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【摘要】在新课程改革全面实施的今天，在中学语文教学中如何发展学生的智力，是许多语文老师共同关心和探讨的重要课题。那么在中学语文教学中，如何发展学生的智力呢？本文，笔者将从激发学生的学习兴趣，是发展智力的前提，拓宽学生的知识面，是发展智力的基础，加强对学生的思维训练，是发展智力的途径，培养学生的思维能力，是发展智力的核心等几个方面来阐述在中学语文教学中如何发展学生的智力。
【关键词】中学语文教学发展智力
在新课程改革全面实施的今天，在中学语文教学中如何发展学生的智力，就成为许多语文老师共同关心和探讨的重要课题。下面本人将结合多年的教学实践谈以下几点看法。
一、激发学生的学习兴趣，是发展智力的前提
学习兴趣是学习的直接动机，而学习目的则是学习的间接动机。因此，激发和培养学生的学习兴趣，是语文教学发展学生智力的主要前提。那么如何培养学生学习语文的兴趣，我认为以下几点很重要：
1、引导学生认识学好语文的重要意义。这个意义应该提高到语文对学好其他学科，对当今社会主义现代化建设的重要作用这一高度去认识。
2、建立师生之间的亲密关系,营造宽松和谐的学习氛围。教学的过程不仅是教师传授知识和学生学习知识的过程，同时也是师生双方情感和思想交流的过程。教师的教学行为及师生之间的人际关系，是影响学生学习兴趣的重要因素。因此在教学过程中教师应尊重学生的人格和个性，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，正确对待每一个学生。在教学过程中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一个学生。创设宽松和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑情绪，增强学生学习的自信心。
3、面向全体学生，坚持因材施教。使学生不断地感受到学有所得，日有所进，让学生体验到成功的喜悦。在教学过程中，教师要针对学生的个体差异，采取因材施教的方法，对学习成绩较好的学生和学习困难的学生都能够学有所获，对他们取得的进步，教师要给予充分的鼓励和肯定，使学生体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。
二、拓宽学生的知识面，是发展智力的基础
学习语文知识，提高学生的语文素养，主要通过语文教材来进行的，但光靠固定的教材是不能满足需要的，必须努力拓宽学生语文学习和运用的领域，这样学生有了较丰富的知识，智力才能得到充分发展。在教学中我采用两种方法来拓宽学生的知识面：一种是指导、鼓励学生围绕课文通过上网或查阅相关书籍来收集和课文相关的资料。
如：在教学《岳阳楼记》这一课时，通过收集范仲淹的生平经历，特别是他小时候刻苦学习的以及参加庆历革新的有关情况，来拓宽学生的知识面，打开学生的思路。同时转变教学观念，改革课堂教学内容，把过去认为是课外的内容引入课堂。如：把报刊杂志上的优秀文学作品当作教材，给学生讲解或组织学生讨论，引导学生对作品中感人的情境和形象，说说自己的情感体验，指导学生对作品的思想感情倾向，联系文化背景做出自己的评价，以拓宽学生的发展思维，知识面。另一种是抓好课外阅读和课外活动。如：充分利用班级的图书角，挂上学生喜爱的，适合学生阅读的书刊。利用开展“演讲比赛”“家乡民俗调查”等综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。见多才能识广，学生的知识丰富了，智力也就得到了发展。
三、加强对学生的思维训练，是发展智力的途径
知识只有通过训练，才能落實并转化为能力，智力也只有通过训练才得以发展。训练必须注意科学性，要着眼于训练学生的思维。如：教学《郑人买履》这则寓言时，为了不使学生局限于故事的本身，拓宽学生的思路，让学生从故事中吸取教训，我设计了以下的问题：“买鞋的郑国人只相信量脚的尺寸，而不相信自己的脚。你认为有这样的傻子吗？”“这个寓言说明了什么道理？”“在你周围的人身上能够找到吗？请举例说一说”。让学生在自己的知识经验中搜集与此类似的人或事，在教师的引导下促使学生由感性认识到理性认识的飞跃。这样学生不但对寓意有了深刻的理解，而且学生在由表及里，由此及彼，综合归纳，揭示寓言的过程中发展学生的智力。因此，加强思维训练是发展智力的一个很重要的环节。
四、培养学生的思维能力，是发展智力的核心
思维能力是人的认识能力的核心。思维是学生掌握知识的主要的心理过程。所以，思维能力的发展是学生智力发展的核心，也是智力发展的重要标志。那么怎么培养学生的思维能力呢？
1、精心设计问题来启发学生思维的积极性。
如：在教学《曹刿论战》这一课时设计如下的问题：（1）齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例。这次战争，鲁国能以弱胜强，仅仅是因为曹刿有军事谋略吗？（2）曹刿问鲁庄公“何以战”，鲁庄公应当回答他有关兵马装备方面的数字，然而似乎答非所问，曹刿却说“可以一战”，你能说出其中的原因吗？这两个问题由浅入深地把学生引入积极思维的状态，在解决问题中发展他们的思维。启发学生思维积极性的做法我主要采用了：（1）设疑启迪，即教师提出问题让学生思考；（2）质疑探究，即鼓励学生提出自己在学习中产生的疑难问题，然后学生自主思考，合作探究问题，教者适时点拨，师生一起分析、解决问题。
2、联系实际情况，教给学生思维的方法。
我认为要做好两个方面的工作。一是教会学生掌握分析和综合、比较和归类、系统化和具体化、归纳和演绎等思维方法。二是帮助学生认识思维定势的消极作用，广开思路。思维定势是指人们按一种固定的思路去思考问题，表现出人们思维的一种准备状态。只有既教给学生思维方法，又让他们防止思维定势的消极影响，才能广开学生思路，培养学生思维的灵活性，促进学生智力的发展。
总之，在语文教学中，如果我们充分注意到以上几个方面，那么对于培养学生的能力，发展学生的智力，提高学生的语文素养，一定会取得良好的效果。
【关键词】中学语文教学发展智力
在新课程改革全面实施的今天，在中学语文教学中如何发展学生的智力，就成为许多语文老师共同关心和探讨的重要课题。下面本人将结合多年的教学实践谈以下几点看法。
一、激发学生的学习兴趣，是发展智力的前提
学习兴趣是学习的直接动机，而学习目的则是学习的间接动机。因此，激发和培养学生的学习兴趣，是语文教学发展学生智力的主要前提。那么如何培养学生学习语文的兴趣，我认为以下几点很重要：
1、引导学生认识学好语文的重要意义。这个意义应该提高到语文对学好其他学科，对当今社会主义现代化建设的重要作用这一高度去认识。
2、建立师生之间的亲密关系,营造宽松和谐的学习氛围。教学的过程不仅是教师传授知识和学生学习知识的过程，同时也是师生双方情感和思想交流的过程。教师的教学行为及师生之间的人际关系，是影响学生学习兴趣的重要因素。因此在教学过程中教师应尊重学生的人格和个性，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，正确对待每一个学生。在教学过程中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一个学生。创设宽松和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑情绪，增强学生学习的自信心。
3、面向全体学生，坚持因材施教。使学生不断地感受到学有所得，日有所进，让学生体验到成功的喜悦。在教学过程中，教师要针对学生的个体差异，采取因材施教的方法，对学习成绩较好的学生和学习困难的学生都能够学有所获，对他们取得的进步，教师要给予充分的鼓励和肯定，使学生体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。
二、拓宽学生的知识面，是发展智力的基础
学习语文知识，提高学生的语文素养，主要通过语文教材来进行的，但光靠固定的教材是不能满足需要的，必须努力拓宽学生语文学习和运用的领域，这样学生有了较丰富的知识，智力才能得到充分发展。在教学中我采用两种方法来拓宽学生的知识面：一种是指导、鼓励学生围绕课文通过上网或查阅相关书籍来收集和课文相关的资料。
如：在教学《岳阳楼记》这一课时，通过收集范仲淹的生平经历，特别是他小时候刻苦学习的以及参加庆历革新的有关情况，来拓宽学生的知识面，打开学生的思路。同时转变教学观念，改革课堂教学内容，把过去认为是课外的内容引入课堂。如：把报刊杂志上的优秀文学作品当作教材，给学生讲解或组织学生讨论，引导学生对作品中感人的情境和形象，说说自己的情感体验，指导学生对作品的思想感情倾向，联系文化背景做出自己的评价，以拓宽学生的发展思维，知识面。另一种是抓好课外阅读和课外活动。如：充分利用班级的图书角，挂上学生喜爱的，适合学生阅读的书刊。利用开展“演讲比赛”“家乡民俗调查”等综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。见多才能识广，学生的知识丰富了，智力也就得到了发展。
三、加强对学生的思维训练，是发展智力的途径
知识只有通过训练，才能落實并转化为能力，智力也只有通过训练才得以发展。训练必须注意科学性，要着眼于训练学生的思维。如：教学《郑人买履》这则寓言时，为了不使学生局限于故事的本身，拓宽学生的思路，让学生从故事中吸取教训，我设计了以下的问题：“买鞋的郑国人只相信量脚的尺寸，而不相信自己的脚。你认为有这样的傻子吗？”“这个寓言说明了什么道理？”“在你周围的人身上能够找到吗？请举例说一说”。让学生在自己的知识经验中搜集与此类似的人或事，在教师的引导下促使学生由感性认识到理性认识的飞跃。这样学生不但对寓意有了深刻的理解，而且学生在由表及里，由此及彼，综合归纳，揭示寓言的过程中发展学生的智力。因此，加强思维训练是发展智力的一个很重要的环节。
四、培养学生的思维能力，是发展智力的核心
思维能力是人的认识能力的核心。思维是学生掌握知识的主要的心理过程。所以，思维能力的发展是学生智力发展的核心，也是智力发展的重要标志。那么怎么培养学生的思维能力呢？
1、精心设计问题来启发学生思维的积极性。
如：在教学《曹刿论战》这一课时设计如下的问题：（1）齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例。这次战争，鲁国能以弱胜强，仅仅是因为曹刿有军事谋略吗？（2）曹刿问鲁庄公“何以战”，鲁庄公应当回答他有关兵马装备方面的数字，然而似乎答非所问，曹刿却说“可以一战”，你能说出其中的原因吗？这两个问题由浅入深地把学生引入积极思维的状态，在解决问题中发展他们的思维。启发学生思维积极性的做法我主要采用了：（1）设疑启迪，即教师提出问题让学生思考；（2）质疑探究，即鼓励学生提出自己在学习中产生的疑难问题，然后学生自主思考，合作探究问题，教者适时点拨，师生一起分析、解决问题。
2、联系实际情况，教给学生思维的方法。
我认为要做好两个方面的工作。一是教会学生掌握分析和综合、比较和归类、系统化和具体化、归纳和演绎等思维方法。二是帮助学生认识思维定势的消极作用，广开思路。思维定势是指人们按一种固定的思路去思考问题，表现出人们思维的一种准备状态。只有既教给学生思维方法，又让他们防止思维定势的消极影响，才能广开学生思路，培养学生思维的灵活性，促进学生智力的发展。
总之，在语文教学中，如果我们充分注意到以上几个方面，那么对于培养学生的能力，发展学生的智力，提高学生的语文素养，一定会取得良好的效果。