摘要：新课标环境下，小学语文教学在各个方面发生了转变，对于课堂提出了更高的要求。在充分体现学生主体地位的同时，要创建高效课堂，即在较短的时间内提高教学效率，让学生内化知识，满足个人的学习需求。而要实现这一目标，教师要明确影响高效课堂的要素，从教学氛围、教学方法、教学环节等方面着手，始终围绕学生本身来调整课堂指导策略，以此在积极的课堂环境中帮助学生提高语文素养。
关键词：新课标;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改已经推行了很久，改变传统的教学模式，向课堂要质量，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，注重培养学生的学习热情，运用多元化的手段与方法积极构建高效課堂，这是教师努力工作的方向。然而，现下的语文课堂仍存在不少亟待解决的问题，只有找准症结，对症下药，才能使课堂教学更加高效。
1以学生主体地位优化语文教学方法
学生主体地位体现在新课标下是特别强调的理念，这关系到教学方法的应用以及教学活动的组织。传统小学语文课堂以知识技能传授为目标，教学方法统一，缺乏变动性，整个课堂忽视了学生的兴趣以及教学方法的适配性，导致学生吸收程度薄弱，自我思考与表现的机会很少，制约了课堂效果。那么在新课标的背景下，要关注学生的主体地位，以此为指导，对教学方法进行改善，使其具备动态性和灵活性，一方面尝试新的教学模式，培养学生的语文兴趣，在课堂中给予学生独立自主的思考与探索机会，使学生的思维、个性得到发展;另一方面根据学生的表现调整教学策略，如若在课堂中学生出现难点知识不理解、学习动力不足等情况，教师可以转换教学理念，引入新鲜元素，从而帮助学生突破困境，提高学习动力。
2精心备课是构建高效课堂的前提
精心备课是开展课堂教学活动的第一步，也是构建高效课堂的重要前提。教师要吃透教材，对课文的重难点知识了然于胸，才能设计出有价值的问题，才能调控课堂，做到随机应变和以学定教，使课堂教学焕发出活力。同时，教师要熟悉学情。每个学生都是鲜活的个体，由于智力水平、兴趣爱好等不同，他们的学习存在个体差异。教师要对学生的实际情况做到心中有数，这样在备课时，才能设计出切合学生实际的问题，选择适合学生的教学方法，使各个层面的学生都有所收获。
3良好氛围是构建高效课堂的基础
轻松愉悦的课堂学习氛围，利于学生吸收知识，利于学生各种能力的培养，更利于构建语文高效课堂。教师要善于运用多种手段，努力为学生营造宽松的学习环境，让他们在民主和谐的氛围中进行学习，主动探究。首先，创设情境，激发探究的兴趣。可以创设游戏情境，也可以创设学生熟悉的生活情境，激发学生参与探究活动的兴趣。其次，营造温馨、和谐的学习环境。教师要善于运用教学策略，创建和谐民主的课堂氛围，多一分正面鼓励，少一分批评指责，多一分关爱，少一分嘲笑。这样才能让学生主动地亲近教师，向教师敞开心扉，利于师生沟通交流。
课堂氛围属于一种隐形教学手段，通常轻松、愉悦的课堂可以凝聚学生注意力，推动师生、生生进行积极沟通，在互相协作中高效完成教学任务。所以新课标教学环境下，教师要着眼于课堂氛围的营造，从语言态度、交流方式、内容呈现等方面进行优化，向小学生树立和蔼可亲的形象，使学生能够勇敢、自主地和教师交流、探索知识。同时，在课堂中组织多样的实践活动，比如故事编创、讨论会、诗歌朗诵等，让教学不再局限于单调的模式，增加创新性的教学活动，使得师生可以有效交流，提升整体的教学质量。
4灵活的教学方法是构建高效课堂的重点
首先，运用合作学习法。在开展合作学习之前，要进行合理分组，以便于开展小组竞争。教师还要培训小组长，让其充分发挥组长的作用，引导小组有效地合作学习，确保能最大限度地发挥小组合作学习法的优势。其次，运用多媒体演示法。在课堂教学中，教师要借助信息技术手段，制作图文并茂的多媒体课件，形象直观地将课文内容展现在学生面前，或创设情境，激发学生的阅读兴趣，或展示教学重难点，加深印象，以便学生牢固掌握课本知识。第三，运用游戏活动法。教师要结合学生的年龄，抓住他们喜欢做游戏的特点，在课堂教学中，根据教学内容设计轻松有趣的游戏，动员孩子们积极参与游戏，在游戏中感受学习语文的乐趣，进而提高语文课堂效率。
5良好的学习习惯是构建高效课堂的保证
学生是否拥有良好的学习习惯，直接关系课堂学习效率的高低。因此，在教学中要注重培养学生的学习习惯。首先，培养学生良好的预习习惯。教师应要求学生课前预习，对预习中存在的问题做好圈点批注，以便在课堂学习时重点解决。其次，要养成认真聆听的习惯，不仅要专心致志听老师的讲课，还要在合作学习时学会聆听同学的见解和意见，来完善自己、发展自己。第三，阅读习惯。拥有良好的阅读习惯，是学好语文的保障。要养成通过阅读，丰富学生语言积累，提高书面表达和口头表达能力，提升学生语文素养。另外，还要培养学生的识字、写字和背诵等语文学习能力，使他们初步形成自主学习的能力。.
6以各环节的配合提高整体教学水平
高效的课堂往往需要学生积极参与，充分调动自身的经验思考，通过与教师交流内化知识并实现迁移目标。而这往往需要其他环节的配合，比如课前充分的准备，学生已通过预习、资料的查阅建构了基本的感知体系，形成了疑惑点与好奇心，这促使学生主动在课堂中探究新知，获取良好的学习效果;那么教师要关注高效课堂的影响环节，以注重不同环节的指导，使各个环节能够相互配合，以此提升整体教学水平。其中尤为注重的是课前预习习惯的培养、新知导入时的情景创设，以及课后整体经验、知识思维结构的梳理，最终要保证学生能够系统地在课堂中实现全面发展的目标。
7结束语
新课标下小学语文高效课堂的创建必须要以学生为主体，优化教学方法，以此激发学生兴趣。通过营造积极的课堂氛围、各教学环节有效衔接等方式传输语文知识，以科学的指导模式帮助学生理解知识，从而提高整体教学水平。
参考文献
[1]张在红.在小学语文教学中培养与提高学生学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：157-158.
[2]侯萍.核心素养视域下中学语文“人物描写”教学的原则和策略研究[D].辽宁师范大学，2021.
[3]孟书军.核心素养背景下小学语文探究性课堂的创建途径分析[J].学苑教育，2020（29）：15-16.
[4]张晓秋.关于小学部编版教材语文课堂方面教学的理论研究[J].中华少年，2020（04）：270+273.
[5]刘玲.新课标下在实践活动中提高小学生语文素养的策略[J].新课程（上），2019（12）：243.