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摘要：随着互联网技术的迅速发展，计算机技术也得到了很大的提升，而且计算机技术迅速的应用到各个行业，在各个高职院校中，计算机技术也得到了不同程度的应用，尤其是在课堂的教学上，得到了广泛的应用。计算机技术的发展，从而衍生出了一系列的相关的应用，就比如在课堂教学中运用到的意识教学模式———微课。自从微课在教学课堂上出现，改变了以往的一成不变的教学模式，使我国的教育事业迸发出新的朝气，让学生们更加热爱课堂。
关键词：微课;大学英语教学;应用
1微课的特点
1.1短小精悍
微课中的教学视频通常是5-10min左右，且视频内容多是课堂教学中的重难点知识，具有极强的针对性，同时微课的内容以某一知识点为核心，通过整合相关资源来具体阐述这一知识点，主题突出，微课教学的开展一定程度上提高了学生的学习效率，提升了学生的英语水平。
1.2碎片化学习
微课依托互联网以视频为载体进行教学，相较于传统课堂教学，其具有一定的灵活性，学生通过网络便可学习英语知识，节省了学习时间，同时学生能随时随地通过网络学习知识，时间地点的灵活性有利于学生充分利用琐碎的时间学习知识，碎片化的学习模式一定程度上提高了学生的学习效率。
1.3选择性强
微课的教学内容主要针对重难点知识，且通过视频方式学习，可重复学习，同时随着网络技术的不断发展，网络中有关英语重难点知识的共享课程以及精品课程等大量出现，微课教学形式以及教学资源的不断丰富，一定程度上为学生提供了选择的机会，学生能依据自身的学习水平以及学习情况等选择合适的微课教程。同时与传统课程相比，微课教学更注重学生的个体差异性以及自主学习能力，学生依据学习能力以及学习进度等选取微课教学资源，在此基础上进行自主学习，有利于改善个体化薄弱的现象。
2微课在高职院校的大学英语教学中的优势
随着互联网技术的迅速发展，从而在各行各业中衍生出了相应的一些应用。而微课就在互联网技术的发展中应运而生。微课的出现，带动了很多高职院校的课堂教学，提高了很多高职院校的课堂教学质量。微课主要由几个部分组成，分别为教学视频、教学课件、练习测试、学生反馈和教师点评等。其中教学视频是微课的核心成分，也是微课最重要的教学途径。一般微课的教学视频不会很长，一个视频基本上就只有五六分钟左右，微课的教学视频把教学的重点总结归纳出来，便于学生能够很容易的去掌握课堂教授的重点，从而把重点部分掌握了，再去把其余的细微的知识点慢慢串起来，这样的学习方式不仅能够轻易的掌握，而且也为学生节省了更多的时间去学习，一节课基本上可以学习到好几个重要的知识点，而且还很容易理解和记忆。除此之外，微课的教学资源相当的广阔，对于大学英语的学习来说，这是一个极大的优点。英语的学习讲究听、说、读、写。利用微课来教授英语，是非常好的一件事，由于现在的互联网技术很先进，我们可以在网上下载很多关于英语教学的资料和视频，从而来提高学生的听、说、读、写的能力。教授大学英语的教师虽然都具有很好的专业素养和专业储备，但是却没有最纯正的英语的发音，根据微课上的大量的纯正的英语口语的发音视频，可以使大学生们的口语水平得到一定的提升。除了有教学视频可供学习，还有很多好的课件可供学生们进行参考。微课的出现带给了更多想要学好英语的大学生们希望，并且在老师的指导和帮助下，大学生们的英语水平也会得到相应的提高。
3大学英语教学优化微课应用效果的教学策略
3.1优化课堂教学组织效果的教学策略
学生通过微课视频观察到全新知识点后，需进一步理解和解读。有些教师在呈现出微课视频后，对于学生掌握微课呈现英语知识点的程度并未深入剖析，以至于出现误以为学生已经掌握新知的教学误区。微课视频只是英语知识点的一种呈现方式，必须再结合英语知识点随堂解读、习题解答、小组讨论等形式，巩固学生对于微课呈现知识点的理解程度。根据学生对新知识点的学习规律，建议将微课视频设置于每节课的中期。前期重点提出英语知识点的所属范围，令学生产生一种预知或预判，可在此范围之列对微课视频有所期待，并回顾以往同类型知识点的相关内容;中期运用微课视频呈现本节课的重点英语知识;后期引导学生进行小组讨论，分析微课视频内所呈现的英语知识点，以及相应的语法应用规律等等;最终以随堂练习形式了解和评价学生的掌握程度，验证微课的应用效果。
3.2设置适应微课主题的教学策略
为了更加突出微课视频的教学作用，需始终围绕微课视频所呈现的知识点，乃至其中的语法规律，展开相应的教学主题，使微课主题与教学主题相契合。因而设置微课主题既是一种选题策略，也是一种教学方法迎合策略。例如，选取跨文化交际为微课主题，那么此后的课堂教学内容也需要将跨文化交际的演练部分作为重点，可为学生选取部分对话阅读资料，在随堂演练之后，令学生对微课呈现知识点具有更为深刻的理解与认知。又如，选取词汇作为微课重点输出内容，那么后续的教学环节中，则应当尽量以习题形式出现，令学生对微课呈现词汇产生更为客观的语法应用判断，识别其中的使用规律和特征。因而，呈现微课视频知识点以后，选取何种教学方式，需以微课主题内容为参考，达到微课视频与英语课堂的高度融合与对接，真正实现合理运用微课的积极效果。
3.3案例化、情景化、互动化的教学策略
建构主义理论认为，学生在真实情景下的學习效果最佳，课堂教学亦然不可脱离真实的英语使用情景，否则也会出现理解性的偏差。那么在应用微课的过程中，大学英语课堂教学始终需要保持英语用语环境，让学生始终处于特定的情景化课堂之中，方能发挥出微课视频的最大用途。此时，教师可先制作具体英语交际案例的微课视频，可同时提供正反两方面素材;课堂中的提问与回答环节，均选择英语口语，进而令整体学习环境勾勒出口语用法的交际氛围;最后由学生采用英语对话进行讨论，在情景化的状态下产生更强的互动性，从而交替产生对于具体语法在该语境中的不同变化感受，形成用语习惯的深层体验。只有综合运用案例化、情景化、互动化的教学策略，微课视频的呈现效果也才会被深度发掘，与大学英语课堂融会贯通，产生更为良好的教学效果，从而提升大学英语教育水平和质量。
4结束语
在互联网快速发展的今天，我们的生活和学习也会得到相应的提高，在微课慢慢普及到各个高职院校的大学英语课堂的今天，越来越多的大学生们的英语成绩也在慢慢的提高，微课给大学生们带来的福利不止一点半点，随着科技的进步，我们的生活也在随之变化和发展，在这种科技不断快速发展的潮流下，大学生们的未来也会更加璀璨和美好。
参考文献：
[1] 蔡宁，靳帆，宋洁，付蕊，王静.微课教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2017，16（02）：88-93+113.
[2] 王凤.微课在大学英语教学中的应用研究[J].教育理论与实践，2016，36（27）：47-48.
[3] 赵丹丹.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016（26）：85-88+96.
[4] 梁文.微课环境在大学英语教学中的应用与思考[J].黑龙江高教研究，2016（02）：162-164.
[5] 胡月月，梁端俊.微课在大学英语教学中的应用探究[J].滁州学院学报，2015，17（06）：125-127.
（作者单位：石家庄人民医学高等专科学校）
关键词：微课;大学英语教学;应用
1微课的特点
1.1短小精悍
微课中的教学视频通常是5-10min左右，且视频内容多是课堂教学中的重难点知识，具有极强的针对性，同时微课的内容以某一知识点为核心，通过整合相关资源来具体阐述这一知识点，主题突出，微课教学的开展一定程度上提高了学生的学习效率，提升了学生的英语水平。
1.2碎片化学习
微课依托互联网以视频为载体进行教学，相较于传统课堂教学，其具有一定的灵活性，学生通过网络便可学习英语知识，节省了学习时间，同时学生能随时随地通过网络学习知识，时间地点的灵活性有利于学生充分利用琐碎的时间学习知识，碎片化的学习模式一定程度上提高了学生的学习效率。
1.3选择性强
微课的教学内容主要针对重难点知识，且通过视频方式学习，可重复学习，同时随着网络技术的不断发展，网络中有关英语重难点知识的共享课程以及精品课程等大量出现，微课教学形式以及教学资源的不断丰富，一定程度上为学生提供了选择的机会，学生能依据自身的学习水平以及学习情况等选择合适的微课教程。同时与传统课程相比，微课教学更注重学生的个体差异性以及自主学习能力，学生依据学习能力以及学习进度等选取微课教学资源，在此基础上进行自主学习，有利于改善个体化薄弱的现象。
2微课在高职院校的大学英语教学中的优势
随着互联网技术的迅速发展，从而在各行各业中衍生出了相应的一些应用。而微课就在互联网技术的发展中应运而生。微课的出现，带动了很多高职院校的课堂教学，提高了很多高职院校的课堂教学质量。微课主要由几个部分组成，分别为教学视频、教学课件、练习测试、学生反馈和教师点评等。其中教学视频是微课的核心成分，也是微课最重要的教学途径。一般微课的教学视频不会很长，一个视频基本上就只有五六分钟左右，微课的教学视频把教学的重点总结归纳出来，便于学生能够很容易的去掌握课堂教授的重点，从而把重点部分掌握了，再去把其余的细微的知识点慢慢串起来，这样的学习方式不仅能够轻易的掌握，而且也为学生节省了更多的时间去学习，一节课基本上可以学习到好几个重要的知识点，而且还很容易理解和记忆。除此之外，微课的教学资源相当的广阔，对于大学英语的学习来说，这是一个极大的优点。英语的学习讲究听、说、读、写。利用微课来教授英语，是非常好的一件事，由于现在的互联网技术很先进，我们可以在网上下载很多关于英语教学的资料和视频，从而来提高学生的听、说、读、写的能力。教授大学英语的教师虽然都具有很好的专业素养和专业储备，但是却没有最纯正的英语的发音，根据微课上的大量的纯正的英语口语的发音视频，可以使大学生们的口语水平得到一定的提升。除了有教学视频可供学习，还有很多好的课件可供学生们进行参考。微课的出现带给了更多想要学好英语的大学生们希望，并且在老师的指导和帮助下，大学生们的英语水平也会得到相应的提高。
3大学英语教学优化微课应用效果的教学策略
3.1优化课堂教学组织效果的教学策略
学生通过微课视频观察到全新知识点后，需进一步理解和解读。有些教师在呈现出微课视频后，对于学生掌握微课呈现英语知识点的程度并未深入剖析，以至于出现误以为学生已经掌握新知的教学误区。微课视频只是英语知识点的一种呈现方式，必须再结合英语知识点随堂解读、习题解答、小组讨论等形式，巩固学生对于微课呈现知识点的理解程度。根据学生对新知识点的学习规律，建议将微课视频设置于每节课的中期。前期重点提出英语知识点的所属范围，令学生产生一种预知或预判，可在此范围之列对微课视频有所期待，并回顾以往同类型知识点的相关内容;中期运用微课视频呈现本节课的重点英语知识;后期引导学生进行小组讨论，分析微课视频内所呈现的英语知识点，以及相应的语法应用规律等等;最终以随堂练习形式了解和评价学生的掌握程度，验证微课的应用效果。
3.2设置适应微课主题的教学策略
为了更加突出微课视频的教学作用，需始终围绕微课视频所呈现的知识点，乃至其中的语法规律，展开相应的教学主题，使微课主题与教学主题相契合。因而设置微课主题既是一种选题策略，也是一种教学方法迎合策略。例如，选取跨文化交际为微课主题，那么此后的课堂教学内容也需要将跨文化交际的演练部分作为重点，可为学生选取部分对话阅读资料，在随堂演练之后，令学生对微课呈现知识点具有更为深刻的理解与认知。又如，选取词汇作为微课重点输出内容，那么后续的教学环节中，则应当尽量以习题形式出现，令学生对微课呈现词汇产生更为客观的语法应用判断，识别其中的使用规律和特征。因而，呈现微课视频知识点以后，选取何种教学方式，需以微课主题内容为参考，达到微课视频与英语课堂的高度融合与对接，真正实现合理运用微课的积极效果。
3.3案例化、情景化、互动化的教学策略
建构主义理论认为，学生在真实情景下的學习效果最佳，课堂教学亦然不可脱离真实的英语使用情景，否则也会出现理解性的偏差。那么在应用微课的过程中，大学英语课堂教学始终需要保持英语用语环境，让学生始终处于特定的情景化课堂之中，方能发挥出微课视频的最大用途。此时，教师可先制作具体英语交际案例的微课视频，可同时提供正反两方面素材;课堂中的提问与回答环节，均选择英语口语，进而令整体学习环境勾勒出口语用法的交际氛围;最后由学生采用英语对话进行讨论，在情景化的状态下产生更强的互动性，从而交替产生对于具体语法在该语境中的不同变化感受，形成用语习惯的深层体验。只有综合运用案例化、情景化、互动化的教学策略，微课视频的呈现效果也才会被深度发掘，与大学英语课堂融会贯通，产生更为良好的教学效果，从而提升大学英语教育水平和质量。
4结束语
在互联网快速发展的今天，我们的生活和学习也会得到相应的提高，在微课慢慢普及到各个高职院校的大学英语课堂的今天，越来越多的大学生们的英语成绩也在慢慢的提高，微课给大学生们带来的福利不止一点半点，随着科技的进步，我们的生活也在随之变化和发展，在这种科技不断快速发展的潮流下，大学生们的未来也会更加璀璨和美好。
参考文献：
[1] 蔡宁，靳帆，宋洁，付蕊，王静.微课教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2017，16（02）：88-93+113.
[2] 王凤.微课在大学英语教学中的应用研究[J].教育理论与实践，2016，36（27）：47-48.
[3] 赵丹丹.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016（26）：85-88+96.
[4] 梁文.微课环境在大学英语教学中的应用与思考[J].黑龙江高教研究，2016（02）：162-164.
[5] 胡月月，梁端俊.微课在大学英语教学中的应用探究[J].滁州学院学报，2015，17（06）：125-127.
（作者单位：石家庄人民医学高等专科学校）