻找解决方式，主动地参与到课堂教学过程当中，而另外一部分同学走完全相反。
通过笔者的研究和观察发现在课堂当中，表现良好的学生，通常在课程学习之前都进行一定的预习。在课程当中较为被动的学生都未经过课前的预习。因此高中阶段的探究式学习应该以自主学习为基础，在学生进入高中阶段学习后，学生的知识量、阅读量都在不断地提升，而学习方法也应该进一步的科学化。在进行合作探究形式在课堂当中，让学生进行合作交流活动活动，有利于学生对所学知识进行更加深入的研究，从而获取更为丰富的知识体验。但这种学习前提，必须是学生能够自主地对作品有所感知，构建起自己的知识框架。这样学生才能够提出有自己正确的观点，才能在问题解决过程当中，更好的完善自己的与语文知识架构。
三、基于自主学习的探究式教学模式的课程实施步骤
（1）有效的课前自学。在进行自主学习探究教学当中，学生能够进行自主学习，是进行探究的前提条件。在高中阶段的语文教学过程当中，教师应为学生合理的规划相应的学习目标，为学生设置一定的课前任务，并且能够引导学生在课前完成预习任务。通常情况下学生在课前完成生字学习，作品背景了解，作者写作背景与生活背景，对课文内容框架，中心思想等有一定的了解。
这里笔者以《我与地坛》教学为例，在课前笔者让学生，首先了解作品的写作背景。其次让学生解决文中生字能够精读作品。再者，学生能够简要的概括作品的基本内容。在笔者的引导下学生能够完成自己主学习。在课堂进行当中，教师与学生能够很好地进行互动教学课程当中的教学问题。
（2）合理创设情境进行课程导入。高中阶段的语文课堂教学，教师在课程进行之前，应该合理化的安排和设计课堂教学情境。在高中阶段的语文学习中，通过课堂情境能很好地激发出学生的学习兴趣，让学生能够转变学习态度在课堂当中积极的进行合作交流。这种教学情境的创设要求教师，一定要把握教材的内容，根据学生的学习状况以及生活习惯等，通过生活当中的一些元素进行课程导入，使得堂变得更加灵活多样。
（3）教师进行引导总结。在进行该类语文教学形式当中，教师是课堂的设计者应掌控课堂，最重要的是教师在学生进行总结和归纳的过程中，进行适当的引导补充和相应的讲解。这里以学习《祝福》为例，这篇文章揭露了封建主义下人的本质，大部分同学对于封建主义，并不是很了解。这时教师对课文的内容进行一定的扩宽和补充。这种补充能够使学生更加理解课文知识，掌握课本当中的知识点。
结语：综上所述，在新的教学改革当中，语文教学应该转变以往的教学观念，以包容的心去接纳新的教育理念。在进行自主学习探究是教学当中，学生应完成自己的自主学习。教师应该在课堂当中，对于学生进行合理的引导，并在课前设置教学情境。在课堂当中让学生能够更好的合作交流，从而获取知识结构。
参考文献
（1）段润润.基于自主学习能力培养的高中语文教学模式研究[J].理论观察，2017（4）：165-167.
（2）张增广.基于自主学习的高中语文阅读教学研究[J].新课程（下），2017（12）：43-43.
（3）邓春齐.基于自主学习策略的高中语文写作教学探索[J].亚太教育，2015（24）：70-70.
关键词：自主学习高中语文探究式教学
一、基于自主学习的探究式教学模式的实施前提
在以往的教学过程当中，以教师为主导的讲述式课堂，是高中语文教学的主要教学形式。这种教学形式能够在课堂当中给学生讲述着大容量的知识点，因此学生在课堂当中被动的接纳知识，课堂学习效率并不是很理想。在新的课程改革新教学理念的引导下，各种新的教学形式不断出现局自主学习的高中，语文探究式教学模式，是一中融入了学生的合作探究和学生自主学习的新型教学模式。根据现阶段高中阶段的学生学习状况，以及学习特征、学生的知识积累，让学生可以完成自主阅读，并能够有所收获，确立了学生在课堂中的主体地位。学生的自主学习能力在不断的提升，因此教师应当给学生寻找更好的学习方法，增加学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到课堂当中。
高中阶段的语文教学应着重培养学生的语文素养，主要以学生的听、说、读、写等活动调动这一阶段学生的多种感官，让学生参与到课堂当中。因此在课堂当中，学生的学习积极性和学习兴趣非常重要，这将决定学生主动参与课堂学习，并进行探究学习和思考、研究的前提，这种新型的语文教学形式转变，以往的课堂教学形式确定学生在课堂当中的主体地位，符合这一階段相关教学纲要的要求，符合时代的发展需求。
二、教学模式的分析
高中阶段的该种教学形式引入到语文教学当中，以学生的合作探究形式为课堂教学基础。新课程改革要求下学生作为课堂主体，应该在与同学的合作过程当中获取更多的语文知识。在高中阶段的语文课堂当中，为了能更好地达到合作探究教学的效果，高中阶段的教师可以在课堂当中带入适当的活动或问题组织学生进行自主学习，转变传统的讲述是学习方式。
在高中阶段的各种类型的课程形式当中，进行合作探究的课程，在引导学生进行学习过程当中，无论是进行问题解答或者是进行主题辩论。其中有很大，一部分学生都不能积极的参与到课堂当中。而另一部分同学都会非常主动和积极，在获取到问题之后，他们会积极的进行思考，并寻找解决方式，主动地参与到课堂教学过程当中，而另外一部分同学走完全相反。
通过笔者的研究和观察发现在课堂当中，表现良好的学生，通常在课程学习之前都进行一定的预习。在课程当中较为被动的学生都未经过课前的预习。因此高中阶段的探究式学习应该以自主学习为基础，在学生进入高中阶段学习后，学生的知识量、阅读量都在不断地提升，而学习方法也应该进一步的科学化。在进行合作探究形式在课堂当中，让学生进行合作交流活动活动，有利于学生对所学知识进行更加深入的研究，从而获取更为丰富的知识体验。但这种学习前提，必须是学生能够自主地对作品有所感知，构建起自己的知识框架。这样学生才能够提出有自己正确的观点，才能在问题解决过程当中，更好的完善自己的与语文知识架构。
三、基于自主学习的探究式教学模式的课程实施步骤
（1）有效的课前自学。在进行自主学习探究教学当中，学生能够进行自主学习，是进行探究的前提条件。在高中阶段的语文教学过程当中，教师应为学生合理的规划相应的学习目标，为学生设置一定的课前任务，并且能够引导学生在课前完成预习任务。通常情况下学生在课前完成生字学习，作品背景了解，作者写作背景与生活背景，对课文内容框架，中心思想等有一定的了解。
这里笔者以《我与地坛》教学为例，在课前笔者让学生，首先了解作品的写作背景。其次让学生解决文中生字能够精读作品。再者，学生能够简要的概括作品的基本内容。在笔者的引导下学生能够完成自己主学习。在课堂进行当中，教师与学生能够很好地进行互动教学课程当中的教学问题。
（2）合理创设情境进行课程导入。高中阶段的语文课堂教学，教师在课程进行之前，应该合理化的安排和设计课堂教学情境。在高中阶段的语文学习中，通过课堂情境能很好地激发出学生的学习兴趣，让学生能够转变学习态度在课堂当中积极的进行合作交流。这种教学情境的创设要求教师，一定要把握教材的内容，根据学生的学习状况以及生活习惯等，通过生活当中的一些元素进行课程导入，使得堂变得更加灵活多样。
（3）教师进行引导总结。在进行该类语文教学形式当中，教师是课堂的设计者应掌控课堂，最重要的是教师在学生进行总结和归纳的过程中，进行适当的引导补充和相应的讲解。这里以学习《祝福》为例，这篇文章揭露了封建主义下人的本质，大部分同学对于封建主义，并不是很了解。这时教师对课文的内容进行一定的扩宽和补充。这种补充能够使学生更加理解课文知识，掌握课本当中的知识点。
结语：综上所述，在新的教学改革当中，语文教学应该转变以往的教学观念，以包容的心去接纳新的教育理念。在进行自主学习探究是教学当中，学生应完成自己的自主学习。教师应该在课堂当中，对于学生进行合理的引导，并在课前设置教学情境。在课堂当中让学生能够更好的合作交流，从而获取知识结构。
参考文献
（1）段润润.基于自主学习能力培养的高中语文教学模式研究[J].理论观察，2017（4）：165-167.
（2）张增广.基于自主学习的高中语文阅读教学研究[J].新课程（下），2017（12）：43-43.
（3）邓春齐.基于自主学习策略的高中语文写作教学探索[J].亚太教育，2015（24）：70-70.