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[摘要]英语试卷讲评课是英语教学过程中的一个重要环节。一堂高效、科学、实用、落实的试卷讲评课会使学生受益非浅。上好评卷课将学生从繁重的学业压力中释放出来，也是素质教育的要求。
[关键词]原则 技巧 有效性
英语教学过程中的阶段测试是反馈学生学习状况最可靠的手段之一。因此，上好一堂有效的试卷讲评课不仅能够帮助学生查漏补缺、牢固掌握所学知识、培养和提高综合运用语言的能力；也能促使教师通过分析学生考试情况，弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此，探索英语试卷讲评课的有效方法是每个英语教师要研究的问题。
一、试卷讲评的原则
1、突出针对性
在平时的教学中有不少老师在试卷讲评时缺乏针对性，面面俱到，耗时耗力，这种讲评形式不仅效果差，也严重影响了学生的学习兴趣。讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决。因此，讲评要有针对性，要明确讲评课的目的在于解决学生在教学过程中未掌握的重难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，让学生不仅知其然还要知其所以然，只有这样才能达到好的教学效果。
2、注重学生的个体差异性
教师从整体上把握讲评内容的层次性。注重学生的个体差异性。调动各个层次的学生，使各类学生在各自的起点上都能获得数量、层次不同的知识信息。
3、充分发挥学生的主观能动性
学生才是教育的主体。在评卷课上应该充分发挥学生的主观能动性，最大可能的调动学生的学习热情和参与意识，而教师则注意发挥自己的主导作用。在评卷中，还应鼓励学生多问，培养学生能问、敢问、会问的能力，做学习的主人。
4、注重减负增效，讲究灵活性
教师在上讲评课时，要灵活的处理题目。不需要按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
5、重视激励性
在试卷讲评时，要重视各类学生的心理状态，用好激励手段。对成绩优异、进步明显的学生在讲评课之前将其名单张贴在教室里，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇，讲评后可将特别优秀的答卷，加以点评贴在学习园地中。对成绩落后的学困生要善于挖掘他们的闪光点，帮助他们分析试卷，找出差距，消除其压抑感、自卑心理，增强其信心，奋起直追。
二、试卷讲评的技巧
1、抓住讲评最佳时期
大多数教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为试卷评讲要有及时性。其实不然，学生的自评在试卷评讲中是非常关键的，学生做错的题目不尽然都是不会的，很可能学生看后很快就能自己解决。像这样学生通过自己的思考、领悟就能发现的问题，学生自己改比教师讲效果要好的多。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去自评、思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。
2、备课是试卷讲评的关键
为了使试卷讲评有针对性和实效性，在讲评课前教师要充分的备好课不仅要备好评讲的内容，还要备学生的情况。学生的准备主要是对自己的试卷有一个整体的认识，自身的优势在哪里，哪些需要加强做好听讲的准备。
1.教师准备
首先是对试题的分析，分析试卷中各试题所考查的知识点，以及在试卷中的分布情况，以此确定试题的难易度，为评卷做好准备。然后是对学生的答题情况分析，应详细统计好每道题，尤其是错误较多的题目，做好失分原因及错误类型归类的记录。还应注意分析好学生的思路。
2.学生准备
学生应分析自己各类题目的得分率，分析错题的原因。将自己的错误进行分类。是词意理解方面的，加强词汇的记忆，学会利用工具书解疑答惑；是语法方面的，先思考一下是哪个关键点没有搞清；是语篇理解方面的，比如说阅读，再仔细读一下，看看能否有所收获。总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己的薄弱环节，以便在课中带着问题有重点地讨论和听讲。
3、试卷讲评的三个注意
1)注意重难点突出
重点及难点是试卷讲评要着力解决的问题。一套题目涉及的知识点很多，教师根据对试卷的分析情况，将主要精力、时间集中在存在问题突出，急待解决的题目上，为学生解惑、释疑。
2)注意题目的分析归类
教师可以把相关知识的试题放在一起评讲，指出它们的相同点和不同点，然后对这类试题做总结，以帮助学生进行知识归类。这种方法的优点是：目的明确，总结性强。
3)注意启发学生，培养学生的发散思维
讲题时应重在对思路的分析和点拨上，在讲解阅读理解、完型填空时要重视对解题思路的指导。善于从文中抓信息，学会通读全文挖掘文章寓意，理解作者写作意图，学会根据上下文猜测词义。对知识点的讲解，教师讲评时要善于引导学生以点带面，不局限考点，引导思考相关知识已达到举一反三、联想迁移的目的。
三、试卷讲评后的矫正补偿
讲评课后根据上课的反馈情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的重要环节。1、首先要求学生用红笔将正确答案订正在试卷上，并将错题整理在“错题集”中，做好错题分析。另外应该有意识的让学生明确所犯错误的类型，是记忆性的、理解性的还是疏忽大意造成的。可以鼓励学生之间进行交流互相启发，取长补短。2、试卷所反应出来的问题是学生薄弱环节，也是教学中的重难点。通过教师的一次讲评，学生也不大可能完全掌握。针对学生失误较多的知识点精心设计补偿练习是对讲评课的有效巩固。
[参考文献]
[1]尚小兰。英语课堂教学中有效性策略[J]，中小学外语教学与研究，2009
[2]英语课程标准[M]，2003
[关键词]原则 技巧 有效性
英语教学过程中的阶段测试是反馈学生学习状况最可靠的手段之一。因此，上好一堂有效的试卷讲评课不仅能够帮助学生查漏补缺、牢固掌握所学知识、培养和提高综合运用语言的能力；也能促使教师通过分析学生考试情况，弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此，探索英语试卷讲评课的有效方法是每个英语教师要研究的问题。
一、试卷讲评的原则
1、突出针对性
在平时的教学中有不少老师在试卷讲评时缺乏针对性，面面俱到，耗时耗力，这种讲评形式不仅效果差，也严重影响了学生的学习兴趣。讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决。因此，讲评要有针对性，要明确讲评课的目的在于解决学生在教学过程中未掌握的重难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，让学生不仅知其然还要知其所以然，只有这样才能达到好的教学效果。
2、注重学生的个体差异性
教师从整体上把握讲评内容的层次性。注重学生的个体差异性。调动各个层次的学生，使各类学生在各自的起点上都能获得数量、层次不同的知识信息。
3、充分发挥学生的主观能动性
学生才是教育的主体。在评卷课上应该充分发挥学生的主观能动性，最大可能的调动学生的学习热情和参与意识，而教师则注意发挥自己的主导作用。在评卷中，还应鼓励学生多问，培养学生能问、敢问、会问的能力，做学习的主人。
4、注重减负增效，讲究灵活性
教师在上讲评课时，要灵活的处理题目。不需要按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
5、重视激励性
在试卷讲评时，要重视各类学生的心理状态，用好激励手段。对成绩优异、进步明显的学生在讲评课之前将其名单张贴在教室里，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇，讲评后可将特别优秀的答卷，加以点评贴在学习园地中。对成绩落后的学困生要善于挖掘他们的闪光点，帮助他们分析试卷，找出差距，消除其压抑感、自卑心理，增强其信心，奋起直追。
二、试卷讲评的技巧
1、抓住讲评最佳时期
大多数教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为试卷评讲要有及时性。其实不然，学生的自评在试卷评讲中是非常关键的，学生做错的题目不尽然都是不会的，很可能学生看后很快就能自己解决。像这样学生通过自己的思考、领悟就能发现的问题，学生自己改比教师讲效果要好的多。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去自评、思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。
2、备课是试卷讲评的关键
为了使试卷讲评有针对性和实效性，在讲评课前教师要充分的备好课不仅要备好评讲的内容，还要备学生的情况。学生的准备主要是对自己的试卷有一个整体的认识，自身的优势在哪里，哪些需要加强做好听讲的准备。
1.教师准备
首先是对试题的分析，分析试卷中各试题所考查的知识点，以及在试卷中的分布情况，以此确定试题的难易度，为评卷做好准备。然后是对学生的答题情况分析，应详细统计好每道题，尤其是错误较多的题目，做好失分原因及错误类型归类的记录。还应注意分析好学生的思路。
2.学生准备
学生应分析自己各类题目的得分率，分析错题的原因。将自己的错误进行分类。是词意理解方面的，加强词汇的记忆，学会利用工具书解疑答惑；是语法方面的，先思考一下是哪个关键点没有搞清；是语篇理解方面的，比如说阅读，再仔细读一下，看看能否有所收获。总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己的薄弱环节，以便在课中带着问题有重点地讨论和听讲。
3、试卷讲评的三个注意
1)注意重难点突出
重点及难点是试卷讲评要着力解决的问题。一套题目涉及的知识点很多，教师根据对试卷的分析情况，将主要精力、时间集中在存在问题突出，急待解决的题目上，为学生解惑、释疑。
2)注意题目的分析归类
教师可以把相关知识的试题放在一起评讲，指出它们的相同点和不同点，然后对这类试题做总结，以帮助学生进行知识归类。这种方法的优点是：目的明确，总结性强。
3)注意启发学生，培养学生的发散思维
讲题时应重在对思路的分析和点拨上，在讲解阅读理解、完型填空时要重视对解题思路的指导。善于从文中抓信息，学会通读全文挖掘文章寓意，理解作者写作意图，学会根据上下文猜测词义。对知识点的讲解，教师讲评时要善于引导学生以点带面，不局限考点，引导思考相关知识已达到举一反三、联想迁移的目的。
三、试卷讲评后的矫正补偿
讲评课后根据上课的反馈情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的重要环节。1、首先要求学生用红笔将正确答案订正在试卷上，并将错题整理在“错题集”中，做好错题分析。另外应该有意识的让学生明确所犯错误的类型，是记忆性的、理解性的还是疏忽大意造成的。可以鼓励学生之间进行交流互相启发，取长补短。2、试卷所反应出来的问题是学生薄弱环节，也是教学中的重难点。通过教师的一次讲评，学生也不大可能完全掌握。针对学生失误较多的知识点精心设计补偿练习是对讲评课的有效巩固。
[参考文献]
[1]尚小兰。英语课堂教学中有效性策略[J]，中小学外语教学与研究，2009
[2]英语课程标准[M]，2003