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【摘要】对于一个老师来说课堂就像是一个舞台，讲课就像是一场表演，他要做的就是带领每一个同学走进节目，体会到表演中的真谛，获得自己的认识。每一堂课的时间有限，如何在这段时间内让学生能够有效地掌握住足够多的知识技能，这就需要任课老师不断进行探究，寻找出最佳的教学模式，在实现教学目标的过程中不断提高教学效率与教学质量。要鼓励学生独立思考，自主探索，增强学生的合作意识，提高学生的综合素质。
【关键词】语文教学；主导作用；主体地位；合作学习
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
语文教学过程是学生语文知识和技能的建构过程，是学生情感和价值观的形成过程。要想获得高效的教学效果，就必须在具体的教学活动中采用科学合理的教学方式。所以说，在现阶段的教学活动中必须进行课堂教学角色的有效调整，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，但是老师又要放下架子和学生平等相处，教学相长，尊重学生的个体性与主体性地位，将语文课堂转变成为一个陶冶文化素质、提高思想道德境界、锻炼人际交往能力的平台。在教学实践中，笔者就创设高效语文课堂进行了探索。
一、明确教学目标，重视学生能力发展
现阶段新课改的不断推行，使得教育教学的具体要求以及目标都发生了很大的变化，各个教育单位响应新的号召，不断地在教学实践中进行改革和调整，教育工作者们既要从过去的教学理念中吸取与继承好的东西，同时又要保持与时俱进的精神，不断寻找到新的教学方式，进行新的教学标准的调整。所以，一定要在充分认识新课改的相关内容下，对我们所教的课程有一个明确的认识，制定好教学计划与方案，找出每一个学期的教学重点与可行性措施。简单说，我们要按照语文新课标制定的三维目标去设定我们每一节课的标准，预设时要结合每节课的具体内容，以过程和方法为主线，将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透于其中。我们在重视学生获取知识的同时，必须关注学生能力的发展，更要重视学生情感和价值感的形成。语文教学过程不是单纯培养学生接受知识的过程，而是培养人格健全、全面发展的“人”的过程。
例如，我在教学《祁黄羊》一课时，首先明确本单元是一组介绍中华民族古代英贤人物的文章，教育学生继承和发扬中华民族的尊重知识、尊重人才、出以公心、清正廉洁等传统美德。结合这一特点，我明确了本课的教学重点：以“外举不避仇，内举不避亲”为主线，体会祁黄羊让位荐贤、一心为国、出以公心的思想境界。我根据这一重点进行教学设计，让学生自研自探、交流讨论、展示成果，取得了不错的教学效果。学生既获得了知识，又发展了能力，更培养了正确的情感态度和价值观。
二、优化课堂结构，突出教师主导作用
根据新课改的标准要求，老师要在课堂教学活动中充分地发挥出自己的指导作用，尊重学生的主体地位，进行有效的教学工作。所以，作为一个老师如果想要在有限的课堂教学活动中让每一个学生都能掌握原定的教学内容，就必须寻找更加适合学生发展的教学方式，提高学生的综合素质，同时保证学生掌握住基本的知识技能。坚持因材施教的原则，鼓励学生多多参加实践活动。
老师在日常的教学活动中必须要对自己的每一个学生有一个大体的认识，尊重每一个学生的独特性，坚持因材施教，根据学生的整体知识基础水平进行教学方案的设计，并将这些方面构成一个有机整体，利用学生的好奇心和求知欲调动起学生们自主学习的热情。通过一些先进的教学设备的使用，提高教学效率，保证教学质量。
教师还应该适时介入。学生虽然是课堂的主人，但是在关键时候教师还是必须介入指导。在学习的过程中老师就是一个指路灯，尤其是对于自主学习能力不强的学龄阶段的学生来说，在学习的过程中有一个名师能够对自己进行指导，对其知识水平的提高有着至关重要的作用。因为在一个合格的老师的指导之下，你才能有希望掌握正确的学习方法，取得良好的学习效果。
三、引导学生探究，发挥学生主体地位
语文课堂教学中教师应积极引导学生去发现、探寻、研究，以充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，激发求知欲。
教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，激发学生主动学习的意识。
四、小组合作学习，促进语文课堂高效
教学中教师要充分利用小组合作学习的形式，鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，发表见解。具体做法是在学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以营造学生相互合作、自主学习的氛围。以教学《最大的麦穗》为例，我设计了“弟子们为什么会‘两手空空’？”、“苏格拉底的话里的两个‘最大的’分别指什么？”、“你从苏格拉底的话里得到了什么启示？”等问题，让学生先围绕问题自读课文，再小对子交流问题，接着小组合作交流，最后展示交流结果。这样教学效果就不一样了，高效强化了学生对课文内容理解、提高了学生各方面的能力。
合作学习作为一种重要的学习方式，语文活动是否高效，一定程度上取决于小组合作学习的高效性。在现阶段的教学活动中，教育工作者对于小组学习的模式应用得比较多。在这种教学模式下老师绝不能持一种站在一旁观望的态度，而是应该参与到学生中去，对学生进行指导，同时也应该与同学们一起探讨问题、一起学习进步，对于那些不爱积极参与到小组学习之中的学生多多给予鼓励和适时地表扬。
语文课堂教学的高效是新课改一种理念，它不仅关注知识的教育，更注重能力的发展、价值观的养成。让我们真正走进新课改，树立为学生多方面主动发展服务的意识，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现多向的、高质量的互动，从而真正实现语文课堂教学的高效。
（编辑：李艳松）
【关键词】语文教学；主导作用；主体地位；合作学习
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
语文教学过程是学生语文知识和技能的建构过程，是学生情感和价值观的形成过程。要想获得高效的教学效果，就必须在具体的教学活动中采用科学合理的教学方式。所以说，在现阶段的教学活动中必须进行课堂教学角色的有效调整，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，但是老师又要放下架子和学生平等相处，教学相长，尊重学生的个体性与主体性地位，将语文课堂转变成为一个陶冶文化素质、提高思想道德境界、锻炼人际交往能力的平台。在教学实践中，笔者就创设高效语文课堂进行了探索。
一、明确教学目标，重视学生能力发展
现阶段新课改的不断推行，使得教育教学的具体要求以及目标都发生了很大的变化，各个教育单位响应新的号召，不断地在教学实践中进行改革和调整，教育工作者们既要从过去的教学理念中吸取与继承好的东西，同时又要保持与时俱进的精神，不断寻找到新的教学方式，进行新的教学标准的调整。所以，一定要在充分认识新课改的相关内容下，对我们所教的课程有一个明确的认识，制定好教学计划与方案，找出每一个学期的教学重点与可行性措施。简单说，我们要按照语文新课标制定的三维目标去设定我们每一节课的标准，预设时要结合每节课的具体内容，以过程和方法为主线，将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透于其中。我们在重视学生获取知识的同时，必须关注学生能力的发展，更要重视学生情感和价值感的形成。语文教学过程不是单纯培养学生接受知识的过程，而是培养人格健全、全面发展的“人”的过程。
例如，我在教学《祁黄羊》一课时，首先明确本单元是一组介绍中华民族古代英贤人物的文章，教育学生继承和发扬中华民族的尊重知识、尊重人才、出以公心、清正廉洁等传统美德。结合这一特点，我明确了本课的教学重点：以“外举不避仇，内举不避亲”为主线，体会祁黄羊让位荐贤、一心为国、出以公心的思想境界。我根据这一重点进行教学设计，让学生自研自探、交流讨论、展示成果，取得了不错的教学效果。学生既获得了知识，又发展了能力，更培养了正确的情感态度和价值观。
二、优化课堂结构，突出教师主导作用
根据新课改的标准要求，老师要在课堂教学活动中充分地发挥出自己的指导作用，尊重学生的主体地位，进行有效的教学工作。所以，作为一个老师如果想要在有限的课堂教学活动中让每一个学生都能掌握原定的教学内容，就必须寻找更加适合学生发展的教学方式，提高学生的综合素质，同时保证学生掌握住基本的知识技能。坚持因材施教的原则，鼓励学生多多参加实践活动。
老师在日常的教学活动中必须要对自己的每一个学生有一个大体的认识，尊重每一个学生的独特性，坚持因材施教，根据学生的整体知识基础水平进行教学方案的设计，并将这些方面构成一个有机整体，利用学生的好奇心和求知欲调动起学生们自主学习的热情。通过一些先进的教学设备的使用，提高教学效率，保证教学质量。
教师还应该适时介入。学生虽然是课堂的主人，但是在关键时候教师还是必须介入指导。在学习的过程中老师就是一个指路灯，尤其是对于自主学习能力不强的学龄阶段的学生来说，在学习的过程中有一个名师能够对自己进行指导，对其知识水平的提高有着至关重要的作用。因为在一个合格的老师的指导之下，你才能有希望掌握正确的学习方法，取得良好的学习效果。
三、引导学生探究，发挥学生主体地位
语文课堂教学中教师应积极引导学生去发现、探寻、研究，以充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，激发求知欲。
教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，激发学生主动学习的意识。
四、小组合作学习，促进语文课堂高效
教学中教师要充分利用小组合作学习的形式，鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，发表见解。具体做法是在学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以营造学生相互合作、自主学习的氛围。以教学《最大的麦穗》为例，我设计了“弟子们为什么会‘两手空空’？”、“苏格拉底的话里的两个‘最大的’分别指什么？”、“你从苏格拉底的话里得到了什么启示？”等问题，让学生先围绕问题自读课文，再小对子交流问题，接着小组合作交流，最后展示交流结果。这样教学效果就不一样了，高效强化了学生对课文内容理解、提高了学生各方面的能力。
合作学习作为一种重要的学习方式，语文活动是否高效，一定程度上取决于小组合作学习的高效性。在现阶段的教学活动中，教育工作者对于小组学习的模式应用得比较多。在这种教学模式下老师绝不能持一种站在一旁观望的态度，而是应该参与到学生中去，对学生进行指导，同时也应该与同学们一起探讨问题、一起学习进步，对于那些不爱积极参与到小组学习之中的学生多多给予鼓励和适时地表扬。
语文课堂教学的高效是新课改一种理念，它不仅关注知识的教育，更注重能力的发展、价值观的养成。让我们真正走进新课改，树立为学生多方面主动发展服务的意识，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现多向的、高质量的互动，从而真正实现语文课堂教学的高效。
（编辑：李艳松）